فاعلية المكتبات الإلكترونية في التعليم الجامعي

Transcript

1 جامعة الرباط كلية الدراسات العليا والبحث العلمي مدى فاعلية المكتبات الإلكترونية في التعليم الجامعي " تصميم نموذج لمكتبة إلكترونية " رسالة مقدمة لنيل درجة الدكتوراه في علوم العلوم الحاسوب إعداد الطالب : مرتضى المكاشفي الطاهر محمد إشراف الدكتور : أشرف قسم السيد عبداهلل 2016 م

2 بسم هللا الرحمن الرحيم جامعة الرباط كلية الدراسات العليا والبحث العلمي كلية دراسات الحاسوب قسم علوم الحاسوب بحث مقدم لنيل درجة الدكتوراه في علوم الحاسوب بعنوان : مدى فاعلية المكتبات الإلكترونية في التعليم الجامعي ( تصميم نموذج لمكتبة إلكترونية( إعداد الطالب : مرتضى المكاشفي الطاهر محمد إشرافالدكتور: أشرف قسم السيد عبداهلل نوقشت هذه الرسالة وأجيزت في يوم الثالثاء الموافق الخامس من شهر ابريل سنة ألفين وستة عشر من أعضاء اللجنة المناقشة وهم : االسم الرقم الصفة الدرجة العلمية التوقيع د. أحمد صالح الدين عبداهلل الممتحن الخارجي أ. مشارك 1 أ.د. سيف الدين فتوح الممتحن الداخلي استاذ 2 د. اشرف قسم السيد عبداهلل المشرف أ. مشارك ه 2016 م اآلية : أعوذ باهلل السميع العليم من الشيطان الرجيم بسم هللا الرحمن الرحيم أ

3 ب ه و ال ذ ي أ ر سل رس وله ب ال ه دى ود ي ن ال حق ل ي ظ ه ره على الدي ن ك ل ه وكفى ب اهلل شه يد ا م حم د رس و ل هللا وال ذ ين معه أ ش د ا ء على ال ك ف ا ر ر حما ء بي نه م تراه م ر ك ع ا س ج د ا يب تغ ون ف ض ل م ن هللا ور ض وان ا س يماه م ف ي و ج وه ه م م ن أث ر الس ج و د ذل ك مثل ه م ف ي الت و را ة ومثل ه م ف ي ا ل ن ج ي ل كزر ع أ خ رج شط أه فآزره ف اس تغ لظ فاس توى على س وق ه ي ع ج ب الز ر اع ل يغ يظ ب ه م ال ك ف ار وعد هللا ال ذ ين آمن وا وعم ل وا الص ال حا ت م ن ه م مغ ف رة وأ ج ر ا عظ يم ا صدق هللا العظيم سورة الفتح اآلية 28 و 29 الشكر والعرفان " الحمد هلل بجميع م حامد ه كل ها ما علمت م نها وم ا ل م أعلم.. على جميع نعم ه كل ها ما علمت م نها وم ا ل م أعلم.. عدد خ لق ه كل هم ما علمت م ن ه م وم ا ل م أعلم ". " وص الة ر ب ي وس الم ه على الر سول الخ ات م لإلس الم.. والز عيم الج ام ع للمسلمين. ور ضوان رب ي وس الم ه على ج ميع أهل بي ت الن بو ة الط اه رين... وعلى ج م ع الص حابة الفائزين... وعلى م ج م ع الف قهاء الص الح ين والع لماء العار فين والو ج هاء الت اب عين... الذين كان وا بتكو ين هم الم حم دي سادة العالمين..

4 وغ ف ارن ر ب ي وس الم ه على ك ل م ؤ م ن ح ق ق ب م ك و ن ات ه الذ اتي ة وب م رئي ات ه الش خصي ة تكو ين ه المحم دي.. فأ ظ هر ب إ ن سان ه ع لياء اإل س الم.. وع الء الم سلمين ". ما كان ليكتب قلمي أو لينطلق لساني ويتفتح عقلي بفكر أو علم فيما أكتب أو أنطق لوال دند اروينا ال اربع سمؤ األمير هاشم إبن الدند اروي الثالث الفضل أحسن اهلل إليه برضاه الذي علمنا رد فضل علمه إلى جده الذي علمنا ان نرد فضل كل فضل إلى سيد الفضل الحبيب والرسول الخاتم لإلسالم والزعيم الجامع للمسلمين سيدنا محمد صلى اهلل عليه وسلم درة األنبياء وتاج المرسلين. الحمد هلل الذي وفقني في كتابة هذا البحث نتائج جهد طويل تكلل بالمشاق والتعب حتى تمخض بالصورة المطلوبة و الشكر لسيدنا رسول اهلل عليه الصالة والسالم الذي أنار عقلي وبصري وبصيرتي من علمنا أن نطلب العلم من المهد إلى اللحد. وافر الشكر وجل التقدير لكل العاملين بجامعة الرباط الوطني من إدا ارت وأعضاء هيئة تدريس وعاملين وموظفين يقودون الجامعة نحو أفاق التقدم واإلزدهار. الشكر كل الشكر والتقدير والعرفان لألستاذ المتواضع الدكتور أشرف قسم السيد عبداهلل الذي اشرف على هذا البحث حتى يرى النور تقويما ومتابعة ونصحا وارشادا من مجرد فكرة محتضنة في مكنونات العقل إلى حقيقة واقعية. كما أقدم من الشكر أجزله إلى والدتي العزيزة من سهرت ودعمتني بالدعاء األستاذة أسيا عبدالرحمن احمد. والنصيحة واإلرشاد كذلك الشكر إلى رفيقة دربي تذوب لتضيء لي طريقي. األستاذة إسمهان جعفر س ارلختم من ساندتني وكانت كالشمعة واشكر كذلك كل من مد لي يد العون والمساعدة وكان لهم الفضل العظيم في إتمام هذا البحث وما توفيقي إال باهلل. اإلهداء إلى سمؤ األمير الفضل أحسن اهلل إليه برضاه ج

5 إلى والدي األجالء رموز التضحية والعطاء مع كلالحب والتقدير إلى إخوتي االعزاء رفق ا الدرب مع شكري وامتناني إلي رفيقة دربي مع كل العرف ان بالجميل إلى أبنتي وأبني زينةحايتي رزان و روان و محمد مع خالص حبي وتقديري أهدي ثمرة جهدي الباحث المستخلص : تناولت الد ارسة مدى فاعلية المكتبات االلكترونية في التعليم الجامعي بوالية الخرطوم من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في الفترة من 2012 إلى 2016 م. حيث هدفت الد ارسة إلى التعرف على اتجاهات أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السودانية نحو المكتبات اإللكترونية المتاحة كذلك المعوقات والصعوبات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس لدى استخدامهم المكتبات اإللكترونية. والموارد المتاحة الستخدام المكتبات اإللكترونية ومن ثم تصميم برنامج حاسوبي لمكتبة إلكترونية بناءا على اتجاهات أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السودانية. إنتهج الباحث أسلوب المنهج الوصفي التحليلي د

6 بشقيه باستخدام مدخل الد ارسات الوثائقية التاريخية من كتب وأبحاث ود ارسات سابقة ومدخل المسح االجتماعي ود ارسة الحالة باستخدام العينة وذلك بتصميم اإلستبانة لتوزيعها على أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السودانية بوالية الخرطوم مجال البحث للحصول على البيانات األولية للد ارسة. حيث بلغت عينة الد ارسة 330 عضو هيئة تدريس من أصل 7799 عضو هيئة تدريس. كذلك اتبع الباحث األسلوب المنهج التطبيقي وذلك باعتماد برنامج مفتوح المصدر)الدي سبيسس( وتصميم برنامج مكتبي لمكتبة إلكترونية وتشغيل البرنامج في بيئة عمل مناسبة. أهم نتائج الد ارسة تبين أن معظم أعضاء هيئة التدريس يستخدمون االنترنت كمصدر للمكتبات اإللكترونية التي يستخدمونها مع وجود ندرة للمكتبات إلكترونية بالجامعات السودانية. يستخدم أعضاء هيئة التدريس المكتبات اإللكترونية للحصول على المعلومات بغرض البحث العلمي والتدريس ولحداثة معلوماتها ولكن ارتفاع تكاليف االشت ارك في بعض المكتبات العالمية يحول دون استخدامهم لتلك المكتبات مما يحتم ضرورة استخدام البرنامج المكتبي الذي تم تصميمه من قبل الباحث بالجامعات السودانية. من أهم التوصيات العمل على تحسين البنية التحتية للمكتبات اإللكترونية الموجودة بالجامعات السودانية واعتماد مي ازنية كافية لذالك مع تطوير خدمات المكتبات الجامعية اإللكترونية وتدريب أمنائها وموظفيها على التعامل مع البيئة اإللكترونية واستخدام مختلف أنواع مصادر المعلومات و ربط مكتبات الجامعات السودانية مع بعضها البعض من خالل الشبكات المتاحة من قبل و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي أو الهيئات الحكومية أو التطوعية. كذلك عقد ورشات عمل لتدريب أعضاء هيئة التدريس والباحثين على إستخدام المكتبات اإللكترونية مع إصدار النش ارت واألدلة الخاصة بأهم قواعد البيانات ومواقع المكتبات اإللكترونية المحلية واإلقليمية والعالمية وتمكين أعضاء هيئة التدريس من اإلطالع عليها. Abstract The study examined the effectiveness of electronic libraries in university education in Khartoum state, from the perspective of teaching staff, during the period The study sought to discern the attitudes of university staff to available electronic libraries, the constraints on staff when using these e libraries, and the available Elibraries. The objective was the design of a computer application for an elibrary based on the attitudes of university staff members. The researcher adopted the descriptive analytic method combined with historical documentation through books, researches and previous studies. It also used a social survey with a case study, designed and distributed a questionnaire to members of staff of Sudanese universities in Khartoum state ه

7 in order to obtain primary data. A sample of 330 was selected from a total of 7799 staff members. The researcher also followed an experimental method where an open source program (Dspace) was used to design an Elibrary desktop application to be operated and run in suitable work environment. The main finding of the study were that most staff members use the internet as their main Elibrary sources, that there is a shortage in Elibraries in Sudanese universities. Elibraries are used by staff as a source of information and data for scientific research. However the high subscription costs in some international libraries prevent the use of these libraries. Because of this, it is necessary to use the elibrary application designed by the researcher for use by Sudanese universities. The main recommendations are that there is need to improve the infrastructure of Elibraries in Sudanese universities and for the allocation of a sufficient budget to them. The study recommended the development of elibrary services, the training of librarians and library employees on how to operate in an electronic environment, how to use the various information sources, how to interlink the libraries of Sudanese universities through the networks made available by the ministry of Higher Education and Scientific Research and through government and voluntary agencies. The study also recommended the convening of training workshops for staff members and researchers on the use of Elibraries, the publication of manuals and pamphlets of the websites of the main databases and Elibraries whether local, regional or international and empower teaching staff to browse them. التعريفات 1 مدى فاعلية: يعني مصطلح ( مدى ) منتهى وغاية. بينما مصطلح ( فاعلية ) مشتق من الفعل فعل الذي 1 مشتقاته فاعل وفع ال. والفاعلية مصدر صناعي للداللة على وصف الفعل بالنشاط واإلتقان. )المعجم الوجيز 1980(. 1 )1980(. "المعجم الوجيز مجمع اللغة العربية دار التحرير للطباع والنشر الطبعة األولى." ص ) ( و

8 ويمكن تعريف "مدى فاعلية" إج ارئيا بأنها درجة اإللكترونية من المكتبات اإللكترونية والتي تساهم في دعم استفادة أعضاء هيئة التدريس محاض ارتهم وأبحاثهم العلمية. للمعلومات 2 المكتبة اإللكترونية : تعر ف المكتبة اإللكترونية بأنها " المكتبة التي توافر مجموعة منظمة من المصادر في شكلها اإللكتروني سواء أكانت مخزنة على األق ارص )الضوئية( المدمجة أو أق ارص مرنة أو صلبة, مع 1 اإلمكانية للمستفيد للوصول إلى هذه المصادر والى غيرها من خالل شبكات المعلومات". )2000 إلكترونية تمك ن إتاحة )التل وتعر ف المكتبة اإللكترونية إج ارئيا بأنها المكتبة التي توافر أوعية معلومات مختلفة بصورة أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السودانية بوالية الخرطوم كافة خدماتها سواء بتصفح المعلومات اإللكترونية من الوصول, واالستفادة من أو حفظها واسترجاعها وذلك مقابل رسوم مادية أو مجانية مما يساهم في تيسير عملية البحث العلمي والحصول على كافة المصدر والمراجع ذات العالقة. 3 االتجاه: يعرف االتجاه اصطالحيا هو وجداني استعداد مكتسب,ثابت نسبيا يحدد شعور الفرد وسلوكه 2 )خضر )2004 نحو موضوعات معينة, ويتضمن حكما عليها بالقبول أو الرفض أو الحياد. أما التعريف اإلج ارئي : هو حالة استعداد انفعالية تنتظم من خالالل خبالرة أعضالاء هيئالة التالدريس الجالالامعي وتدفعالاله لالسالالتجابة نحالالو مواقالالف تتصالالل باسالالتخدام المكتبالالات اإللكترونيالالة الرفض. مالالن حيالالث القبالالول أو المختص ارت " األقراص المدمجة القابلة للقراءة فقط " Memory 1 CDROM : Compact DiscRead Only " جمعية المكتبات البحثية " Libraries 2 ARL : Association of Research " مجلس المكتبات وموارد المعلومات " Information 3 CLIR : Council on Library & " الشبكات المنطقية المحلية " Network 4 LAN : Local Area " م اركز بيانات الخط المباشر التجارية " Centers 5 CLDB : Direct Business Lline Data 1 التل, ش. )2000(. "التعليم العالي في األردن بين الواقع والطموح." بحث منشور في مؤتمر جامعة الزرقاء األهلية األردن. ص خضر, ف. ر. )2004(. االختبا ارت والمقايس في التربية وعلم النفس. ص 147 ز

9 " الشبكة العنكبوتية الدولية " Web 6 WWW : World Wide " بروتوكول نقل النصوص التشعبية " Protocol 7 HTML : Hyper Text Transfer " كارت الشبكة " Card 8 NIC : Network Interface " ذاكرة الوصول العشوائي " Memory 9 RAM : Random Access " باقة من البروتوكوالت " Protocol 10 TCP/IP : Transmission Control Protocol/Internet " عنوان الموقع على االنترنت " Locator 11 URL : Uniform Resource " صيغة المستندات القابلة للنقل " Format 12 PDF : Portable Document " ملف نصي بصيغ متقدمة " Format 13 RTF : Rich Text " الحزم التطورية للغة الجافا " Kit 14 JDK : Java Development موجه األوامر 15 CMD command prompt فهرس الموضوعات الترتيب الموضوع صفحة اإلجازة اآلية الشكر والعرفان اإلهداء الصفحة أ ب ج د ح

10 هال و ز ح ط ك ن ع الصفحة المستخلص 5 Abstract 6 التعريفات 7 المختص ارت 8 الفهرس فهرس الموضوعات 1 فهرس الجداول 2 فهرس األشكال 3 فهرس المالحق 4 الفصل األول اإلطار العام للد ارسة مقدمة الد ارسة 1 مشكلة الد ارسة 2 أهداف الد ارسة 3 فرضيات الد ارسة 4 أهمية الد ارسة 5 حدود الد ارسة 6 منهجية الد ارسة 7 مجتمع الد ارسة 8 عينة الد ارسة 9 إج ارءات الد ارسة 10 الفصل الثاني : اإلطار النظري للد ارسة المبحث األول : المكتبات اإللكترونية 1 المبحث الثاني : معمارية المكتبات اإللكترونية 2 المبحث الثالث : مصادر المعلومات اإللكترونية 3 الموضوع الترتيب المبحث ال اربع : الكتاب اإللكتروني 4 المبحث الخامس : النشر اإللكتروني 5 المبحث السادس : نظم المستودعات الرقمية 6 الفصل الثالث : البحوث ذات الصلة المبحث األول : تجارب المكتبات اإللكترونية 1 المبحث الثاني : الد ارسات السابقة في المكتبات اإللكترونية 2 ط

11 ي الصفحة الموضوع الترتيب الفصل ال اربع : اإلطار التطبيقي للد ارسة المبحث األول : إج ارءات الد ارسة الميدانية 1 المبحث الثاني : عرض و تحليل نتائج للد ارسة 2 المبحث الثالث : العملي التطبيقي للد ارسة 3 الفصل الخامس : أهم النتائج والتوصيات نتائج الد ارسة 1 توصيات الد ارسة 2 مقترحات الد ارسة 3 المصادر والم ارجع الجداول فهرس الرقم )12 ( ) 22 أ( ) 22 ب( )13( موضوع الجدول الفرق بين النشر اإللكتروني والنشر التقليدي المقارنة بين األنظمة أنظمة المستودعات الثالثة المذكورة المقارنة بين األنظمة أنظمة المستودعات الثالثة المذكورة مشاريع المكتبات اإللكترونية الخاصة بمبادرة )DLI( بالواليات المتحدة الصفحة

12 الصفحة األمريكية بين خمسة من جامعات األمريكية. توزيع محاور الد ارسة توزيع مقاييس درجة الموافقة حسب مقياس ليكرت الوزن والوسط المرجح لمقياس الد ارسة نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس الصدق البنائي لمحاور أداة الد ارسة نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور األول نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور الثاني نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور الثالث نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور ال اربع نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور ال اربع نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور الخامس نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور السادس نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور السادس توزيع أف ارد مجتمع الد ارسة توزيع أف ارد عينة الد ارسة توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير النوع توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير نوع الجامعة توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير نوع الكلية توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير العمر توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير الدرجة العلمية توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير استخدام الحاسب اآللي توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير تعلم استخدام الحاسب اآللي توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير مستوى استخدام الحاسب اآللي توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير استخدام المكتبة اإللكترونية موضوع الجدول توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير مستوى اتقان المكتبة االلكترونية توزيع اختبار مربع كاي للفرضية األولى بالنسبة لمتغير النوع توزيع اختبار مربع كاي للفرضية األولى بالنسبة لمتغير العمر توزيع اختبار مربع كاي للفرضية األولى بالنسبة لمتغير الدرجة العلمية توزيع اختبار مربع كاي للفرضية األولى بالنسبة لمتغير استخدام الحاسب اآللي توزيع اختبار مربع كاي للفرضية األولى بالنسبة لمتغير نوع الجامعة )14( )24( )34( )44( )54( )64( )74( ) 84 أ( ) 84 ب( )94( ) 104 أ( ) 104 ب( )114( )124( )134( )144( )154( )164( )174( )184( )194( )204( )214( م )224( )234( )244( )254( )264( )274( ك

13 الصفحة توزيع اختبار مربع كاي للفرضية األولى بالنسبة لمتغير نوع الكلية التوزيع التك ارري للفرضية الثالثة التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية ال اربعة اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية ال اربعة اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية ال اربعة التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية الخامسة التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية الخامسة اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية الخامسة اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية الخامسة اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية الخامسة اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية الخامسة التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية السادسة اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية السادسة اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية السادسة التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية السابعة التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية السابعة اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية السابعة اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية السابعة موضوع الجدول اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية السابعة اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية السابعة التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية الثامنة التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية الثامنة )284( )294( )304( )314( )324( ) 334 أ( ) 334 ب( ) 344 أ( ) 344 ب( ) 354 أ( 354 ب( )364( )374( )384( ) 394 أ( ) 394 ب( ) 404 أ( ) 404 ب( م ) 414 أ( ) 414 ب( ) 424 أ( ) 424 ب( ل

14 142 ) 434 أ( اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية الثامنة 143 ) 434 ب( اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية الثامنة 144 )444( اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية الثامنة 145 ) 454 أ( التوزيع التك ارري التاسعة والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية 146 ) 454 ب( التوزيع التك ارري التاسعة والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية 147 ) 454 ج( التوزيع التك ارري التاسعة والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية 148 ) 454 د( التوزيع التك ارري التاسعة والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية 152 ) 464 أ( اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية التاسعة 153 ) 464 ب( اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية التاسعة 154 ) 464 ج( اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية التاسعة 155 ) 474 أ( اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية التاسعة 156 ) 474 ب( اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية التاسعة 157 ) 474 ج( اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية التاسعة فهرس األشكال الرقم موضوع الشكل الصفحة 26 12( ربط جهازين بهيكل النظير لنظير ( 26 ربط مجموعة من األجهزة بهيكل الناقل )22( 27 ربط مجموعة من األجهزة بالهيكل الحلقي )32( 28 ربط مجموعة من األجهزة بالهيكل النجمي ) 42( م

15 28 ربط مجموعة من األجهزة بالهيكل الخطي ) 52( 29 ربط مجموعة من األجهزة بهيكل الشجرة )62( إحدى أنواع أجهزة قارئ الكتاب اإللكتروني الموقع اإللكتروني لمشروع قوقل للكتب اإللكترونية الموقع اإللكتروني للمكتبة الرقمية العالمية )72( )13( )23( 70 الموقع اإللكتروني للمكتبة الكونجرس األمريكية )33( 71 )43( موقع صفحة مشروع غوتنبرغ على اإلنترنت 72 موقع مكتبة جامعة أكسفورد على اإلنترنت )53( 73 )63( موقع مكتبة الرقمية الفرنسية جاليكا على اإلنترنت 74 موقع مكتبة الرقمية األفريقية على اإلنترنت )73( 75 )83( موقع مكتبة الرقمية األوربية على اإلنترنت 76 موقع مكتبة األزهر الشريف اإللكترونية )93( 77 )103( موقع مكتبة الو ارق 78 موقع مكتبة اإلسكندرية على اإلنترنت )113( 79 )123( موقع مكتبة الملك فهد الوطنية على اإلنترنت 80 المكتبة موقع اإللكترونية لجامعة السودان المفتوحة )133( الصفحة يوضح موقع المكتبة اإلفت ارضية لشبكة الجامعات السودانية تغير إعدادات نظام الدي سبيس يوضح الشاشة الرئيسية لنظام نظام الدي سبيس )مدير النظام( عملية تسجيل المستخدم لنظام نظام الدي سبيس على خادم محلي اكتمال عملية التسجيل ويظهر في األعلى اسم المستخدم عملية إضافة محتوى رقمي لنظام الدي سبيس المحتوى الرقمي الذي تم إدخاله لنظام الدي سبيس الشاشة الرئيسية لنظام الدي سبيس موضوع الشكل شاشة البحث عن المحتوى الرقمي في نظام الدي سبيس شاشة البحث المتقدم عن المحتوى الرقمي في نظام الدي سبيس شاشة البحث عن طريق عنوان المحتوى شاشة البحث عن طريق اسم المؤلف الدخول لمدير النظام على نظام الدي سبيس شاشة الدخول لبرنامج المكتبة اإللكترونية )143( )14( )24( )34( )44( )54( )64( )74( م )84( )94( )104( )114( )124( )134( ن

16 س الشاشة الرئيسية لبرنامج المكتبة اإللكترونية إضافة محتوى رقمي لبرنامج المكتبة اإللكترونية استع ارض المحتوى الرقمي للمستخدم إضافة اسم المؤلف لبرنامج المكتبة اإللكترونية إضافة مكتبات إلكترونية لبرنامج المكتبة اإللكترونية إضافة التخصص لبرنامج المكتبة اإللكترونية ربط البرنامج بالمكتبات العالمية و المكتبات األخرى )144( )154( )164( )174( )184( )194( )204( فهرس المالحق م موضوع الملحق النسخة األولية ألداة الد ارسة ( العينة االستطالعية ) خطاب تحكيم أداة الد ارسة محكمين أداة الد ارسة الصورة النهائية ألداة الد ارسة الب ارمج الخاصة بنظام Dspace الصفحة

17 اكتمال عملية تحميل نظام الدي سبيس اكتمال عملية تنصيب حزم نظام الدي سبيس الورقة المنشورة من البحث ع

18 الفصل األول اإلطار العام للد ارسة

19 11 مقدمة الد ارسة : واالتصاالت على مدى العصور الماضية حقق اإلنسان تطور هائل في مجال حتى أصبح العالم أشبه ما يكون قرية واحدة التقنية في مجالي المعلومات وقد تباينت وتمايزت رؤية الد ارسات والمؤلفات في وصف واقع محددات ومستقبل هذا التغير واختلفت التعبي ارت المستخدمة للداللة عليه فجرى التعبير عن هذا التغير بثورة التقنية العالية وعصر تقنية المعلومات ومجتمع المعلومات وثورة الحسابات وانفجار المعلومات وغيرها الكثير من األوصاف والتعبي ارت الدالة عليه ومجموع هذه الد ارسات أو غالبيتها تؤكد أن العصر الذي نعيش فيه الذي دخل تحديدا منذ الثمانينيات يمثل مرحلة جديدة أبرز مالمحها السيل المتدفق من )ملحم 2011( لقد أصبح لمجتمع اليوم إد ارك عام وقناعة ارسخة بأن المعلومات العصية عن اإلد ارك لحجمها وتنوعها وكثافة االفتقار 1 بثها. إلى المعلومات والى السبل الكفيلة والفاعلة بالحصول عليها يعد من العوامل التي تحد من تقدم المجتمعات فبدون المعلومات ال 2 يمكن للمجتمعات أن تتقدم أو تحافظ على تقدمها. )زالم 2002( ولكن الحصول على المعلومات واالستفادة منها تواجهه مشاكل الزيادة المطردة في كمية المعلمات التي يصعب تتبعها فقد شهدت السنوات األخيرة كما من المعلومات الضخمة يعادل كافة المعلومات التي أنتجتها البشرية على مدى القرون المنصرمة وقد عبر مارشال ماكلوهان عن ذلك " أن المعلومات تنصب علينا بشكل فوري ومستمر ففي اللحظة التي يستوعب فيها الفرد معلومة ما تكون هنالك معلومات أخرى حل ت محل ها. أن هذا الكم من المعلومات المتدفقة عصي عن اإلد ارك دون وسائل الحفظ واالسترجاع والمعالجة والتخزين ومن هنا كانت الحاجة إلى وسائل التبويب لهذه المواد وتبسيط لعمليات استرجاعها وتقليص لمساحة حفظها وفوق ذلك قدرة وسرعة تبادلها مع الغير ومن هنا كانت والدة وسائل المعلومات. الحوسبة ووسائل االتصاالت لينتج عن دمجها تقنية المعلومات أو المكتبات اإللكترونية إلتاحة ولعل المكتبات من أهم الجهات التي ينبغي أن تستفيد من هذا التطور التقني الهائل.ولذلك كان ل ازما على المتخصصين في هذا المجال السعي لتطويره بالشكل الذي يتناسب مع ثورة المعلومات التي نعيشها اليوم مما جعل المكتبات وخصوصا في العالم الغربي الهائل في هذا المجال ومما الشك فيه أن الحديث في هذا الجانب شي ق تسارع في توظيف الذكاء التقني وال يمكن تغطيته قي تحقيق أو في مقال ولكن الموضوع أكثر أهمية ونحن بحاجة إلى وقفات طويلة للحديث عن الت ازوج بين التقنية والمكتبات. 1 ملحم, ع. ت. أ. )2011(. مصادر المعلومات اإللكترونية في المكتبات الجامعية, جامعة نايف العربية للعلوم االمنية الرياض. ص 5 2 زالم, م. )2002(. مصادر المعلومات وخدمات المستفيدين في المؤسسات المعلوماتية, الو ارق للنشر والتوزيع عمان. ص 33 1

20 ولقد أثرت الشبكة العنكبوتية على عالم االتصال والنشاط العلمي تأثير ا بالغ ا وفي كل جوانب دورة المعلومات حتى قلبت األمور أرسا على عقب وحتى قيل إنه يمكن الفصل اليوم بين عالم ما قبل العنكبوتية وبين عالم ما بعدها. ولعل من أبرز آثار ذلك في قطاع المعلومات أن غدت المكتبات في غضون السنوات األخيرة تذهب بنفسها إلى المستفيدين بعد أن كان منذ آالف السنين المستفيد ون يذهبون بأنفسهم إلى المكتبات. كما قد نتج عن ذلك أنماط جديدة من المكتبات لم تكن من قبل لعل أشهرها المكتبات اإللكترونية Electronic Libraries والتي تعني معاني مختلفة لدى مجموعات مختلفة وعديدة من الباحثين. وقد أصبح مجال المكتبات اإللكترونية اليوم تخصصا أكاديميا حيويا يهتم به باحثو الحاسبات اإللكترونية إلى جانب رجال القانون واالقتصاد والعلماء بصفة عامة فضال عن اختصاصيي المكتبات والمعلومات. كما ت ازيد اإلنتاج الفكري المنشور في هذا المجال ت ازيد ا بالغ الا من الكتب وبحوث المؤتم ارت فضال عن توافر بعض الدوريات المطبوعة واإللكترونية 1 هذا الموضوع سواء بصفة مباشرة أو غير مباشرة. )ف ارج 2004( كثيرة هي وال شك أن المكتبات مشروعات المكتبة اإللكترونية اإللكترونية وكثيرة هي نماذجها المتاحة في الفضاء التي تنصب على تحتل اليوم أكثر المناطق نشاطال ا على جبهة البحث في مجال والمكتبات مصد ار معرفيا لكل من التعليم والتدريب والتعاون الدولي. المعلومات ومع التطو ارت المتسارعه في كل جوانب النشاط اإلنساني التربية والتعليم إلى البحث والتطوير. في تقنية المعلومات يجعل ألمعلوماتي. المعرفة المكتبة مرك از مفتوحا لخدمات من األعمال الصناعية إلى اإلج ارءات الحكومية ومن فضمن هذا اإلطار تأتي هذه الد ارسة لتسهم في التعرف على مدى فاعلية في التعليم الجامعي والتعرف على ومدى تفاعلهم معها. ارء واتجاهات آ المكتبات اإللكترونية أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات اإللكترونية 21 مشكلة الد ارسة : فرضت المكتبات اإللكترونية نفسها على المكتبات وم اركز المعلومات وذلك بإعتبارها مصد ار مهما للمعلومات وبديال مناسبا للمكتبات الورقية لما تسببه هذه المكتبات من مشكالت كما انه قد أصبح من غير المي سر على المكتبات التقليدية الحصول على المعلومات التي تحتاج إليها بشكل مطبوع حيث إن اغلب المواد المنتشرة اليوم توجد في شكل قابل للق ارءة اإللكترونية بواسطة الحاسب اآللي أضف إلى ذلك أن الكتب اإللكترونية Electronic Books تكتب وتوزع بكميات هائلة يصعب السيطرة عليها بالوسائل التقليدية ونجد أن الكتاب اإللكتروني هو األكثر قدرة على ضبط وتنظيم تدفق المعلومات وخزنها واسترجاعها إلشباع حاجة المستفيدين أين ومتى ما دعت الحاجة إلى ذلك وبالتالي فقد حازت المكتبات اإللكترونية على إرضاء المستفيدين من رواد المكتبات أساتذة وطالب وأصبحوا 1 ف ارج, ع. )2004(. "د ارسة استكشافية للدوريات المتخصصة في مجال المكتبات والمعلومات الرقمية." مواقع الدوريات اإللكترونية على اإلنترنت:. مج 9 ع 3. 2

21 أكثر ميوال نحو إستخدامها وعلى نحو متكرر بالرغم من توافر كم هائل من المكتبات واستجابة لرغبات المستفيدين لما توفره المكتبات اإللكترونية من معلومات وم ازيا وامكانيات الورقية ومن هنا سعت فقد معظم مكتبات الجامعات في العالم ومنها مكتبات الجامعات الس ودان ية إلى توفير المكتبات اإللكترونية اإل وقد توسعت إلى المكتبات فت ارضية واتاحتها لالستفادة منها. ومن هنا أتت فكرة هذه الد ارسة التي يدور محورها حول التعرف على واقع المكتبات اإللكترونية للجامعات السودانية محل الد ارسة والتعرف على اتجاهات أعضاء هيئة التدريس في هذه الجامعات نحو المكتبات اإللكترونية ومدى إستفادتهم منها وما إذا كانت هنالك مشكالت أو عوائق تحول دون اإلستفادة الكاملة من هذه المكتبات. تتمثل مشكلة الد ارسة ثم تصميم نموذج لمكتبة إلكترونية. في قياس اتجاهات أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السودانية نحو المكتبات اإللكترونية المتاحة بجامعاتهم. ومن ثم تصميم برنامج حاسوبي لمكتبة إلكترونية وتشغيله في بيئة عمل مناسبة. 31 أهداف الد ارسة : تتضمن جميع الد ارسات واألبحاث العلمية صياغة األهداف النهائي ة التي تصف اإلنجا ازت المتوقعة من الد ارسة والتي تجسدها أهمية المشكلة ومبر ارتها يلي : تتمثل ومن هنا تعر ف موارد المكتبات اإللكترونية المتاحة لدى أعضاء هيئة التدريس. تعر ف بجامعاتهم. إتجاهات أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السودانية نحو المكتبات تعر ف دوافع إستخدام أعضاء هيئة التدريس للمكتبات اإللكترونية. تعر ف مدى إستفادة أعضاء هيئة التدريس من المكتبات اإللكترونية. تعر ف مدى المعرفة المكتسبة و كفاية المكتبات اإللكترونية لعضو هيئة التدريس. تعر ف مدى إرضاء هيئة التدريس من المكتبات اإللكترونية. تعر ف اإللكترونية. الم عوقات والصعوبات أهداف هذه الد ارسة فيما اإللكترونية المتاحة التي تواجه أعضاء هيئة التدريس لدى إستخدامهم المكتبات الخروج بتوصيات قد تساعد متخذي الق ارر في إدا ارت الجامعات السودانية وأمناء المكتبات في التطور واإلرتقاء بخدمات المكتبات اإللكترونية. تصميم ب ارمج حاسوبية لمكتبة إلكترونية إحدى هذه الب ارمج مكتبي لمكتبة إلكترونية وتشغيل البرنامج في بيئة عمل مناسبة. مفتوح المصدر وأخر برنامج فرضيات 41 الد ارسة : 3

22 ص. الفرضية األولى : توجد هنالك فروق ذات داللة إحصائية في إتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات اإللكترونية تعزى للمتغي ارت الديموغ ارفية ( النوع العمر اآللي ) عند مستوى داللة )0,05(. الفرضية الثانية : الدرجة العلمية إستخدام الحاسب هنالك فروق ذات داللة إحصائية في إتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات اإللكترونية تعزى للمتغير نوع ( الجامعة الكلية ) عند مستوى داللة )0,05(. الفرضية الثالثة : مصادر المكتبات اإللكترونية التي يستخدمها أعضاء هيئة التدريس هي اإلنترنت. الفرضية ال اربعة : استخدم أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السودانية المكتبات اإللكترونية ضعيف. الفرضية الخامسة : دوافع إستخدام أعضاء هيئة التدريس للمكتبات اإللكترونية دوافع سلبية. الفرضية : السادسة ألعضاء هيئة التدريس. الفرضية : السابعة لم تسهم المكتبات اإللكترونية المتاحة في الجامعات السودانية المعرفة المكتسبة على حسب وجهات نظر أعضاء هيئة التدريس غير كافية. والمعلومات المستمدة من خالل إستخدام زيادة المعرفة في المكتبات اإللكترونية الفرضية الثامنة : ليس هنالك رضاء من أعضاء هيئة التدريس لدى استخدامهم المكتبات اإللكترونية. الفرضية التاسعة : توجد صعوبات تعيق أعضاء هيئة التدريس لدى استخدامهم المكتبات اإللكترونية. 51 أهمية الد ارسة : تستمد أي د ارسة أهميتها من موضوعها زيادة المعرفة والمعلومات وسوف تحاول الد ارسة التوصل فالمكتبات اإللكترونية إلى مصدر هي ال يستهان به في مدى قياس إتجاهات أعضاء هيئة التدريس بالجامعات الس وداني ة محل الد ارسة نحو المكتبات اإللكترونية فمعرفة إتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات اإللكترونية له عالقة بإستخدامهم واإلستفادة من هذه المكتبات في أغ ارض البحث العلمي والتدريس "إلى أن ويذهب ألينت التعرف إلى سلوك األف ارد في البحث يمكن أن يساعد 1 في تحليل اإلحتياجات الفعلية للمستفيدين وتقويم اإلحتياجات المتوقعة لهم".)الربيعان 1991( كما تأتي اهمية الد ارسة في كونها تتوجه إلى شريحة إجتماعية مهمة في المجتمع هي شريحة أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الذين تقع على عاتقهم مهمة اإلرتقاء بالتعليم والبحث العلمي وتطوير الب ارمج وتنمية كفاءات الموارد البشرية المؤهلة لذا فإن معرفة طبيعة هذه اإلتجهات و ارء هذه الشريحة تكشف عن م ازيا القصور فيها مما يساعد صناع الق ارر على تطوير وتحسن هذه المكتبات مما ينعكس إيجابا على مستوى األداء الوظيفي. يمكن لنتائج هذه الد ارسة أن تساعد يسهم في تحسين كفاءة المكتبات مما ينعكس إيجابا عليها. في توجيه سياسات البناء والتنمية للمكتبات السودانية بما كما تساعد هذه الد ارسة أعضاء هيئة التدريس على تالفي السلبيات والعيوب إن وجدت والعمل على تعزيز الجوانب اإليجابية في إتجاهاتهم نحو المكتبات اإللكترونية الربيعان, س. م. )1991(. "إستخدام أساتذة الجامعة لمصادر المعلومات عالم المكتبات." 122 4

23 يبقى القول إن أهمية هذه الد ارسة تكمن في كونها تعد إضافة علمية يأمل الباحث أن تسهم في اإلرتقاء بالمكتبات اإللكترونية. 61 حدود الد ارسة : نعني بها الحدود الموضوعية والبشرية والزمانية والمكانية التي سوف ينفذ الباحث فيها هذه الد ارسة كما تتعلق بالنتائج التي يتم التوصل إليها والتي يتم تعميمها وفقا لهذه الحدود. 161 الحدود الموضوعية : تقتصر الد ارسة الميدانية على إتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات اإللكترونية حسب اإلتاحة بجامعاتهم وطريقة توفير المكتبات اإللكترونية سوى كانت على الشبكات الداخلية أو الخارجية ( اإلنت ارنت اإلنترنت ) أو األق ارص المدمجة.CDROM 261 الحدود البشرية : تقتصر الد ارسة على قياس إتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات اإللكترونية في الجامعات السودانية بوالية الخرطوم بمختلف الدرجات العلمية )محاضر أستاذ مساعد أستاذ مشارك أستاذ( الموجودين على أرس العمل خالل فترة الد ارسة. 361 الحدود الزمانية : طبقت الد ارسة خالل العام م. 461 الحدود المكانية : إقتص تر الد ارسة على الجامعات السودانية الحكومية والخاصة بوالية الخرطوم كنموذج لتعميم الدارسة على كل مؤسسات التعليم العالي بالسودان. منهجية : 71 الد ارسة إنطالقا من طبيعة الد ارسة واألهداف واألسئلة التي سوف تحاول الد ارسة اإلجابة عنها وفي ضوء السعي إلى معرفة إتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات اإللكترونية سوف تعتمد الد ارسة على المنهج الوصفي من مدخلين من مداخل المنهج الوصفي : 171 المدخل األول : مدخل الد ارسات الوثائقية الذي سوف يتم تطبيقه في اإلطار النظري للد ارسة من مصادر البيانات األولي ة من كتب وأبحاث ود ارسات سابقة. 271 المدخل الثاني : مدخل المسح اإلجتماعي الذي سيتم إستخدامه بالعينة أو أسلوب المسح الشامل من أجل إستخالص المعلومات لموضوع الدر اسة بحيث على أعضاء هيئة التدريس للد ارسة. في الجامعات السودانية ثم استخدم الباحث المنهج التطبيقي وذلك وتصميم برنامج مكتبي لمكتبة ال مجال البحث ال يقوم الباحث بتصميم إستبانة لتوزيعها للحصول على البيانات األولية وذلك باعتماد برنامج مفتوح المصدر)الدي سبيس( إلكترونية وتشغيل البرنامج في بيئة عمل مناسبة. 81 مجتمع الد ارسة : يتكون مجتمع الد ارسة الذي يسعى الباحث إلى إج ارء الد ارسة على أف ارده من جميع أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السودانية الحكومية والخاصة بوالية الخرطوم والبالغ عددهم 17 جامعة )10 جامعات حكومية و 7 جامعات خاصة( حيث بلغ أف ارد العينة 7799 عضو هيئة تدريس موزعين على 5

24 الجامعات المختلفة بوالية الخرطوم وفقا إلحصائة و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي للعام السودانية م. 91 الد ارسة : عينة تم إختيار عينة الد ارسة بإتباع أسلوب المعاينة اإلحصائية العشوائية على أن يكون جميع أعضاء هيئة التدريس بمختلف درجاتهم ممثلين في العينة وبلغ عدد أف ارد عينة الد ارسة 330 عضو هيئة تدريس موزعين على الجامعات المختلفة بوالية الخرطوم. 101 إج ارءات الد ارسة : احتوت هذه الد ارسة على خمسة فصول. تحدث الفصل األول عن اإلطار العام للد ارسة من مقدمة الد ارسة مشكلة الد ارسة أهداف الد ارسة فرضيات الد ارسة أهمية الد ارسة حدود الد ارسة منهجية الد ارسة مجتمع الد ارسة عينة الد ارسة و إج ارءات الد ارسة. أما الفصل الثاني تحدث عن اإلطار النظري للد ارسة و قسم إلى خمسة مباحث المبحث األول المكتبات اإللكترونية ثم مبحث معمارية المكتبات اإللكترونية والمبحث الثالث مصادر المعلومات اإللكترونية ومبحث الكتاب اإللكتروني أما المبحث الخامس النشر اإللكتروني. أما الفصل الثالث يتحدث عن البحوث ذات الصلة وهو يتكون من مبحثين مبحث تجارب المكتبات اإللكترونية من خالل ثالث محاور )التجارب العالمية التجارب العربية ثم التجربة المحلية(. ومن ثم التعليق علي تلك التجارب من وجهة نظر الباحث ومبحث الد ارسات السابقة في المكتبات اإللكترونية من منظورين اثنين منظور الد ارسات السابقة األجنبية من د ارسات غربية و د ارسات عربية ومنظور الد ارسات السابقة المحلية في السودان ومن ثم التعليق على هذه التجارب. وتحدث الفصل ال اربع عن اإلطار التطبيقي للد ارسة من ثالث مباحث مبحث إج ارءات الد ارسة الميدانية ومبحث عرض وتحليل نتائج الد ارسة ثم مبحث العملي للد ارسة. وختم الباحث بالفصل الخامس الذي أحتوى على أهم النتائج والتوصيات للد ارسة باإلضافة إلى مقترحات الد ارسة. 6

25 الفصل الثاني اإلطار النظري للد ارسة

26 المبحث األول المكتبات اإللكترونية 112 المكتبات اإللكترونية والمكتبات التقليدية : كل وإلا مع التحول الذي يشهده العالم المتقدم وانتقاله إلى مجتمع المعلومات ظهرت حتمية التحكم في إنتاج المعلومات ومعالجتها ومحاولة االستفادة منها. فوقفت المكتبات بشتى أنواعها عاجزة عن توفير ما ينشر في اختصاصات الباحثين واإللمام بمستجدات بحوثهم العلمية تصال استخدمت طريقة البحث على ومع ظهور تكنولوجيا البث اإلنترنت. وبظهور الوسائط الضوئية والمغناطيسية واإللكترونية فقد استخدمت تقنيات حديثة في المعالجة وبث المعلومات ناهيك عن توفيرها للصورة والصوت. ومما ال شك فيه أن ثورة المعلومات قد بدأت تهدد األرصدة الورقية أو المطبوعة حيث أصبحت ال تمثل سوى نسبة ضئيلة من اإلنتاج الفكري المنشور وذلك نظ ار الحصول على المعلومات بأدق الكيفيات وبأقل التكالاليف. لما توفره من سرعة في وعليه فإن ثورة المعلومات سوف لن تلغي المكتوب و إنما تغير في شكله فالناس لن تق أر جريدة مصنوعة من الورق وال كتابا وال قاموسا مصنوعا بالورق بعدما أصبح كل ذلك عبارة عن صفحات إلكترونية تق أر على الشاشة بفضل تقنيات الحاسب اآللي واألق ارص المضغوطة. وفي هذا الصدد يقول وأندوب كريستين عضو في جمعية الحدود اإللكترونية إن النصوص " الموجهة للق ارءات الجارية ستكون على وسائط رقمية كما هو الحال في البريد اإللكتروني ونشاطات 1 الق ارءة على صفحات الويب والكتاب اإللكتروني سيعجل في التغيير من الورقي إلى الرقمي" م( )إب ارهيم وبدون شك فإن حصة الورق في نشاطاتنا الق ارئية اليومية ستنخفض عما كانت عليه باألمس األمر الذي يتطلب من القائمين على المكتبات التنبه إلى أن عصر المكتبات الورقية ال يمكن أن يستمر مع التطور الملحوظ في المكتبات غير التقليدية وذلك لألسباب التالية : اإلرتفاع المستمر في تكاليف المطبوعات الورقية. الحيز والف ارغ الكبير الذي تتطلبه المكتبات التقليدية عند اإلخت ازن. التلف الذي يلحق المطبوعات الورقية بسبب نسبة الحموضة في صناعة ومنتجات األو ارق الحديثة. التطور الهائل والمتواصل في تكنولوجيا المعلومات واإلتصاالت. سهولة وسرعة الوصول للمعلومة في األوعية اإللكترونية المتاحة في أي وقت. 1 إب ارهيم, ا. م. ) 2012 م(. المكتبات اإللكترونية رؤية للمكتبات في األلفية الثالثة, المجموعة العربية للتدريب والنشر القاهرة. ص 190 7

27 ومع التطور في بنوك المعلومات وما تمثله من أنماط حديثة لإلخت ازن واإلتاحة ستشارك الكتب وما تمثله من األنماط المطبوعة بدرجات متفاوتة بحسب التقدم الحضاري العام في المجتمع وبحسب الوظيفة الق ارئية للوعاء الذي يتم تحويله فيزداد نصيب بنوك المعلومات في المجتمعات المتقدمة وفي األوعية المرجعية. فالكتب والدوريات وغيرها من المطبوعات تتوافر فيها الصفات والسمات اآلتية: محمولة آمنة محسوسة سهل التكيف معها لها هويتها الخاصة وشخصيتها المميزة وأخي ار اإلنف ارد بشكل وهيئة متميزة. ولكن مع ذلك تتفوق كفة أوعية الوسائط المتعددة على كفة األوعية المطبوعة في مي ازن وسائل االتصال حيث إن أوعية الوسائط المتعددة تتوافر فيها كافة عناصر إنتاج وسائل االتصال مثل: الرموز اللفظية : الرموز التصويرية: تسجيل الحدث. اللون: الصوت: الحركة: الرموز الكتابية وأنماطها وأشكالها المتطورة. النقوش والرسوم واألساليب المماثلة وتتضمن أيضا الصورة الصوتية في الذي يلقي الضوء على الرموز اللفظية ويبرز المظاهر الحية في رسمها. نسخ وانتقال األصوات والموسيقى. بث الصور والرسوم المتحركة أو حركة األشخاص. بل أن الوسائط المتعددة تضيف ميزة أخرى بأنها تعمل على الحاسوب الذي يمكن استغالله في أغ ارض أخرى متعددة. وهكذا فإن المكتبات بدأت تتغير وأصبح لها دور حيوي في هذا العصر اإللكتروني ورسالتها في اختيار وتخزين وتنظيم ونشر المعلومات أصبحت ذات أهمية كبيرة لذا فإن طريقة تنفيذ هذه الرسالة أو المهمة يجب أن تتغير بصورة فاعلية فيما إذا أريد لهذه المكتبات مواصلة الحياة. وتأتي هنا طموحات مشغلي نظم المعلومات لتحويل المعلومات المتاحة عبر األوعية التقليدية ( المكتبات التقليدية ) من كتب وم ارجع ودوريات إلى الشكل الالزم ليتم استرجاعها من خالل شبكة المعلومات الدولية والشبكات واألق ارص ونشرها عبر االنترنت.أو ما يعرف بالمكتبات اإللكترونية. 212 أسباب ظهور المكتبات اإللكترونية : هنالك العديد من األسباب التي أدت إلى ظهور المكتبات اإللكترونية نذكر أهماها : تطور تكنولوجيا المعلومات اإلتصاالت. تطور مفهوم الفهرسة بظهور مفهوم فهرسة شبكة الويب للوصول إلى مواقع المعلومات. إنتشار األتمتة المكتبية Automatic( )Office وذلك بإدخال أجهزة الكمبيوتر والشبكات المحلية في المكتبات التقليدية. الرغبة في نشر محتويات المكتبات على متصفحي اإلنترنت لجذب الباحثين إلى الجديد من الكتب والدوريات والمجالت العلمية. 8

28 الحاجة لدخول العاملين بالمكتبات إلى المكتبات األخرى للحصول على المعلومات لمساعدة المترددين على المكتبات التقليدية. يعد حاجة الطالب والباحثين للدخول إلى المكتبات من أماكن تواجدهم في العمل أو المنزل للحصول على المعلومات المختلفة من المكتبات المنتشرة في جميع أنحاء العالم. إرتفاع التكاليف المالية لإلج ارءات اليدوية البطيئة في المكتبات التقليدية. نجاح المكتبة اإللكترونية في توافر مصادر النص الكامل وآليات االسترجاع والبحث الكافية فالنص اإللكتروني هو نص مرن وليس مجرد كتاب في شكل مقروء آليا. 312 التطور التاريخي للمكتبات اإللكترونية : تعود فكرة المكتبة اإللكترونية إلى ما نشره مدير فانيفار بوش في عام حيث كتب مقالة بعنوان المكتب األمريكي للتنمية والبحث العلمي 1945 م حول اإلمكانات المستقبلية للتقنية لجمع المعلومات وخزنها واسترجاعها, )حسب تفكيرنا( في مجلة Monthly(,)Atlantic وقد أعرب بوش في مقالته عن تذمره وعدم ارتياحه من الطريقة اليدوية التقليدية في حفظ واسترجاع المعلومات, كما أشار إلى عوائق الوصول إلى البحوث المنشورة. في عام 1965 م أصدر كتاب بعنوان )مكتبات المستقبل( للمؤلف ليكاليدر تناول فيه الخطوات الالزمة إلنشاء وتطوير مكتبات إلكترونية حقيقية. المشروع كمبيوتر للحصول أول أن ويرجح إسم )مشروع من على الحصول أي بإنشاء قام من غوتنبرغ( وكان على نسخة أمهات إلكترونية الكتب من مكتبة الهدف إلكترونية من وأصول األعمال إنشائه هو المعرفة األدبية هو مايكل تمكين اإلنسانية للكتاب هارت كل المفكرين عام من 1971 م يملك حيث أصبحت مر على وصلة وأطلق هذه هذا على إنترنت وجهاز 1 العصور. )2002 وفي عام الذي أخذ في عام 1994 م المكتبة نقطة )الهوش 1990 م قامت مكتبة الكونغرس األمريكية بإطالق مشروع مكتبة الذاكرة األمريكية 2 اإلنترنت لجميع فئات المستفيدين. )بومع ارفي الموجودة يضم وفي على وصالت 1993 م عام الشبكة لعش ارت وقد قام مسمى المكتبة الوطنية الرقمية والذي يسعى من خالله إلى إتاحة كتب عبر أطلق األلوف جون من عليه مارك الكتب أصبح هذا الفهرس يحمل العنوان التالي: ) بعمل إسم صفحة 1 فهرس اإللكترونية الكتب جميع إلى وصالت يضم اإللكترونية حيث قام بتطويره المجانية )الهوش 2002( وغير المجانية باللغة الكتب اإللكترونية وأصبح اإلنجليزية الموقع حيث 1 الهوش, أ. ب. )2002(. التقنية الحديثة في المعلومات والمكتبات نحو إست ارتيجية عربية لمستقبل مجتمع المعلومات, دار الفجر للنشر والتوزيع القاهرة. ص بومع ارفي, ب. م. )2003(. المكتبات الرقمية ضرورة العصر اإلتجاهات الحديثة في المكتبات والمعلومات. ص

29 البحثية ( وتعود البداية الحقيقية للمكتبات إلى عام ) 1994 م ) حيث اجتمع ممثلون من جمعية المكتبات ) ARL ومكتبة الكونجرس, وعدد من الهيئات العاملة في مجال تقنية الحاسب اآللي بهدف وضع د ارسة جدوى لمشروع المكتبة الرقمية الوطنية. عن طريق تطبيق نظام الوثائق اإللكترونية التصويرية باإلضافة إلى تخزين النصوص واسترجاعها وتقنيات أخرى على مواد مختارة مطبوعة وغير مطبوعة من مجموعات المكتبة. حيث يتم تحويلها إلى أشكال مقروءة آليا بوساطة أجهزة خاصة وطرق فنية متعددة. وتصور الوثائق عن طريق المتصفح والتصوير الرقمي والتحويل الرقمي للمعلومات المرئية والمسموعة وقد اقتصر التطبيق في بداية األمر على مواد بحثية في الحقول العامة لكي تتجنب المكتبة 2 قضية حماية حقوق الطبع. )الهوش 2002( 1995 م ظهرت عام في أما المكتبات مجال في المشاريع من مجموعة أطلقت حيث الرقمية مجموعة السبعة مشروع المكتبة العالمية الذي تسعى من خالله المكتبات الوطنية لدول المجموعة إلتاحة المصادر وبواسطة مقابل دون الرقمية الوطنية التي تعمل في هذا المشروع 16 اإللكترونية وفي الشبكات 3 مكتبة. )بومع ارفي 2003( 1999 م أصبح عام المكتبات عدد 412 مفهوم المكتبة اإللكترونية : الباحثين باإلستخدام إخت ازن العديد هناك المتخصصين المكثف المعلومات والمصطلحات التالية : من في لتقنيات المفردات واسترجاعها مجال المعلومات وبثهالا العصرية المكتبات والمصطلحات واإلتصاالت إلى والمعلومات الباحثين وأعمال والجهات التي والتي ترد تطلق الحوسبة المستفيالدة أحاديث في على واستخدام منها 4 الرقمية المكتبة )المالكي 2003( : Digital Library ومؤلفات المكتبات النظم ومن التي ود ارسات المتطالورة هذه تتميز في التسميات وهي المكتبة التي تشكل المصادر اإللكترونية الرقمية كل محتوياتها وال تحتاج إلى مبنى وانما إلى مجموعة من الخوادم وشبكة تربطها بالنهايات الطرفية لإلستخدام. المهجنة أو المهيبرة المكتبة : Hybrid Library وهي المكتبة التي تحتوي على مصادر معلومات بأشكال متنوعة كاإللكترونية والتقليدية مثل النصوص والصور ويتم إستخدامها بشكل تبادلي. المكتبة االفت ارضية : Virtual Library نقاط أو مداخل توفر التي المكتبات وهي إلى المعلومات الرقمية وذلك بإستخدام العديد من الشبكات ومنها شبكة اإلنترنت العالمية. وصول ص الهوش, أ. ب. )2002(. مرجع سابق ص الهوش, أ. ب. )2002(. مرجع سابق ص بومع ارفي, ب. م. )2003( مرج سابق ص المالكي, م. ل. م. )2003(. "المكتبة اإللكترونية في البيئة التكنولوجية الجديدة " مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية العدد الثامن 10

30 ن المكتبة بال جد ارن : Library without walls وهي المكتبة التي تحتوي مصادر معلومات إلكترونية ورقمية المستقبل مكتبة يتعاون منها اإلنسان وال تحتاج إلى مبنى. : Library of Future وهي 1 واآللة. )يحيحمبيش 2001( المكتبة اإللكترونية : Electronic Library التي المعلومات نظم من شبكة عن عبارة وهي المكتبة التي تتكون مقتنياتها من مصادر المعلومات اإللكترونية المختزنة على األق ارص أو المتوفرة من خالل البحث باإلتصال المباشر أو عبر الشبكات كاإلنترنت. ومن هنا سوف تركيز الد ارسة على مصطلح المكتبة اإللكترونية دون المصطلحات األخرى بحكم كونها موضوع الد ارسة وتتمحور حولها جميع التساؤالت. ولكونها نقطة إهتمام العديد من الباحثين في حقول مختلفة من المعرفة على إختالف اهتمامات ونشطات الباحثين من حيث وجهات نظرهم : فمن وجهة نظر المعلوماتية : إنها عبارة عن قاعدة واسعة للمعلومات. ومن وجهة نظر المتخصصون بتقنية النص اإللكتروني: العلمية لمفهوم تكنولوجيا النص اإللكتروني. وبالنسبة إلى المعنيين بتوفير فضاء واسع للمعلومات: المعلومات. وبالنسبة إلى علم المكتبات: هي استم اررية ألتمتة المكتبات ومن وجهة نظر علماء الحاسوب والعاملين في حقول تطوير البرمجيات: لوغاريتمات الحاسوب. ومن وجهة نظر المتعاملين بالتجارة وأساليب البيع والتجهيز: التجهيز. أما بالنسبة إلى المؤسسات االقتصادية الكبيرة: السيطرة على معلومات المؤسسة االقتصادية بشكل إلكتروني. وأخي ار بالنسبة إلى شركات البرمجيات: هي شكل من أشكال التطبيقات فإنهم يعنون بها تطبيق شبكة مجموعة من هي تمثل قاعدة معلومات لخدمات فإنها تمثل نظاما لتوثيق المعلومات وإلحكام هي أي شيء يمكن تهيئته وبيعه للمستفيد. ولقد جاء في أبحاث العديد من الباحثين والمختصين تعريف المكتبة اإللكترونية كمايلي : اإللكترونية معظم مثل يعرف )السر يحي( المكتبة اإللكترونية بأنها: " المكتبة التي تحتوي على كم كبير من المصادر محتوياتها )يحي 2001(. األق ارص يوجد ولكن وترتبط بين بقواعد محتوياتها وبنوك بعض المعلومات المصادر بشكل التقليدية إلكتروني ال ولكنها وتشكل تشكل المواد الجزء اإللكترونية 2 الغالب ". 1 يحيحمبيش, ح. ا. ي.. خ. )2001(. ".مبنى المكتبة اإللكترونية : د ارسة نظرية للمؤث ارت والمتغي ارت." مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية العدد الخامس. ص يحي, ح. ا. )2001(. "د ارسة نظرية لبعض قضايا الدوريات اإللكترونية في المكتبات األكاديمية." د ارسات عربية في المكتبات وعلم المعلومات:

31 ويعرف )محمد فتحي عبد الهادي( المكتبة اإللكترونية بأنها: " تلك المكتبة التي تقتني مصادر معلومات رقمية سواء المنتجة أصال في شكل رقمي أو التي تم تحويلها إلى الشكل الرقمي وتجري عمليات ضبطها ببليوج ارفيا باستخدام نظام آلي ويتاح الولوج إليها عن طريق شبكة حواسيب سواء 1 كانت محلية أو موسعة أو عبر شبكة اإلنترنت". )عبدالهادي 2002(. من أبرز تعريفات المكتبة اإللكترونية ما قدمه مجلس المكتبات وموارد المعلومات )CLIR( "أن المكتبة اإللكترونية هي عبارة عن مؤسسات توفر الموارد المعلوماتية التي تشمل الكادر المتخصص الختيار وبناء المجموعات الرقمية ومعالجتها وتوزيعها وحفظها وضمان استم ارريتها وانسيابها وتوفيرها بطريقة سهلة واقتصادية لعدد ومن وجهة نظر الباحث فإن المكتبة 2 من المستفيدين". )إب ارهيم 2001( اإللكترونية هي عبارة عن تجمع من مصادر المعلومات الرقمية الموجودة على أجهزة الكمبيوتر والمتاحة عبر وسائط التخزين أو الشبكات المحلية )LAN( أو اإلنترنت التقليدية. ويسر. ولكن ليس بالضرورة أن تكون محتوياتها بهذا الشكل فقط فيمكن أن تحتوي بعض المصادر بحيث يمكن لعدد من طالبي المعرفة االستفادة من المعلومات المتاحة عبرها بكل سهول خصائص 512 المكتبة اإللكترونية : يمكن القول بأن دور المكتبة اإللكترونية هذا االتجاه وكان )ولفرد النكستر( في المعلومات غير الورقية ويعمل مجمل سيتسع وعلى المكتبات التقليدية أن تغامر للدخول في كتاباته على تسارع الزحف اإللكتروني وظهور نظم على تحفيز المكتبيين على إعادة النظر في تقييم دور المكتبة ودور كاختصاصي معلومات ويشير إلى " أننا نقترب من اليوم الذي يمكن أن تكون فيه مكتبة المكتبيين عظيمة للعلوم داخل مجال مساحته أقل من )10( أقدام مربعة ال تضم سوى منافذ إلكترونية ومعدات 3 توصيل أخرى". )1984 )Thompson بحيث فيه تنفيذ إلى ويشير كذلك إلى التحرك تكفل لنا التطو ارت تقارير الهائلة العالم المعلوماتي البحوث ونشرها وبثها واإلستفادة بسرعة وفي مد ال ينحسر نحو مجتمع بال ورق في علوم الحاسوب وتقنية االتصال القدرة على تصور نظام عالمي يتم منها في جو إلكتروني خالص ولن تكون هناك حاجة الورق في هذا المجتمع ونحن اآلن في مرحلة انتقالية في حلقة التطور الطبيعي من 4 الورق إلى اإللكترونيات. )ولفرد 1981( على الطباعة 1 عبدالهادي, م. ف. )2002(. االتجاهات الحديثة في المكتبات والمعلومات, مكتبة المستقبل ص 33 2 إب ارهيم, أ. ا. )2001(. "المكتبات العربية في مطلع األلفية الثالثة " المؤتمر العربي الثاني عشر لإلتحاد العربي للمكتبات والمعلومات الشارق اإلتحاد العربي للمكتبات والمعلومات 3 Thompson, J. (1984). The End of Libraries,. London : Clive Bingly. Page 2 المعلومات تأليف ولفرد النسكتر ترجمة حشمت قاسم. القاهرة : مكتبة غريب. ص ولفرد, ل. )1981(. نظم استرجاع

32 وولف( )ماري وتتنبأ حديثة في بتطو ارت موضوعات مختلفة مثل المؤتم ارت اإللكترونية والبريد اإللكتروني والنشر اإللكتروني والتي سيكون لها تأثيرها الملموس على تنفيذ وظائف المكتبة في 1 المستقبل. 1984( )Meredith ويورد ( حشمت قاسم ) عرضا وتحليال لمجموعة مقاالت حول المكتبة في القرن الحادي والعشرين نقتطف منها بعض تصو ارت 2 الباحثين وتوقعاتهم لمكتبة المستقبل. )المالكي 2003(. مجلس الموارد رئيس بنيمان( )ديفيد يرى إذ المكتبية في الواليات المتحدة األمريكية في بحثه تشكيل مستقبل المكتبات من خالل ) والبحث القيادة "أن مفتاح استعداد المكتبات للمستقبل هو عن ( الرغبة في التغيير, تركيز وضرورة المكتبات على اإلمداد بالمعلومات ال مجرد اخت ازن المعلومات كما يكون ينبغي أن تقييم المكتبات بناء على ما تقدمه من خدمات ال على ما تملكه من مقتنيات". داولين( )كينث ويقدم تصو ارته من خالل خبرته في إدارة مكتبة سان ف ارنسيسكو في بدايتها المبكرة ويتساءل هل ستظل المكتبات قائمة 2020 م عام حيث يقول "أن المكتبات ستشغل مبنى ذكيا يحتوي على وحدات للبث السمعي والمرئي قادرة على إيصال خدمات المكتبات إلى المنازل". تقنيات أماعن المعلومات الحديثة وكيفية اإلستفادة منها في المكتبات وم اركز المعلومات يرى )ديفيد اريت( أن المكتبة اإللكترونية هي مكتبة المستقبل ويسجل تطور استخدام الحواسيب في المكتبات وصوال إلى إتصال أجهزة الكمبيوتر مع بعضها البعض عبر الشبكات على اختالف مستوياتها والمقر اإللكتروني الذي تدار جميع عناصره وعملياته من خالل الحواسيب تقنيات ويذكر المكتبة اإللكترونية مثل الكتب اإللكترونية والحواسيب واألسطوانات الضوئية المت ارصة والبرمجيات التي تستثمر إمكانات النظم الخبيرة والذكاء االصطناعي والشبكات العصبية وغيرها. اآلتي : هذه خالل من ويتضح اآل ارء والتصو ارت ووجهات النظر المختلفة إحتياجات المستفيدين المعلومات عن والباحثين ال حدود لها. ضرورة تقييم المكتبات بناء ما تقدمه من خدمات ال على ما تضم من مقتنيات. المعلومات ما دامت متوافرة فإن المستفيد أو الباحث ال يحفل بمصدرها أو بكيفية تقديمها. تأثر المكتبات بأنواعها المختلفة بالتكنولوجيا الحديثة وأصبحت وسيطا بين المستفيد ومصادر المعلومات اإللكترونية. إستخدام أجهزة الكمبيوتر وتقنيات في المكتبات االتصال المعلومات وما يريده على للحصول المستفيد أو الباحث من المصادر المتوافرة في قواعد بيانات إلكترونية أغلبها في بعيدة مواقع ومتفرقة خارج المكتبة. مصادر وفرت المعلومات اإللكترونية للفرد إمكانية االتصال بالمكتبات وهو في بيته. المكتبات التقليدية أو الورقية في سبيلها لالنق ارض مستقبليا 1 Meredith, B. (1984). "Electronic Publishing and its Impact on Libraries." Library Resources and Technical Services. Page المالكي م. ل. م. )2003( مرجع سابق ص

33 دور التغير في يمكن اإلستفادة منه عن بعد. المكتبات فقد ال تصبح المكان الذي يرتاده المستفيدون المصدر الذي وانما إج ارء بعض التغي ارت في مهن المكتبيين ووظائفهم في ظل هذه التطو ارت التكنولوجية المتالحقة والتحديات التي تواجهها المكتبات وم اركز المعلومات. ومن السريع والفوري والمعلومات. التوصيل خالل ذلك كما المختلفة للمعلومات أنها ال وتنظيم وبث المعلومات المزيد إدخال القول إن يمكن المكتبة اإللكترونية هي مكتبة المستقبل التي تحقق الوصول عبر شبكات االتصال بغض النظر عن مكان الوجود المادي تشغل للمصادر حي از مكانيا واسعا وال تضم سوى التقنيات واألجهزة ومنافذ ومعدات لربط المستفيد بقواعد وشبكات المعلومات أينما كانت ولديها القدرة على تخزين إلى المستفيدين من خالل قنوات ومصادر المعلومات اإللكترونية من التكنولوجيا ألتمتة وظائف المكتبة سيجعلها في النهاية مرك از مفتوحا في يتجه نحو النشر اإللكتروني لإلنتاج الفكري في مختلف حقول المعرفة مع وجود للوصول إلى شبكات المعلومات. تغي ارت لهذه ونتيجة. ال سيما أن عصر تسهيالت بدأ أكبر التطو ارت المتالحقة في تكنولوجيا المعلومات واالتصال فإن المكتبات ستواجه حتمية فيما يتعلق بدورها في المجتمع وبطريقة عملها في المستقبل وسيكون للتزويد والتخزين على سبيل المثال منصبا على است ارتيجية الوصول االقتناء وتجميع مصادر المعلومات. مثل فإن وبذلك إلى بالنسبة تركيزها المعلومات بدال من سياسة هذه المكتبات ستنفق رؤوس األموال على األجهزة والتقنيات التي تحقق الوصول للمعلومات بدال من ش ارء مصادر المعلومات نفسها. وبذلك يمكن القول أن أساسيات المكتبة اإللكترونية تكمن في السمات التالية : قدرة النظام المحوسب )المؤتمت( على إدارة مصادر المعلومات. القدرة على ربط الباحث أو المستفيد بمصادر المعلومات من خالل القنوات اإللكترونية. قدرة العاملين على التدخل في التعامل اإللكتروني عندما يعلن المستفيد عن حاجته لذلك. على القدرة تخزين المعلومات وتنظيمها ونقلها إلكترونيا واستيعاب التقنيات الجديدة عصر اإللكترونيات لدعم قدرتها على تقديم خدمات جديدة متطورة. توفر للباحث كما ضخما من البيانات والمعلومات خالل اتصالها بمجموعات المكتبات وم اركز المعلومات والمواقع األخرى. السيطرة المتاحة السريع في سواء من خالل األق ارص المت ارصة أو من على أوعية المعلومات اإللكترونية سهلة وأكثر دقة وفاعلية من حيث تنظيم والمعلومات وتخزينها وحفظها وتحديثها مما سينعكس على استرجاع الباحث لهذه والمعلومات. البيانات البيانات 14

34 يستطيع الباحث اإلستفادة من إمكانات المكتبة اإللكترونية عند استخدامه لبرمجيات معالجة النصوص الب ارمج اإلحصائية فضال عن اإلفادة من إمكانات نظام النص المت اربط والوسائط المتعددة. تستطيع المكتبات اإللكترونية أن تتخطي الحواجز المكانية والحدود بين الدول واألقاليم واختصار الجهد والوقت في الحصول على المعلومات عن بعد وبإمكان الباحث أن يحصل على كل ذلك وهو في مسكنه أو مكتبه الخاص. التمكن من استخدام البريد اإللكتروني واإلتصال بالباحثين اآلخرين وتبادل الرسائل واألفكار. تتيح المكتبات اإللكترونية للباحث فرصة كبيرة لنشر نتائج بحثه فور االنتهاء منها في زمن ضاقت فيه المساحات المخصصة للبحوث على أو ارق الدوريات. 612 فوائد المكتبة اإللكترونية : يمكن أن نجمل فوائد المكتبات اإللكترونية والتي حددها عدد من الباحثين في د ارسة لهم 1 تناولت هذه المكتبات والتي تتضمن اآلتي: )الصباحي 2005( اإلقالل من الحجم المحسوس لتخزين المعلومات بشكل فعال. اإلقالل من التعامل الفعلي مع األشياء بنفسها كأن تستخدم حتى يبلي. إعطاء القدرة ألشخاص عدة على إستخدام مصدر المعلومات نفسه نفسه. الكتاب نفسه دائما ولم ارت عدة أو م ارجعته في الوقت إعطاء القدرة لم ارجعة محتويات مصادر المعلومات من أماكن متفرقة كالمنزل أو المكتب أو أي مكان آخر خارج مبنى المكتبة. توفير الفرصة إلستثمار أفضل لألموال المصروفة وتحقيق أفضل مما يعني زيادة في فاعلية األموال المصروفة. المحافظة على األشياء النادرة والسريعة العطب دون حجب الوصول إليها عن ال ارغبين في د ارستها. سهولة اإلستخدام فعند تحويل الكتب إلى الشكل اإللكتروني فإن ذلك سيساعد في إسترجاعها في أقل جهد ووقت ممكن. 712 أهداف المكتبة اإللكترونية : بعد اإلنفجار المعلوماتي الهائل بالنسبة لمصادر المعلومات فقد تغيرت وتحولت سياسة وأهداف المكتبات وذلك فيما يتعلق بعمليات التزويد وبناء مجموعاتها من التركيز على إمتالك مواد ومصادر 1 الصباحي, س. م. )2005(. المكتبة اإللكترونية )د ارسة نظرية(. ندوة المعلوماتية ودورها في رفع كفاءة القطاعات اإلنتاجية والخدمية. جامعة صنعاء. 15

35 المعلومات إلى التركيز على إتاحتها دون إمتالكها بالضرورة حيث تستطيع كل مكتبة إتاحة مقتنياتها للمكتبات األخرى المشتركة معها وبالتالي سنجد أن هناك مجموعة من األهداف التي حددها العديد من 1 الباحثين والمختصين في هذا المجال. ويمكن إجمال هذه األهداف في اآلتي : )الهوش 2002( التواصل والتعاون بين المكتبات المشتركة واإلستفادة من الخب ارت والتقنيات الحديثة فيما بينها في التخفيف من األعباء اإلقتصادية واستثمارها بشكل أفضل. تبادل وجودها. من ممكن قدر أكبر واتاحة المقتنيات المعلومات وبأشكالها المختلفة مهما كانت أماكن تمكين المستفيدين من الوصول إلى قواعد بيانات المكتبات المشتركة في أي وقت ومن أي مكان. إنشاء مجموعة رقمية كبيرة ضخمة تضم المعرفة اإلنسانية على مستوى العالم واتاحتها لجميع المستفيدين. توفير فهرس موحد لجميع المواد المعلوماتية المنشورة الكترونيا في العالم. تشجيع الجهود التعاونية والتي تزيد من فاعلية اإلستثمار الكبير وتأثيره في مصادر البحث والحوسبه وشبكات اإلتصاالت. تقوية التواصل والتعاون بين المجتمعات البحثية والحكومية والتجارية والخاصة والتعليمية. 812 وظائف المكتبة اإللكترونية : هناك العديد من المختصين في مجال المكتبات تناولوا وظائف المكتبة اإللكترونية من مضامين عدة ونظروا إليها من زوايا مختلفة ولكن بصورة إجمالية يمكن إيجاز العديد من وجهات النظر في إطار التقسيمات ثالث حدد حيث داولين( )كينث عليه أكد ما وهو المطروحة 2 اإللكترونية تتمالثل فالي : المصادر والمعلومات واإلتصاالت. )داولين 1995( 1812 المصادر وظيفة المصادر: يحتاجها التي التقليدية وهذه وذلك الوظيفة من تتيح خالل للمستفيد مداخل البحث وصول في معيارية الفهارس مثل التصنيف...إلخ ) ويمكن الحصول عليها لدى المكتبات والمؤسسات األخرى. وظائف ( 2812 تستخدم وظيفة المعلومات: في وتنقل اإللكترونية المتاحة اإللكترونية شكل تشمل إلكتروني وظيفة اإلتصاالت: هذه وقد هذه تكون الوظيفة الوظيفة متوفرة تجعل البيانات كل على المستفيد جهاز قادر ا والمعلومات فيديو بشبكة مكتبات إلكترونية أخرى أو بمجهزي قواعد البيانات. على أو الخاصة المؤلف والمعارف محوسبة اإلتصال أساسية أو من بالمكتبة للمكتبات عن الموضوع رقم التي على خالل أن يمكن الملفات المكتبة أحمد عبد اهلل عبد 1 الهوش أ. ب. )2002( مرجع سابق ص داولين, ك. أ. )1995(. المكتبة اإللكترونية : اآلفاق المرتقبة ووقائع التطبيق / ترجمة حسين عبدالرحمن الشيمي القادر, الرياض : جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية. ص

36 وبوظفية المستفيد وبالتالي الربط قبل من أي المكتبة فإن تربط إختصاصي المستفيد اإللكترونية الم ارجع بشبكة من من خالل والمعلومات هذه المكتبات. : ومن الوظفية اإللكترونية أهم ستقوم الخدمات بدور األخرى التي الدليل وبوظيفة تتضمنها اإلتصال بمنتجي المعلومات من ناشرين وجامعات وم اركز بحوث... إلخ بالنسبة اإلرشاد هذه تسهيل اإلجتماعات عن بعد سواء أكان ذلك للمكتبة أو لجماعات من الجمهور العام. تسهيل المباشر. إصدار بالمكتبة. مع الربط الصحف الخدمات والدوريات الببليوغ ارفية على المحلية والمعلوماتية المباشر الخط وشبكات من المكتبات نظام خالل إصدار لوحات ونش ارت اجتماعية لمختلف ش ارئح المجتمع بشكل الكتروني. المتاحة االتصال للمستفيدين أي الوظيفة على ت ارسل الكتروني بين المكتبة والمستفيد بين أعضاء المجتمع والجهات الحكومية األخرى. إرشاد هي الخط الخاص 912 العاملون في المكتبة اإللكترونية : أثرت تكنلوجيا المعلومات في شتى نواحي الحياة األمر الذي أدى إلى إحداث تسميات جديدة للعاملين في مجال التقنية والمعلومات تناسب متطلبات العصر والخدمات التي يحتاجها المستخدمين ومما الشك فيه إن هذا التحول اإللكتروني قد أثر بشكل ملحوظ على العمل المكتبي فلم تعد مهنة أمين المكتبة هي الوظيفة الوحيدة في عالم المعلومات المعاصر بل تنوعت مهامه وبدأت تشكل إختصاصات جديدة بتسميات مختلفة 1 ومتعددة تتناسب مع متطلبات العصر مثل: )المحيريق 2001( مستشار المعرفة Knowledge Engineer مدير المعلومات Information Manager وسيط المعلومات Information Broker مهندس المعرفة Knowledge Engineer أمين مكتبة المستقبل Free lance Librarian وعليه يكون المطلوب من أمين المكتبة أن يكون مرشد ا ومدرب ا للمستفيدين عل إستخدام المصادر اإللكترونية والبحث في المصادر غير المعروفة للباحثين وتحليل المعلومات وتوفير اإلحاطة بالمصادر. ومن هذه المتطلبات أيضا اإللمام بعلم الحاسب اآللي وعلم المكتبات والمعلومات وعلم االتصال وادارة األعمال بل يعني ما هو أبعد من ذلك أال وهو التهيؤ أن تتوافر لهم سمة المرونة والقدرة على التجديد. الشخصي والجمعي للمكتبيين حيث ينبغي 1012 مهام أمين المكتبة اإللكترونية : 1 المحيريق, م. ع. )2001(. المكتبة اإللكترونية وأث ارها على العاملين بالمكتبات وم اركز المعلومات. تونس: أعمال المؤتمر العاشر لإلتحاد العربي للمكتبات والمعلومات حول المكتبة اإللكترونية والنشر اإللكتروني وخدمات المعلومات في الوطن العربي. 17

37 تغي رت مهام ووظائف أمين المكتبة اإللكترونية من أداء الوظائف التقليدية إلى مهام استشاري معلومات, ومدير معلومات, وموج ه أبحاث, ووسيط معلومات للقيام بعمليات معالجة المعلومات وتفسيرها وترجمتها وتحليلها, واتقان مها ارت االتصال لإلجابة عن أسئلة المستفيدين, وكذلك االرتباط ببنوك وشبكات المعلومات و تدريب المستفيدين على استخدام النظم والشبكات المتطورة, وتسهيل 1 مهمات الباحثين. )المالكي 2003( والشك أن المكتبة اإللكترونية ستزيد الطلب على اختصاصي المعلومات من أصحاب الخبرة والمعرفة الواسعة للقيام بمهمات عديدة من أبرزها: استشاري معلومات يعمل على مساعدة المستفيدين وتوجيههم إلى بنوك ومصادر معلومات التي تلبي احتياجاتهم. تدريب المستفيد على استخدام المصادر والنظم اإللكترونية. القيام بوظيفة )محلل معلومات( أي تقديم نتائج مختارة وقيمة للباحثين أو المستفيدين. إنشاء ملفات بحث وتقديمها عند الطلب للباحثين والدارسين. إنشاء ملفات معلومات إلكترونية شخصية وتنظيمها وتقديمها عند الحاجة. البحث في مصادر غير معروفة للمستفيد وتقديم نتائج البحث. مساعدة المستفيد في استثمار اإلنترنت وقد ارتها الضخمة في الحصول على المعلومات. إعالم الباحثين عن كل جديد في مصادر المعلومات والخدمات الجديدة حال توافرها. ومثل هذه المهام تتطلب إعدادا خاصا الكتساب مها ارت معينة في مواجهة التطو ارت السريعة والمذهلة في تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت ولكي مجبل المالكي ذكر فلقد والواجبات 2 أمين المكتبة اإللكترونية وهي : )المالكي 2003( المعرفة التامة بالمصادر المقروءة آليا وكيفية إستغاللها. المعرفة المعلومات. الجيدة بسياسات يتالئم أمين مكتبة المستقبل مع هذه المهام نقال عن )النكستر( بعض المتطلبات التأهيلية الواجب توفرها في واج ارءات وبناء التكشيف المعرفة الجيدة بلغات اإلستفسار واست ارتيجيات البحث. تحقيق أقصى قدر من التفاعل مع المستفيدين. المعرفة الجيدة بتقنيات اإلتصال. خصائص المكانز المستخدمة لقواعد وهذا ماذهب إليه )ب اريس( بقوله " أن المكتبيين سوف يتقنون مها ارت جديدة وبالتالي سيأخذ دور المكتبي شكال جديدا كمرشد مهم إلى عالم مصادر المعلومات السريعة النمو في شكل إلكتروني أي أن دورهم سيتغير من استخدام النظم نيابة عن المستفيدين وبتفويض منهم إلى دور آخر وهو الدور 1 2 المالكي م. ل. م. )2003(. مرجع سابق ص 145 المالكي م. ل. م. )2003(. مرجع سابق ص

38 االستشاري لهؤالء المستفيدين وهذا يتطلب منهم أن يسارعوا باتخاذ الموقف اإليجابي نحو المستقبل والتخلص من الجمود كما ينبغي أن يدركوا حاجتهم للتغيير وأن يعيدوا توجيه أنفسهم نحو التعامل مع ما 1 تنتجه التقنية المتجددة للمعلومات. )1980 )Price واذا كان المعيار الحالي للنجاح بالنسبة للمكتبي هو إيجاد الوعاء الذي يحمل المعلومات فأن المعيار الجديد ينبغي أن يقوم على إيجاد المعلومات ذاتها وتقديم خدمات شاملة تتماشى مع روح العصر وتطور المعلومات. وعليه فإن الوظيفة األساسية التي يقوم بها أمين المكتبة اإللكترونية اليوم هي تحديد مكان المعلومة أو المعلومات المطلوبة منه سواء كان طالب المعلومة رجل أعمال أو شركة أو باحثا وسواء كانت المعلومة خاصة بمنافسة تجارية أو تتعلق بد ارسة موضوع علمي أو صناعي أو تتعلق بتحديد خلفية بحثية لموضوع ما عن طريق استخدام جميع وسائل االتصال اإللكترونية المتعددة كاإلنترنت أو م اركز بيانات الخط المباشر التجارية يفضلون استخدام الشبكة العنكبوتية الدولية.(CLDB).(WWW) ولكن أغلب اختصاصي المعلومات والشك أن التدريب العملي للعاملين في مجال المكتبات اإللكترونية وتأهيلهم من الضروريات األساسية كما يمكن القول بأن التدريب المنتظم يعد من أهم األدوار في تهيئة أمناء المكتبات للتعامل مع البيئة الرقمية والتكيف مع متطلباتها وذلك بأن يؤخذ التدريب بجدية تامة وأن تتم صياغة الب ارمج التدريبية بشكل يضمن تحقيق استفادة فعلية من المادة التدريبية. كما يجب أن يتم اختيار المدربين والمتدربين بدقة لتحقيق أهداف البرنامج التدريبي. ودائما يمكن االستعانة بخبرة المنظمات المماثلة وتجاربها الناجحة في تبني الب ارمج التدريبية المناسبة خدمات المكتبة اإللكترونية : الشك أن إنشاء مكتبة إلكترونية يعني تقديم خدمات متميزة تسهل حصول الباحثين على المعلومات, لذا ينبغي استخدام ب ارمج حديثة تقنيا تتفق مع النظم العالمية القائمة باإلضافة إلى ضرورة التعرف على مواطن القوة والضعف فيها وخاصة قدرة البرنامج في التعامل مع الب ارمج المناظرة وقواعد المعلومات المحلية والدولية دون اللجوء إلى تعدد الوصالت البينية. كما ينبغي أن تتضمن هذه الوصالت العديد من الخدمات المتمثلة في التعريف بالمكتبة ونشاطاتها والخدمات التي تقدمها و توفير قائمة بمحتويات المكتبة وامكانية اإلطالع عليها باإلضافة إلى إصدار وتحديث النش ارت المكتبية بشكل يومي كما يجب أن تشتمل على فهرس آلي لالتصال المباشر بالمكتبة وامكانية االتصال بقواعد المعلومات األكاديمية والتجارية. وعلى المكتبات اإللكترونية أن تعمل على إنشاء قواعد معلومات محلية مثل الببليوج ارفيات ومجموعات النش ارت واألرشفة وأن تقوم على حفظ الوثائق المحلية التي تخص المكتبة أو الو ازرة التابعة لها على النسيج الشبكي وامكانية االتصال بمصادر المعلومات عبر الشبكات المحلية والعالمية 1 Price, D. (1980). Happiness is Warm librarian University of IIIinois. page

39 باإلضافة إلى توفير خدمة الحصول على الملخصات و النصوص الكاملة وخدمة األق ارص المدمجة للتعامل الشبكي وفق المعايير المقننة لبروتوكوالت الروابط مع إمكانية البحث في الكتب والدوريات اإللكترونية. كما تعمل المكتبة اإللكترونية من ضمن خدماتها على توفير قوائم للكتب والبحوث األكثر طلبا واصدار إعالنات بالكتب الحديثة وامكانية متابعة الروابط ألوعية معلومات مختلفة وأن تعمل على إقامة المنتديات سواء نصية أو صوتية أو عبر الكامي ار وتوفير فرق عمل لمتابعتها و تطوير ندوات عن بعد عبر التخاطب اإللكتروني سواء النصي أو السمعي أو عبر الكامي ار و إتاحة فرصة المشاركة في المؤتم ارت واللقاءات المهنية. ومن المهم جدا أن تقوم المكتبة اإللكترونية بإعداد االستبيانات عبر اإلنترنت للمستفيدين من المكتبة لتقيم أداء المكتبة وأيضا تقوم بنشر أبحاث ود ارسات المستفيدين وتزودهم بخدمة اإلعالم عن كل ما هو جديد باإلضافة إلى خدمة الدعم وحل المشكالت على مدار الساعة متطلبات المكتبة اإللكترونية : ليتم إنشاء مكتبة إلكترونية البد من المرور بعدة م ارحل من أهمها إدخال المعلوماتية في الوظائف الرئيسية للمكتبة التقليدية وتشمل التزويد والفهرسة واإلعارة وغيره وحوسبة أغلب إج ارءاتها ثم رقمنة ( Digitalization ( ومن أهم متطلبات إنشاء المكتبة اإللكترونية ما يلي : محتويات المجموعات النصية وتحويلها إلى أشكال جذابة وصور متحركة احتياجات قانونية وتنظيمية إذ يتعين على المكتبة عند تحويل موادها النصية من تقارير وبحوث ومقاالت وغيرها إلى أشكال يمكن ق ارءتها أليا الحصول على إذن خاص عمال بقوانين حقوق الطبع والملكية الفكرية. أجهزة خاصة لربط المكتبة بشبكة اتصاالت داخلية وشبكة اإلنترنت العالمية. أجهزة من صاحب الحق تقنية خاصة بتحويل مجموعات المكتبة من تقليدية إلى رقمية من )أجهزة حاسوب وملحقاته المختلفة طابعات متطورة ماسحات ضوئية وأجهزة تصوير(. إنشاء شبكة إلكترونية تغطي احتياجات المكتبة بها خادم شبكة عالي األداء. برمجيات ( Software ) وبروتوكوالت لربط نظم استرجاع المعلومات على الشبكات. االشت ارك في الدوريات اإللكترونية حيث يتم ربط المكتبة بالناشر أو مقدم الخدمة برقم النطاق.) IP Address ( الربط بين موقع الدوريات اإللكترونية والدوريات التي بموقع الدوريات اإللكترونية. يحتويها نظام الفهرس اآللي الخاصة كوادر بشرية فنية مؤهلة وقادرة على التعامل مع التقنيات الحاسوب الحديثة والشبكات. تحويل عمليات التزويد من األسلوب اليدوي إلى اآللي, لتتم المخاطبة خالل الشبكات اإللكترونية. الفورية مع الناشرين من 20

40 االهتمام بتثبيت ب ارمج متخصصة في حماية النظام من الفيروسات واالستخدام غير المرخص, وعادة ما ترد ضمن حزمة برمجيات التشغيل المتطورة. اإلج ارءات التنظيمية التي تكفل استخدام الباحثين والدارسين للمكتبة اإللكترونية بصورة فاعلة. اإلج ارءات التنظيمية التي تتيح للمؤسسات البحثية استخدام المكتبة اإللكترونية الدعم المالي القوي الذي يساعد على تنفيذ المكتبات اإللكترونية وقد حدد البرنامج األمريكي الوطني للبنية األساسية للمعلومات 1 مكتبة إلكترونية: )مهنا 2010( وجود عناصر يمكنها التعامل مع الصوت والنص بكفاءة. وتشغيلها. تقنيات وسائط متعددة تتفاعل مع الصوت والصورة بشكل مباشر وحقيقي. النقاط األساسية اآلتية لوجود است ارتيجيات وطرق بحث فعالة يمكنها التعامل مع كم كبير من المعلومات موزعة في مختلفة وتجعله مفهوما ويمكن استخدامه. بنية أساسية لتطوير تطبيقات توافر حلوال دائمة ومعقولة. تقنية قائمة بذاتها ويمكن إدارته. تقنية سهلة االستخدام, وخدمات تصل لكل فئات المستفيدين متعددي القد ارت. تقنية عالية الكفاءة في مجالي األمن والخصوصية وتوفير مستويات متفاوتة منها. تقنيات وخدمات تقدم في كل مكان وسهل الوصول إليها أماكن 1312 م ارحل التحول إلى المكتبة اإللكترونية : التغيي ارت إن الد ارماتيكية التي أحدثتها ثورة االتصاالت الحديثة والشبكات المتطورة اإلنترنت في إبهار المستفيد واثارته وتزويده بالمعلومات المتنوعة الغزيرة المكتبات تسعى جعلت ومنها إلى التحول نحو نمط المكتبة العملية الحديثة والتي هي مكتبة إلكترونية تمتلك تواجدا على النسيج العالمي وتتيح نفاذا مقننا ومدروسا إلى كنوز المعلومات. 2 المكتبة اإللكترونية ينبغي المرور بالم ارحل التالية: )ميخائيل 2001( المرحلة األولى: ولكي يتم التحول من المكتبة الورقية التقليدية إلى تكثيف الجهود إلعداد شبكة قادرة على تغطية نشاطات المكتبة مكونة من أجهزة كمبيوتر ينظم التعامل معها خادم شبكة عالي األداء يتم تشغيلها ببرمجيات منتقاة تربط الحقا بالوظائف األساسية للمكتبة من إعارة وتزويد وفهرس آلي لالتصال المباشر والتعامل مع قواعد المعلومات داخل المكتبة وخارجها إلى جانب تدريب جيد للمكتبيين الفنيين واالرتقاء بمستويات أدائهم, والتزود بنخبة من مصادر المعلومات اإللكترونية للتحقق من فاعلية أداء النظام في مرحلته التجريبية. 1 مهنا, ع. ا. )2010(. المكتبة اإللكترونية : التخطيط إلنشاء مكتبة إلكترونية أكاديمية. مجلة جامعة دمشق المجلد 26 العدد الثالث و ال اربع: ميخائيل, م. أ. ا. )2001(. "النظم الرقمية واسهاماتها في النهوض بخدمات المكتبات المتخصصة " مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية. العدد الخامس ص

41 21312 المرحلة الثانية: يتم التركيز على عالج مواطن الضعف التي قد تبرز خالل تطبيق انجا ازت المرحلة األولى فضال عن التزود بعدد إضافي من مصادر المعلومات اإللكترونية المقرر تزويد المكتبة بها خالل هذه الفترة, ومن ثم التقييم الدوري الدقيق للخدمة من جميع جوانبها المرحلة الثالثة : ربط المكتبة بالمكتبات وم اركز المعلومات المناظرة لها على المستوى المحلي وما يتبع ذلك من اتصال بقواعد المعلومات الدولية. كما يجب أن تعنى هذه المرحلة بتطوير شامل للنظام يضم العناصر التالية: هذه البدء في تقديم خدمات المكتبة اإللكترونية. تنمية مصادر المعلومات على نطاق أوسع. الحفظ اآللي لألوعية اإللكترونية وحماية محتوياتها. توجيه المكتبة اإللكترونية نحو تقديم الخدمات. استثمار إمكانات الشبكة ونظم المعلومات اإللكترونية العالمية. المواصفات في تلبية االحتياجات المتنوعة وتوسيع منافذ االتصال مع الشبكات هي التي أوجدت هذا النمط الحديث من المكتبات بعد النمط التقليدي المؤتمت والهجين وصوال إلى المكتبات اإللكترونية. ثم للمكتبات : تواجهها التي المعوقات المكتبات اإللكترونية 1412 تقف التي على في المكتبات أهمية من الرغم تحوي المكتبات هذه كون ال ارهنة المرحلة في اإللكترونية مصادر ومعلومات وم ارجع قد ال توجد لها نسخ ورقية إال أن األمر ال يخلو من وجود بعض الصعوبات المكتبات قيام طريق وهذه المطلوب الوجه على اإللكترونية قد الصعوبات جانب المستفيدين أو من جانب المكتبة نفسها ويمكن أن نلخص هذه الصعوبات في اآلتي : المكتبات تواجه معوقات اإللكترونية: وتمنعها من القيام بمهامها وواجباتها على الوجه األمثل نذكر منها : قلة مثل هذه المعوقات تواجه قلة خبرة أمناء المكتبة في إدارة تقنية المكتبات اإللكترونية. المخصصات المختلفة. المتاحة المالية والموارد عدم توافق برنامج المكتبة مع برنامج التشغيل. أجل من وذلك للمكتبة المكتبات كافة توفير من تكون اإللكترونية التجهي ازت المشكالت الفنية التي تتعلق بالوصول إلى المواقع ذات الصلة والمتاحة على الشبكات. الحاجة قلة تصنيف إلى الماسة وتوصيف الشبكة على المتاحة المواقع المعلومات المتوفرة منها والموضوعات التي تتناولها وتحديث هذه الخدمة. اإلعداد المستجدات والتدريب إستخدام على للمكتبيين والتطو ارت الحاصلة في هذا المجال. التقنيات الحديثة لبيان كم وعدم مواكبتهم ونوع ألخر 22

42 ولقد حدد أبا من مجموعة الخيل 1 اإللكترونية وهي : )أباالخيل 2004( الصعوبات تنفيذ عند نتوقعها أن يمكن والمشاكل مشكلة التكاليف الباهظة عند التحويل مكتبة تقليدية إلى مكتبة إلكترونية. قضية إلى الطلب وقت حقوق أطول بالرفض. الطبع وجهود والملكية للحصول الفكرية على عملية فإن الموافقة اإلذن طلب فضال عن عدم وعي المستفيد بأهمية اإلستفادة من التقنية الحديثة. تواجه معوقات المستفيدين: إستخدام عند قد تواجههم مجموعة من الصعوبات يمكن إجمالها في اآلتي المستفيدين من صاحب أن احتمالية والباحثين 2 : )يوسف )2000 إستخدام في المستفيد رغبة عدم بكيفية لجهله وذلك الحديثة التقنيات مشروع العمل يقابل صاحب للمكتبات إستخدام وكذلك الخدمات المتاحة فيها أو لخوفه من وثقية معلومات المكتبة اإللكترونية. عدم قدرة المستفيد من إستخدام الحاسوب. التطو ارت قلة السريعة الحاسوب عالم في والمتالحقة تعيق قد واإلتصاالت اإلستفادة من خدمات المكتبة اإللكترونية لكونه يجهل آخر التطو ارت المستجدة. األجهزة المخصصة الفرصة إلستخدامها. عدم يضطرهم مما للباحثين حتى طويلة فت ارت لإلنتظار الحواجز اللغوية قد تمنع المستفيد من اإلستفادة من المواد المتاحة في المكتبة. المستفيد معرفة الوثائق المسترجعة. من المستفيد قدرة عدم تحديد من الوصول لديها إال بعد دفع إشت اركات. المصطلحات محتويات إلى الدالة المواقع للوثيقة كونها وهذا تتيح ال سيؤدي المكتبة قد يحتاج العلم اإللكترونية هذه التقنيات الباحث إلى تتاح قلة من لهم عدد المعلومات المتوفرة عدم الدقة في إسترجاع الوثائق والموضوعات التي يحتاجها المستفيد ألنه ليس كل ما ينشر إلكترونيا هو من النوع الجيد فهناك بعض المعلومات الرديئة والتي تنشر لغرض الترويج والدعاية. جهل المستفيد بأفضل محركات البحث لموضوعاتهم والمتوفرة على الشبكة. : مقترحات لحل المعوقات تواجهها التي المكتبات اإللكترونية أباالخيل, ع. م. )2004(. مستقبل المكتبة الرقمية في المملكة العربية السعودية. مجلة المعلوماتية العدد الخامس. المملكة العربية السعودية, وكالة التطوير والتخطيط بو ازرة التربية والتعليم السعودية. ص 11 2 يوسف, ع. )2000(. "صعوبات إستخدام الباحث العلمي للمكتبة اإللكترونية." رسالة المكتبة. ص 6 23

43 إستخدام بعد في اآلتي: هذه تطرقنا أن المكتبات إلى هناك أهم بعض التي المعوقات المقترحات تواجهها قد التي المكتبات في تساهم اإللكترونية هذه حل توعية الباحثين بأهمية إستخدام تقنية المعلومات واإلتصاالت. تواجه أو المشكالت ويمكن إتاحة فرص أوفر للباحثين للتدريب في مجال الحاسب وشبكات المعلومات. توفير األجهزة والبرمجيات والمعدات الكافية كما ونوعا واتاحتها مجانا وبأقل تكلفة. المعلومات تقنية إستخدام على العاملين وتدريب تأهيل واإلتصاالت وكيفية للباحثين من خاللها والعمل على إحاطتهم بكل ما هو جديد في هذا المجال. شبكات مع حواسيبها من عدد ربط على العمل المعلومات على الشبكة وأن يكون هناك تعاون مع مكتبات مماثلة. وأن المناسبة العمل على إعداد قوائم بالمواقع المتخصصة ومن ثم توزيعها على الباحثين. جميع حصر على العمل واحاطته بكل ما هو جديد. الوثائق المباشرة الصلة ذات اإللكترونية العمل على ترجمة الوثائق ذات اللغات المختلفة واعداد المستخلصات لها. العمل بالبحث الصلة ذات ألنشطتها الدعم تأمين على المتواصل المستفيد من حصرها تقديم الخدمات يكون بإهتمامات من العلمي مواقع لها الباحث مصادر متنوعة وبالتالي تتمكن المكتبة من الحصول عليه بعد إثبات دورها الفعال المنوط إليها. المبحث الثاني معمارية المكتبات اإللكترونية يقصد بها تزويد المكتبات باألجهزة والمعدات وبرمجيات الحاسب اآللي وربط األجهزة مع بعضها البعض سوى كان عبر الشبكات المحلية أو الشبكات العالمية. : العتاد 122 أو المكونات المادية المجردة مثل : وهي كل ما يتعلق من أجهزة التشغيل المحسوسة أو الملموسة التي يمكن رؤيتها بالعين 24 أجهزة حاسب شخصي مجهزة بمحركات تشغيل الوسائط و أق ارص الليزر. جهاز خادم ( Server.)

44 بطاقات االتصال الهاتفي ( NIC.) Modem ذاكرة وصول عشوائية ( RAM ( بسعة كبيرة. وسائط تخزين بسعة كبيرة وسريعة معالج ( Processor ) من نوع قوي وسرعة عالية. طابعات ليزر ماسح ضوئي كامي ار رقمية. بوابة أمن إلكترونية وذلك لحماية المكتبة من فقدان أو سرقة مجموعاتها. 222 البرمجيات : يقصد بها مجموعة من الب ارمج النظام والتي تتكون من : نظام تشغيل حديث ( Unix.) Windows مجموعة ب ارمج المكتب ( MsOffice (. ب ارمج حماية ( Firewall.) Antivirus برنامج نظام معلومات المكتبات )أتمتة المكتبات( واألوامر والتعليمات في جهاز الحاسوب تمكن من تنفيذ أوامر 322 إنشاء شبكة حاسب آلي : يمكن إنشاء شبكة محلية ( LAN )Topologies(. ومن هياكل الشبكات المتاحة : 1322 هيكل النظير لنظير : Point to Point Topology في هذا الهيكل يتم ربط جهازين فقط مع بعضهما البعض. ممي ازت هيكل النظير لنظير : سرعة نقل البيانات عالية جدا. تمتاز بدرجة سرية وأمن عالية. عيوب هيكل النظير لنظير : تعطل أي جهاز يعمل على إيقاف الشبكة. ال يمكن ربط شبكتين محليتين مع بعضهما البعض. ) التي يمكن توصيلها بمجموعة من الهياكل شكل رقم )12( يوضح ربط جهازين بهيكل النظير لنظير 25

45 2322 هيكل الناقل Bus Topology في هذه الطريقة يتم توصيل األجهزة في صف واحد يتم إرسال البيانات في شكل إشا ارت كهربية إلى كل األجهزة المتصلة بالشبكة ويقوم الكمبيوتر الذي يتوافق عنوانه مع العنوان الموجود مع اإلشارة بإستقبال البيانات المرسلة. يتم ربط قاتل لإلشارة )Terminator( في بداية وسيط اإلتصال ونهايته لقتل اإلشا ارت الكهربية المارة في وسيط اإلتصال بعد إستقبالها. عيوبها : ممي ازتها : تعطل أي جهاز يعمل على إنقسام الشبكة إلى قسمين. حدوث مشكلة التصادم.Collision البد من وجود جهاز.Terminator ال يمكن إستخدامها إذا كان عدد األجهزة كبير. ال تمتاز البيانات المارة بالسرية. تعطي أكثر من نقطتين للوصول مع بعضها. من السهل إضافة جهاز آخر. شكل رقم )22( يوضح ربط مجموعة من األجهزة بهيكل الناقل 3322 الهيكل الحلقي Ring Topology في هذا الهيكل يتم ربط األجهزة مع بعضها في شكل حلقة أو دائرة مغلقة. تستخدم تقنية الال Token Passing إلرسال البيانات عبر األجهزة. ممي ازتها : إذا تعطل إي جهاز يمكن عمل Terminator لتصبح الشبكة عبارة عن.Bus عيوبها : لديها إحتمال إرسال عالية إلستخدامها تقنية الال.Token تنظم اإلشا ارت الكهربية Signals بطريقه أفضل من الال. Bus ال تحدث مشكلة التصادم.Collision 26

46 تعطل أي جهاز يعمل على إيقاف الشبكة وفصلها إلى جزئيين. ال يمكن لجميع األجهزة إرسال البيانات في نفس الوقت. شكل رقم )32( يوضح ربط مجموعة من األجهزة بالهيكل الحلقي 4322 الهيكل النجمي Star Topology أكثر األنواع إستخداما فهي تتكون من مجموعة من األجهزة المربوطة بجهاز مركزي يطلق عليه أسم المحور أو المحول ( Hub Switch ) تقوم بدورها بإرسالها إلى جميع األجهزة عدا الجهاز المرسل للبيانات. ممي ازتها : تعطل أي جهاز ال يعمل على إيقاف الشبكة. سهولة في تركيب الشبكة. سرعة في إنتقال البيانات. ويمكن توصيل أكثر من Star مع بعضها البعض. عيوبها : تعطل الجهاز المركزي يعمل على إيقاف الشبكة. التكلفة عالية جدا مقارنة بالهياكل األخرى يتم إرسال البيانات إلى النقطة المركزية أوال التي شكل رقم )42( يوضح ربط مجموعة من األجهزة بالهيكل النجمي 5322 الهيكل الخيطي Mesh Topology هنا يتم ربط كل جهازين في الشبكة مع بعضهما البعض ليكونان شبكة نظير لنظير. 27

47 ممي ازتها : عيوبها : تعطل أي جهاز أو السلك ال يوثر في الشبكة أوعملية نقل البيانات. سرعة نقل البيانات عالية. تمتاز البيانات بدرجة سرية عالية. عالية التكلفة. شكل رقم )52( يوضح ربط مجموعة من األجهزة بالهيكل الخطي 6322 هيكل الشجرة Tree Topology هي عدد من الطرق السابقة موصلة مع بعضها البعض بحيث تحدد الطرقة المثلى للتوصيل حسب عدد األجهزة المستخدمة ونوع البيانات ومدى الحوجة لسرعة الشبكة. 28

48 شكل رقم )62( يوضح ربط مجموعة من األجهزة بهيكل الشجرة 422 التطبيقات : Applications وتشتمل على تركيب األنظمة اآللية الخاصة بمعالجة المعلومات مثل نظام الفهرسة اآللية وأنظمة استرجاع البيانات وتتمثل في : نظام إدارة المكتبات. Library Management Systems قواعد بيانات متخصصة وعامة يتم توفيرها بطريقتين : الطريقة األولى : الش ارء بالنسبة لقواعد البيانات النصية ذات الطابع التعليمي والتثقيفي والتي ال تحتاج إلى تحديث لمعلوماتها مثل ب ارمج دوائر المعارف والموسوعات والقواميس واألطالس. الطريقة الثانية : االشت ارك بالنسبة لقواعد البيانات الببليوج ارفية والتي تحتوي على معلومات الكتب وكشافات الدوريات العلمية والتي تحتاج إلى تحديث لمعلوماتها بصفة دورية. إنشاء فهرس آلي موحد يحتوي على جميع األوعية التي تتوافر في المكتبات. صيانة وبناء الملفات األساسية للمكتبة. إصدار التقارير واإلحصائيات الخاصة لكافة العمليات الفنية واإلدارية. عن إصدا ارت : أمن المعلومات في المكتبات اإللكترونية 522 ثمة سلبية محتملة إلتصال األف ارد بشبكة المكتبات اإللكترونية إذ يمكن لمستخدمين آخرين في اإلنترنت أن ينفذوا إلى الملفات الموجودة لدى المستخدم في الشبكة المحلية إال أننا نستطيع تفادي ذلك باستخدام عدة نظم أمنية نبينها فيما يلي : 1522 حاجز الحماية أو الجدار الناري : Firewall يتكون الجدار الناري عادة من وسيلة ترتبط مع اإلنترنت وبذلك تمر حركة الملفات والمعلومات بكاملها من اإلنترنت إلى الشبكة المحلية وبالعكس عبر تلك الوسيلة حيث تقوم هذه األداة بمنع أو تحديد المستخدمين في إنترنت من النفاذ إلى المعطيات والملفات الخاصة بالشبكة المحلية. وبالمقابل تستطيع هذه األداة تحديد وحصر النفاذ من الشبكة المحلية إلى اإلنترنت مخدم النفاذ إلى اإلنترنت : هي تقنية تسمح باتصال الشبكة المحلية مع اإلنترنت باتجاه واحد أي تسمح بالنفاذ من شبكة المحلية إلى اإلنترنت وتمنع المرور المعاكس للملفات وتستطيع هذه التقنية أن تزود المؤسسات بإمكان التحكم بنفاذ المستخدمين األف ارد من ضمن شبكاتها الخاصة إلى إنترنت وبذلك تستطيع المؤسسة أن 29

49 توزع النفاذ على محطات العمل وأن تعيد التوزيع كلما دعت الحاجة إلى ذلك دون أن تضطر إلى تغيير بنية شبكتها التحتية الموجودة فالفيروس لديه أستخدام ب ارمج حماية مثل ب ارمج مكافحة الفيروسات : Antivirus تعتبر فيروسات الحاسب اآللي أكثر أنواع المهددات التي تواجه أنظمة المعلومات المحوسبة القدرة الكبيرة على اخت ارق الملفات واإلنتشار واالختفاء بينها ثم تدمير هذه الملفات وتعطيل عملها كما أن هنالك فيروسات تستطيع إخت ارق أجهزة الحاسوب وسرقة كل محتوياتها. وهنا البد من عمل ب ارمج مكافحة الفيروسات للمحافظة على النظام وضمان عدم دخول أشخاص غير مرغوب فيهم للنظام. وهذه الب ارمج تقوم بعمل اآلتي: توجد العديد من الشركات التي تنتج ب ارمج مختلفة إلكتشاف الفيروسات ومعالجتها التأكد من عدم وجود إخت ارق لجهاز الحاسوب من قبل أشخاص غير مرغوب فيهم. التأكد من عدم وجود الفيروسات في جهاز الحاسوب. فحص كافة الملفات التي تقوم بتحميلها من وسائط التخزين األخرى والتأكد من خلوها من الفيروسات. فحص كافة الملفات التي تقوم بتحميلها من اإلنترنت والتأكد من خلوها من الفيروسات. فحص الرسائل الواردة إليك عن طريق البريد اإللكتروني والتأكد من خلوها من الفيروسات أستخدام كلمات السر أو برتكوالت الحماية : ومحقق يمكن حماية المكتبات بوضع كلمة سر )Password( كما أن بروتوكول المرسل إلى هدفه دون تشويه. TCP/IP أن مرسل الرسالة يتمتع بحق اإلرسال. المستخدم في الشبكات للنظام تعمل على تأكيد أن النفاذ متاح يضمن وثوقية عالية لوصول النص ويمكن أن نستخدم نظم التحقق حيث يتمكن مستقبل الرسالة من التأكد : 522 االشت اركات Subscriptions تتضمن االشت ارك في قواعد المعلومات العامة والمتخصصة والدوريات اإللكترونية العالمية والمحلية. اإللكترونية والكتب : 622 تصميم المواقع Web Design تتضمن تصميم وانشاء مواقع عنكبوتيه Web Sites للمكتبات تحتوي على: معلومات عامة عن مكتبات الكليات. معلومات عن الخدمات التي تقدمها هذه المكتبات والفئات المستفيدة. روابط لنظام إدارة المكتبات,وقواعد المعلومات. 30

50 أنظمة وسياسات ولوائح المكتبات والخدمات التي تقدمها. 722 ربط الشبكة : Network Connections تشتمل على ربط المكتبات وادا ارتها بشبكة معلومات إلكترونية وربطها باإلنترنت. : 822 تدريب العاملين Training تشتمل على تأهيل وتدريب العاملين في المكتبات على مها ارت التعامل مع األنظمة والتطبيقات اإللكترونية. مما ال شك فيه إن قيام المكتبة اإللكترونية يخضع للعديد من العوامل من أبرزها ضرورة التعاون الجاد بين الجمعيات المهنية باإلضافة إلى تعاون العاملين في مجال التخصص والعمل على اإلعداد المهني الجيد وتكوين كادر مهني له قدرة التكيف مع المستقبل والحرص على التدريب المستمر. المبحث الثالث مصادر المعلومات اإللكترونية 132 مفهوم مصادر المعلومات : يقصد بمصادر المعلومات المصدر الذي يحصل منه الفرد على إحتياجاته من المعلومات أيا كان هذا المصدر. المعلومات التي تحقق 31

51 ويرى قنديلجي و عليان والسام ارئي أن مصادر المعلومات " هي جميع األوعية أو الوسائل أو القنوات التي يمكن جمعه وحفظه وتخزينه واسترجاعه بغرض تقديمه إلى المستفيدين من خدمات المكتبات وم اركز المعلومات 1." )ملحم )2011 ونجد في الواقع أن مصطلح مصادر المعلومات ليس مستق ار تماما وسط الباحثين في علم المكتبات و المعلومات بل إستخدموا مصطلحات أخرى للداللة على هذا المصطلح مثل : ( أوعية المعلومات المواد المكتبية مقتنيات المكتبات المجموعات المكتبية أوعية المعرفة الوثائق اإلنتاج الفكري قنوات اإلتصال وغيرها من التسميات والمصطلحات (. ولكن يعتبر مصطلح مصادر المعلومات 2 األكتر شيوعا واستخداما. )عبابدة 2004( ويرى عصام توفيق أن مصادر المعلومات " هي كافة المواد والمعلومات المطبوعة ومواد المؤتم ارت غير المطبوعة التي تقوم المكتبات وم اركز المعلومات بجمعها وترتيبها وحفظها بأحسن 3 الطرق ليتم من خاللها تقديم معلومة معينة أو خدمة معينة يحتاج إليها المستفيد". )ملحم 2011( 232 م ارحل تطور مصادر المعلومات : 1232 مرت مصادر المعلومات بثالث م ارحل تاريخية هي : المرحلة قبل التقليدية : وهي البدايات األولى لمحاولة تدوين اإلنسان لخب ارته وتجاربه وابداعاته عن طريق الرسم والكتابة على كل ماهو متاح لديه أو في متناول يده من مواد مثل: ( جدر ان الكهوف والمعابد جلود الحيوانات وعظامها األلواح الخشبية والطينية األحجار وجريد النخل ( المرحلة التقليدية : تمثل ذلك في كتابة وطباعة كل من المخطوطات و الكتب المرحلة غير التقليدية : اإللكترونية على مختلف الوسائط. وهي المرحلة التي شهدت عصر إخت ارع الورق واخت ارع الطباعة وقد وتشمل هذه المرحلة الوسائط الضوئية بأنواعها وأوعية المعلومات أنواع مصادر : 332 المعلومات يمكن تقسيم مصادر المعلومات إلى ثالث أقسام وهي : مصادر المعلومات التقليدية : يقصد بها أوعية المعلومات التي تظهر في شكل مطبوع وتتمثل بصفة أساسية في المخطوطات والكتب والدوريات. مصادر المعلومات غير التقليدية : تظهر المعلومات في هذا النوع من المصادر على شكل غير مطبوع وتظهر على شكل مواد سمعية وبصرية ومصغ ارت الفيلمية.Microforms 1 ملحم ع. ت. أ. )2011( مرجع سابق ص عبابدة, ح. )2004(. مصادر المعلومات وتنمية المقتنيات في المكتبات وم اركز المعلومات دار الصفاء للنشر والتوزيع عمان. ص 71 3 ملحم ع. ت. أ. )2011( مرجع سابق ص

52 مصادر المعلومات اإللكترونية : هي المصادر المخزنة إلكترونيا سوى كانت المعلومات على أشكال تقليدية أو غير تقليدية. وألهمية هذه الد ارسة سوف يتحدث الباحث بشي من التفصيل عن مصادر المعلمات اإللكترونية. : تعريف مصادر المعلومات اإللكترونية 432 تعرف إيمان السام ارئي مصادر المعلومات اإللكترونية بأنها "مصادر المعلومات التقليدية الورقية وغير الورقية المخزنة إلكترونيا المخزنة إلكترونيا على وسائط ممغنطة أو ضوئية بأنواعها المختلفة أو المصادر المخزنة إلكترونيا حال إنتاجها من قبل الناشر في ملفات قواعد البيانات وبنوك المعلومات المتاحة للمستفيدين عن طريق شبكات اإلتصاالت أو مركز المعلومات عن طريق األق ارص 1 المضغوطة". )السام ارئي 1993( وقد عرف المالكي مصادر المعلومات اإللكترونية بأنها " تلك األنواع من أوعية المعلومات التي تنشر على الوسائط اإللكترونية كاألق ارص كاألق ارص المضغوطة بأنواعها المختلفة واألق ارص المرنة 2 واألق ارص الصلبة الموجودة في الحواسيب". )المالكي 2002( مما سبق يمكن القول بأن مصادر المعلومات اإللكترونية هي الوسائط اإللكترونية كاألق ارص الضوئية واألق ارص المضغوطة واألق ارص الصلبة التي تحتوي كم هائل من المعلومات مخزنة على شكل رقمي يتم إستخدامها عبر أجهزة إلكترونية وفي الغالب يستخدم جاهز الحاسوب كما يمكن تبادل معلوماتها عبر شبكات اإلتصال. وهذا هو التعريف الذي ذهب إليه الباحث. : أنواع مصادر المعلومات اإللكترونية 532 يمكن الحصول على المعلومات اإللكترونية من ثالث مصادر هي : اإلتصال المباشر) (. OnLine األق ارص الضوئية أو المضغوطة ( CDROM (. الشبكات العالمية ( INTERNET.) 1532 مصادر المعلومات اإللكترونية عن طريق البحث باإلتصال المباشر هو وسيلة للربط والم ازوجة بين الحاسبات اآللية ووسائل اإلتصال الحديثة لتقديم خدمات للمستفيدين من خالل م اركز المعلومات و قواعد البيانات أينما وجدت بسرعة فائقة وقد أطلق عليه عدة أسماء مثل : خدمات البحث على الخط المباشر. خدمات المعلومات على الخط المباشر 1 السام ارئي, ا. ف. )1993(. "مصادر المعلومات اإللكترونية وتأثيرها على المكتبات." المجلة العربية للمعلومات العدد األول. ص 61 2 المالكي, م. ل. م. )2002(. مصادر المعلومات وخدمات المستفيدين في المؤسسات المعلوماتية, الو ارق للنشر والتوزيع عمان. ص

53 خدمات اإلسترجاع على الخط المباشر ولكن تعتبر تسمية البحث باإلتصال المباشر هي األكثر شيوعا على حسب ارئي ( غالب 1 النوايسة ) وهذا ما ذهب إليه الباحث. )النوايسة 2002( تعريف البحث باإلتصال المباشر يعرف حشمت قاسم البحث باإلتصال المباشر بأنه " عبارة عن قواعد بيانات محوسبة يمكن البحث فيها بطريقة تفاعلية إيعازية تحاورية عن طريق طرفي أو نهائي موصل بحاسب مركزي 2 واحيانا يكون الطرف األخر على مسافة أميال من الحاسب المركزي ". )قاسم 1984( وقد عرفه هارتلي و كيف والرج بأنه "عملية اإلستجواب المباشر لنظم الحاسوب لإلستجابة لطلبات محددة من المعلومات". أما قنديلجي والسام ارئي فعرفوا البحث باإلتصال المباشر بأنه "تعامل واج ارء متفاعل لق ارءة معلومات محوسبة وتشمل قيود أو تسجيالت مقروءة آليا لملف أو مجموعة ملفات وعادة ما تخزن قواعد المعلومات في حاسوب مركزي كبير يوصل المستخدم الذي يبحث عن المعلومة المحوسبة بواسطة 3 طرفيات عبر خطوط ووسائل اإلتصال". )ملحم 2011( ومن هنا نرى أنه ليس هنالك ثمة تعريف موحد للبحث عبر اإلتصال المباشر غير أن معظم التعريفات المذكورة تتمحور حول إب ارز أهم العناصر المكونة لهذه الخدمة. مع المالحظة أنه ليس هنالك تكلفة البحث باإلتصال المباشر أو الحاجة إلى الربط مع شركات اإلتصاالت بعد تركيب وتشغيل الخدمة أشكال البحث باإلتصال المباشر يصنف اإلنصال المباشر إلى عدة طرق ولمن أبرزها : خدمات البحث الخارجية : يتم فيها إدخال المعلومات على قاعدة معلومات واحدة على حاسب كبير )خادم( بحيث يمكن لعدد كبير من طالبي المعلومات اإلستفادة من قاعدة المعلومات هذه في نفس الوقت ويجب توفير نقاط إتصال كثيرة من أجل توفير الوصول إلى المعلومة. ويمكن تحديث المعلومات بشكل مستمر على حسب الحاجة لذلك. نظم بحث األق ارص المضغوطة : هنا يتم تخزين المعلومات على قاعدة معلومات متوفرة على أق ارص ضوئية فائقة السرعة لتحتاج إلى تحديث مستمر ويتم البحث في هذه األق ارص عن طريق السواقات اإللكترونية لألق ارص المرتبطة بالحاسب اآللي. نظم البحث في قواعد المعلومات المخزنة محليا : يتمم هنا إعداد قواعد معلومات محلية بواسطة المكتبات وم اركز المعلومات ويتم البحث فيها مباشرة بواسطة الحاسب اآللي. 1 النوايسة, غ. ع. )2002(. خدمات المستفيدين من المكتبات وم اركز المعلومات. عمان, دار الصفاء. ص قاسم, ح. )1984(. خدنات المعلومات : مصادرها واشكالها. القاهرة, مكتبة غريب. ص ملحم ع. ت. أ. )2011( مرجع سابق ص

54 نظم الفيديوتكست أو التليتكس : تستخدم هذه األنظمة أجهزة تلفزيون معدلة لعرض معلومات مبنية على الحاسب بإستخدام مزيج من النصوص والرسومات بطريقة مرئية مستخدمين جهاز حاسب آلي و أجهزة فيديو باإلضافة إلى كامي ار رغمية خدمات البحث باإلتصال المباشر المباشر وهي : يمكن حصر الخدمات التي يقدمها البحث باإلتصال المباشر في المجالين اآلتين : اإلجابة على إستفسا ارت المستفيدين وتزويدهم بما يحتاجون إليه من معلومات. توفير قواعد المعلومات من كتب ومقاالت للدوريات و أو ارق علمية لمؤتم ارت بحيث يستطيع الباحث الرجوع إلى تلك الوثائق. فوائد البحث باإلتصال المباشر نستطيع أن نلخص فوائد البحث باإلتصال المباشر فيما يلي : توفير الوقت والجهد للباحث على اإلطالع للمعلومات التي في مجال إهتمامه. المساعدة في تدريس الموضوعات التي قد يهتم بها الباحث. وصول مباشر إلى مجال واسع من مصادر المعلمات بطريقة مرنة وفعالة. أمكانية البحث في قواعد للمعلومات غير متوفرة على شكل مطبوع. التكامل والتنسيق في البحوث العلمية والرسائل الجامعية ومنع التك ارر غير المبرر. بناء شبكة وطنية أو محلية للمعلومات. تسهيل عمل تبادل المطبوعات والوثائق بالنسبة للباحثين. مشاكل البحث باإلتصال المباشر في مقابل الفوائد السابقة نجد هنالك العديد من المعوقات التي تواجه خدمة البحث باإلتصال نقص المعلومات المخزنة فمعظم قواعد المعلومات تغطي المواد المنشورة في فترة الستينات والسبعينات حتى اآلن. وجود وسيط بين الخدمات التجهي ازت والتكاليف. والمستفيد و أمناء المكتبات ليقوم بعملية البحث. الحاجة إلى مجموعة من األجهزة المعدات التي قد ال تتوفر في األسواق المحلية. الخلل أو العطل الفني في األجهزة والمعدات. الصول غير المشروع لقواعد المعلومات من قبل أشخاص غير مأذون لهم. متطلبات البحث باإلتصال المباشر يمكن إيجاز عدد من المتطلبات والمكونات التي يجب توافرها إلستخدام البحث المباشر فيما يلي : جهاز حاسوب مركزي )خادم(. باإلتصال 35

55 قواعد معلومات مقروءة آليا وبرمجيات لتخزين واسترجاع المعلومات. معدات وخطوط إتصال. محوالت شبكة. أجهزة حاسوب طرفية إلستقبال واسترجاع المعلومات التجارب العملية للبحث باإلتصال المباشر ظهرت فكرة البحث باإلتصال المباشر في بداية الستينيات من القرن الماضي ثم أصبحت أكثر تطو ار في عقد السبعينات بسبب وجود الهيئات والشركات والجمعيات وقد قامت كثير من المؤسسات والشركات بتطبيق خدمت البحث باإلتصال المباشر في مكاتبها على سبيل المثال ال الحصر : نظام وكالة المعلومات التقنية للقوات المسلحة األمريكية عام 1961 م. نظام اإلدارة القومية للمالحة الجوية والفضاء عام 1962 م. نظام المكتبة القومية للطب المعروفة بإسم )Medline( عام 1971 م. مدالرس )Medlars( الذي أشتهر بإسم مدالين نظام ديلوك إلسترجاع المعلومات الذي يعتبر من أشهر أنظمة قواعد المعلومات عام 1972 م. مركز التوثيق المعلومات التابع لألمانة العامة لجامعة الدول العربية الذي أنشئ عام 1980 م. البنك العربي للمعلومات الخاص بمؤسسة البيان للصحافة الذي أنشئ عام المعلومات عن العالم العربي في مجاالت السياسة واإلقتصاد والفكر م لتجميع بنك معلومات الفا اربي بالمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم. لتوفير المعلومات للباحثين والمؤسسات العربية. نظام المعلومات التابع لهيئة الفضاء األوربية الموجود في روما والذي يغطي موضوعات العلوم والتكنولوجيا مصادر المعلومات اإللكترونية عن طريق األق ارص المضغوطة جاءت تسمية األق ارص المضغوطة بمجموعة من المت اردفات مثل : االق ارص المدمجة األق ارص الليزرية األق ارص الضوئية األق ارص المت ارصة األق ارص الرقمية... ألخ. وهي مقابلة للكلمة اإلنجليزية ( Memory ) Compact Disk Read Only المختصرة بي ( CDROM.) مفهوم األق ارص المضغوطة من أبرز تعريفات األق ارص المضغوطة هي عبارة عن وسائط تستخدم أشعة الليزر لق ارءة أو تسجيل البيانات كما توجد بأحجام مختلفة. 36

56 أما مجمع اللغة العربية بالقاهرة فقد عرفها بي " فئة خاصة من أوعية المعلومات اإللكترونية يتم إخت ازن البيانات فيها بواسطة أشعة الليزر مثل إخت ازن الصور والخ ارئط واألشكال باإلضافة للكتب 1 والمطبوعات". )النوايسة 2002( وعرفتها الموسوعة العالمية لعلوم المكتبات بأنها " وسائط تخزين المعلومات الحديثة جدا قائمة على الحاسب اآللي ومعتمدة على تكنلوجيا الليزر تحتوي على )ملحم 2011( 2 كمية ضخمة من البيانات والمعلمات. من خالل هذه التعريفات يمكن أن نتوصل إلى أن األق ارص المضغوطة هي ذات سعة عالية جدا وسريعة مما يجعلها إحدى أهم الوسائل لتخزين المعلومات واسترجاعها. األمر الذي يمكن من تخزين واستنساخ كمية من الكتب بداخلها دون تكلفة تذكر مما يسهل عملية إنتاج المكتبات بأكملها بطريقة أكثر إقتصادية أشكال األق ارص المضغوطة يمكن تصنيف األق ارص المضغوطة على عدد من المعاير مثل الحجم قابلية الق ارءة قابلية الكتابة. فمن حيث الحجم : يوجد العديد من هذه األق ارص مثل القرص حجم 3,5 بوصة وهو أقلها شيوعا وحجم 4,72 بوصة ولكن أكثرها شيوعا حجم ميجابايت إلى 5,25 بوصة التي تت اروح سعتها اإلستيعابية مابين جيجابايت. وقد ظهرت أحجام أخرى كحجم بوصة التي تصل سعتها اإلستعابية للمعلومات إلى 7 جيجابايت. ومن حيث قابلية الق ارءة : يوجد منها نوعين : النوع األول بوصة وحجم 8 10 : األق ارص القابلة للق ارءة فقط ( CDROM تسجيل بيانات عليها أو مسح محتوياتها أشهرها قرص حجم يضم ( نص النوع الثاني : ) التي تسمح بق ارءة 4,72 صوت صور ) فهو يناسب التطبيقات في مجال التعليم والتدريب. األق ارص القابلة للكتابة مرة واحدة فقط ( CDW بوصة و منها دون المعلومات الذي يتيح تسجيل برنامج تطبيقي ) التي تسمح بتسجيل المعلومات عليها مرة واحدة فقط وال تسمح بإعادة تسجيل البيانات عليها مرة ثانية وتسح بالق ارءة منها عدة م ارت تتميز مثل هذه األق ارص بالكتابة على وجهين حيث تت اروح سعتها التخزينية مابين عليها جيجابايت وربما أكثر من ذلك. ومن حيث قابلية الكتابة : توجد األق ارص القابلة إلعادة الكتابة عليها ( CDRW ميجابايت إلى ) التي تسمح بالكتابة عليها عدة م ارت مسح محتوياتها والكتابة عليها مرة أخرى فهي تجمع بين تقنية الليزر والمغنطة. 1 النوايسة غ. ع. )2002( مرجع سابق ص ملحم ع. ت. أ. )2011( مرجع سابق ص

57 32532 م ازيا األق ارص المضغوطة تعتبر تقنية األق ارص المضغوطة تطو ار مهما في مجال تكنولوجيا المعلومات خصوصا في المكتبات وم اركز المعلومات فهي قد عالجت معظم مشاكل م اركز المعلومات والمكتبات وذلك لعدد الم ازيا التي تتمتع بها هذه التقنية مثل : سعتها التخزينية العالية. إنخفاض تكلفتها خصوصا في تخزين واسترجاع المعلومات. سهولة التعامل معها واستخدامها. قدرتها العالية على اإلحتفاظ بالمعلومات ألطول فترة ممكنة. قدترتها العالية في الوصول للمعلومة بسرعة فائقة وعرضها على المستفيد في نفس اللحظة. قدرتها على المحافظة على المعلومات بسرية تامة. يمكن حملها ونقلها من مكان إلى أخر عيوب األق ارص المضغوطة أجمع معظم الباحثين أن عيوب ومشاكل تقنية األق ارص المضغوطة ليست بالدرجة التي يمكن أن تؤثر على هذه التقنية بل أن معظم عيوبها يمكن التغلب عليها ومن هذه العيوب : تعد إفتقاد قواعد المعلومات المحفوظة على األق ارص إلى عملية التقنين المتعلقة بالبحث وطرق إسترجاع المعلومة. عدم إمكانية تحديث المعلومة المخزنة على األق ارص األمر الذي يؤدي إلى إعادة تسجيل المعلومات كاملة على قرص جديد عند عملية التحديث التطبيقات العملية لنظم البحث على األق ارص المضغوطة تكنولوجيا األق ارص األكثر إستخداما للمي ازت التي ذكرت سابقا ولكن سوف نستعرض بعض منها : مشروع مارك المتوسط إلسترجاع المعلومات المحملة على قرصين بحجم بمكتبة الكونجرس للكتب والدوريات بلغات مختلفة حيث تضم 1,5 تسجيلة. 12 مشروع بحث الليزر الذي يضم 1,3 مليون كتاب من قبل شركة ( Ingram ). بوصة الخاص مشروع كتاب الفصل من قبل هيئة اإلذاعة البريطانية الذي يصور جغ ارفية إنجلت ار من خالل الخ ارئط و الرسوم باإلضافة للبيانات الخاصة بالسكان والصحة والبيئة خالل فترة الثمانينيات. قاموس إكسفورد اإلنجليزي الموزع على 12 مجلد ومخزن على قرص واحد يتيح معلومات عن أصل الكلمة وتاريخها والم ارجع التي وردت فيها مدعما بالرسوم والبيانات. كتاب الحقائق الموجود على قرص واحد من قبل وكالة المخاب ارت األمريكية حول السكان والمؤسسات الحكومية والجوانب اإلقتصادية والموقع الجغ ارفي 247 دولة. برنامج القرآن الكريم من الشركة العالمية الذي يضم نصوص القرآن الكريم كاملة إضافة إلى التالوة الكاملة المصاحبة لتلك النصوص على القرص واحد. 38

58 3532 الموسوعة الطبية لجسم اإلنسان برنامج عالم الحيوان الذي يمكن من التعرف على 50 نوع من الحيوانات مع لقطات متحركة. مصادر المعلومات اإللكترونية عن طريق اإلنترنت اإلنترنت أو شبكة المعلومات تلك المكلمة المشتقة من الكلمة اإلنجليزية ( INTERnatioal NETwork ) وهي تعني الشبكات العالمية يعتبر اإلنترنت أكثر الطرق لتبادل المعلومات الذي عن طريقه أصبح العالم قرية صغيرة وصارت المعلومة عن لمح البصر مفهوم اإلنترنت طريقه تنتقل من مكان إلى آخر في أقل من عرف الباحثين بشتى مجاالتهم اإلنترنت, وكل واحد منهم عرفه على حسب وجهة نظره وعلى حسب تنوع الخدمات والوضائف التي يقدمها اإلنترنت ولكن مجمل هذه التعاريف تصب تجاه مجموعة من المفاهيم هي شبكات الحواسيب شبكات اإلتصاالت والمعلومات... ألخ ومن التعاريف شيوعا واستخداما هي : تعيرف قاسم اإلنترنت بأنه " مجموعة ضخمة من شبكات اإلتصاالت المرتبطة ببعضها والتي 1 تنمو ذاتيا بقدر ما يضاف إليها من شبكات وحاسبات". )قاسم 2006( أما الجاسم فقد عرفه بأنه "عبارة عن مجموعة من الحاسبات ال يمكن أن نعدها أو نحصيها موجودة في مواقع جغ ارفية عديدة قريبة وبعيدة في ذات األوان متصلة مع بعضها وفقا لبروتوكول اإلنترنت تستخدم من أجل الحصول على البيانات والمعلومات بغض النظر عن نوعها واليوجد في 2 هذه الشبكة رغيب أو غيود تمنع من اإلتصال بها واليمتلكها أحد". )الجاسم 2005( أما تعريف اإلنترنت من وجهة نظر علم المكتبات والمعلومات " عبارة عن شبكة إتصاالت تربط العالم كله تقدم العديد من الخدمات والمعلومات عليها كما أنها تساعد في إج ارء اإلتصاالت بين األف ارد أو الجماعات ويستفاد منها في مجال المكتبات من توفير المعلومات والدخول إلى فهارس 3 المكتبات األخرى والبحث فيها". )ملحم 2011( من خالل هذه التعاريف نرى أن اإلنترنت هو ليس قاعدة بيانات أو معلومات وانما هي شبكة إتصاالت كبيرة تتكون من البحث في قواعد البيانات العامة. يتألف اإلنترنت من مجموعة من المواقع ويمثل كل موقع شبكة محلية وتتصل هذه المواقع مع بعضها البعض عبر خطوط اإلتصال أو األقمار الصناعية يتألف كل موقع من مجموعة من الصفحات ولكل صفحة عنوان فريد يسمى )URL( يستخدم لتحديد موقع الصفحة على اإلنترنت. 1 قاسم, ح. )2006(. "اإلتصال العلمي في البيئة اإللكترونية." مجلة مج 8 العدد السادس مكتبة الملك فهد الوطنية. ص الجاسم, ج. ج. )2005(. تكنولوجيا المعلومات. عمان, دار أسامة للنشر والتوزيع. ص ملحم ع. ت. أ. )2011( مرجع سابق ص

59 يكتب عنوان الصفحة في نافذة المتصفح العلوية ويبدأ أي عنوان بي )http( وهو بروتوكول نقل النصوص التشعبية الذي يمكن من نقل النصوص بين الشبكات ثم يلي البروتوكول الكلمة )www( وهي تعني الشبكات الواسعة العنكبوتية )الويب( ثم والبلد التي توجد فيها المؤسسة مثل ) اسم المؤسسة على الصفحة ونوع نشاطها هو موقع و ازرة التعليم العالي.)sd( وتوجد المؤسسة في السودان )gov( ونوع نشاط المؤسسة هو حكومي )mohe( عادة نستخدم اإلختصار )gov( للداللة على أن نوع نشاط المؤسسة على صفحة اإلنترنت حكومي ونستخدم )edu( للداللة على أن نشاط المؤسسة تعليمي أما للنشاط التجاري نستخدم اإلختصار) com ( وللنشاط المنظمة نستخدم اإلختصار.)org( ممي ازت إستخدام اإلنترنت كمصدر للمعلومات يتميز األنترنت بمحموع من الخصائص التي يمكن أن يستفيد منها الباحثين والمستفيدين ومن هذه الخصائص : يعتبر اإلنترنت مكتبة ضخمة تضم الماليين من الكتب واألبحاث واألو ارق العلمية والدوريات ولكن تعتبر مكتبة اإلنترنت مكتبة غير منظمة أو غير مفهرسة لذلك بعض الباحثين في علم المكتبات قد تحدثوا في أحاثهم أن اإلنترنت يعتبر ليس بمكتبة بناءا على أسس وقواعد إنشاء المكتبات اإلنترنت مصدر للمعلومات متعددة الموضوعات يحتاج إليه في بحوثه من معلومات. حيث يستطيع الباحث العثور على كل ما مجانية الحصول على مصادر المعلومات من اإلنترنت بالرغم من أن بعض المعلومات ذات الجودة والقيمة تخضع لرسوم وقيود للحصول عليها. نقل وتحميل ونسخ الوثائق والملفات والكتب من المصدر إلى أي جهاز حاسوب آخر. يمكن اإلنترنت إتصال مجموعة من األشخاص والباحثين وذلك بما يعرف المحادثات الفورية وجلسات الحوار عن طريق البريد اإللكتروني. الدخول عنطريق اإلنترنت إلى م اركز المكتبات العالمية واإلستفادة منها. تشكل شبكة يمكن نقل المعلومات الصعوبات التي تواجه إستخدام اإلنترنت كمصدر للمعلومات العالمية والمكتبات والوصول إلى فهارس بالرغم من الم ازيا التي يتمتع بها اإلنترنت إال أنه توجد العديد من المعوقات والصعوبات التي يواجهها المكتبيين عند إستخدامهم لإلنترنت أال وهي : اإلرتفاع المستمر في تكلفة رقمنة المعلومات اإللكترونية بسبب إرتفاع تكلفة البرمجيات المستخدمة في ذلك. 40

60 القيود المتعلقة بحقوق النشر والتأليف التي تقف حجر عثر تجاه نشر الكتب الحديثة على اإلنترنت. عدم فهرسة المعلومات المتاحة على اإلنترنت مما يصعب عملية البحث على المعلومة في اإلنترنت إفتقاد اإلنترنت إلى عوامل الثقة وضبط الجودة كثرة المعلومات على اإلنترنت مما يصعب عملية العثور عليها والوصل إليها. معظم المعلومات على اإلنترنت هي معلومات عابرة ومؤقتة وذلك ألن اإلنترنت لم يصمم لدعم النشر المنظم واسترجاع المعلومات التطبيقات العملية إلستخدام اإلنترنت كمصدر للمعلومات تتمثل أهم إسهامات المكتبين في تنظيم المصادر باإلنترنت في عدد من المشروعات منها: المشروع المشترك الذي يقوم به مركز المكتبة على الخط المباشر مع و ازرة التعليم األمريكية بإسم بناء فهرس لمواد اإلنترنت حيث اإلنترنت. مشروع دبلن كور ( Dublin Core يهدف المشروع إلى فهرسة المصادر المتاحة على شبكة ) الذي نتج عن ورشة عمل إشترك فيها أكثر من 52 أخصائي مكتبات وأستخدم هذا المشروع في وضع بيانات الفهرسة في الملفات المنشورة على اإلنترنت على حسب قواعد المكتبيين. مشروع ببل ( Scorpion ) وسكوربيون ( Bubl التي يستخدمها أمناء المكتبات لفهرسة وتصنيف المواد على اإلنترنت. Cataloguing and Retrieval مشروع ( إلستغالل خدمات اإلنترنت في المجال الطبي والفهارس اآللية. ) الذي يقوم بشرح اإلست ارتيجيات المختلفة ) البرطاني الذي يعتبر من المشروعات الحديثة كل هذه المشروعات تعبر عن التفاعل بين الباحثين والمستخدمين مع المعلومات المتاحة عبر اإلنترنت لتنظيمها وحفظها واتاحتها حتى يصبح اإلنترنت أداة مرجعية للمكتبات وم اركز المعلومات. : م ازيا مصادر المعلومات اإللكترونية 632 مما سبق يمكن القول أن مصادر المعلومات اإللكترونية تحقق الم ازيا التالية : أصبح بإمكان الباحث والمستفيد إستخدام الحاسب اآللي وشبكات اإلتصاالت للحصول على مصادر المعلومات المتوفرة في قواعد المعلومات اإللكترونية خارج المكتبة. وفرت مصادر المعلومات اإللكترونية الجهد والوقت والمكان للمستفيد للحصول على المعلومة وهو في بيته. تستطيع المكتبات اإللكترونية الوصول السريع للمعومات عبر شبكات اإلتصاالت بغض النظر عن وجود مصدر المعلومات المادي. 41

61 ال تأخذ المصادر اإللكترونية حي از أو مكان بل تضم بعض التقنيات ومعدات الوصول لربط المستفيد بقواعد المعلومات أينما كانت. تحول المكتبات من إست ارتيجية اقتناء مصادر المعلومات إلى إست ارتيجية الوصول للمصادر. التحديث المستمر للمعلومات اإللكترونية وعلى فت ارت قصيرة وبسرعة فائقة. يستطيع أكثر من مستفيد الحصول على المعلومة ومن نفس المصدر في آن واحد داخل المكتبة اإللكترونية. القدرة اإلقتصادية الفائقة في تخزين المعلومات واسترجاعها متى ما طلب المستفيد ذلك. تقليل التكلفة اإلقتصادية. : الصعوبات التي تواجه مصادر المعلومات اإللكترونية 732 بالرغم من الفوائد التي تميزت بها مصادر المعلومات اإللكترونية إال أنه هنالك بعض الصعوبات التي تواجهها تلك المصادر وهي : عدم رغبة بعض الباحثين في إستخدام هذا النوع من المصادر إلعتياده على إستخدام المصادر التقليدية وثقته فيها. عدم قدرة بعض الباحثين على إستخدام الحاسب اآللي خصوصا إذا لم توظف المكتبات موظفين لخدمة الباحث. إفتقار كثير من المكتبات إلى األجهزة والمعدات اإللكترونية الكافية بسبب الوضع اإلقتصادي والتكلفة العالية لبعض األجهزة. تكلفة التدريب العالية للعاملين بالمكتبات إلكتساب المهارة والقدرة على التعامل مع الب ارمج واالجهزة المستخدمة والتعامل مع مصادر المعلومات. تكلفة الصيانة العالية لألجهزة والمعدات. الصعوبات في اإلستشهادات المرجعية خصوصا عند تغير موقع عنوان الصفحة. سهولة إقتباس النص ونسخه مما يعرض مصادر بحقوق الملكية الفكرية. سهولة إخت ارق عدم الوثوقيه بها. المعلومات المعلومات إلى المشكالت القانونية المتعلقة خصوصا إذا كانت مصدرها متوفرة على الشبكات مما يعرضها إلى 42

62 تعود جذور الكتاب اإللكتروني المبحث 43 ال اربع الكتاب اإللكتروني )Electronic Book( أجيال الحواسيب المتطورة والتي غزت العالم بقدرتها الفائقة للجهاز الواحد احتواء أآلف العناوين وامكانية نقلها على الق ارء ماليين خصوصا عندما بدأ الضخمة في أقل وقت وجهد. أصبح على منذ إسطوانات في مختلف أرجاء العالم عبر شبكة المعلومات الدولية الص ارع الكتاب االلكتروني ينافس بقوة كوسيط لنقل اليوم في مرحلة اإلنتقال من المخطوط إلى المطبوع. مما ثمانينيات القرن الماضي مع ظهور تخزين النصوص العمالقة التي تتيح متحركة اإلنترنت األآلف وربما لتصل إلى في اقل وقت ممكن المعلومات وحفظ قواعد البيانات بين المعلومات الورقية والمعلومات االلكترونية يذكرنا بالص ارع الذي حدث يؤكد لنا بأن العصر اآلتي ليس هو عصر الكتاب

63 التقليدي فقط ولكنه أيضا هو عصر الكتاب اإللكتروني خصوصا مع إنتشار النشر االلكتروني. فهو نص مشابه للكتاب ولكن في شكل رقمي وذلك ليعرض على شاشة الحاسوب. فيمكن القول بأن الكتاب االلكتروني هو: قر اءة نص الكتروني على جهاز معين مثل أجهزة الهاتف المحمول الحديثة وأجهزة الق ارءة اإللكترونية الحديثة. ق ارءة نص الكتروني على جهاز حاسب شخصي أو محمول. 142 مفهوم الكتاب اإللكتروني تباينت آ ارء كثير من الباحثين والمختصين في العلم المكتبات مفهوم الكتاب اإللكتروني نسبة لحدآثت الموضوع. فقد عرفت لطفية على الكميشى الكتاب اإللكترونية في مقال نشر بمجلة المعلوماتية العدد الثاني والثالثون الكتاب اإللكتروني بأنه " هو كتاب تم نشره بصورة إلكترونية وتكون صفحاته مطابقة لمواصفات صفحات الويب ويمكن الحصول عليه بتحميله من موقع الناشر على االنترنت أو اقتنائه على هيئة اسطوانة من األسواق أو يرسل بالبريد االلكتروني من قبل الناشر. وأحيانا يطلق على الكتاب ) االلكتروني كتاب على األق ارص ". )الكميشى نورشاهدا ومنيكا أما فقد عرفا الكتاب اإللكتروني على أنه " رؤية جديدة للكتاب المطبوع في بيئة الكتاب حيث الكترونية اإللكتروني بإضافة المطبوع للكتاب تطوير الخصائص اإللكترونية في المتمثلة خصائص الوسائط المتعددة 2 والنصوص". 2001( )Norshuhada&Monica ومن وجهة فائقة حسن فإن الكتاب اإللكتروني هو " تلك الوثيقة التي يمكن التعامل معها بأي من الوسائط اإللكترونية سواء كان ذلك عن طريق نظم مستقلة أو عن طريق الشبكات العالية وآخرها 3 شبكة العنكبوت العالمية". )حسن 2002( ومن خالل هذه التعريفات المختلفة وتباين اآل ارء فقد إتفقوا جميعهم أن الصورة اإللكترونية للكتاب اإللكتروني يمكن الحصول عليها من شبكة اإلنترنت وهو يعتبر رؤية جديدة للكتاب الورقي في صورة إلكترونية مع إضافة عناصر الوسائط المتعددة والنصوص الفائقة والبحث فهو يعتبر وسيلة من وسائل النشر اإللكتروني ومصدر من مصادر المعلومات التي ال يستهان بها. وهذا ما ذهب إليه الباحث. 242 أسباب ظهور الكتاب اإللكتروني 1 الكميشى, ل. ع. )2010(. الكتاب اإللكتروني. مجلة المعلوماتية العدد الثاني والثالثون. المملكة العربية السعودية, وكالة التطوير والتخطيط بو ازرة التربية والتعليم السعودية. ص 76 2 Norshuhada&Monica. (2001). "Multiple Intelligence Based EBooks." , from 3 حسن, ف. )2002(. "تقيم مصادر المعلومات المرجعية اإللكترونية المتاحة على ملفات شبكة اإلنترنت واألق ارص المدمجة اإلتجاهات الحديثة في المكتبات والمعلومات 192 ص." 44

64 هنالك كثير من األسباب التي أدت ظهور الكتاب اإللكتروني خصوصا بعد إنتشار تقنية المعلومات وسيطرتها على العالم. نذكر منها : العدد الضخم من الكتب التي يتم نشرها كل عام. إرتفاع تكلفة النشر التي نتجت عن ارتفاع تكلفة العمل الورق معدات النشر. وفر الكتاب االلكتروني الكلفة الكبيرة التي تحتاجها المكتبات من اإلج ارءات الفنية كالطلب والتزويد والفهرسة والتصنيف والتجليد وغيرها. يعتبر الكتاب اإللكتروني من متطلبات المكتبة اإللكترونية. تحول كثير من الباحثين والمستفيدين إلى إستخدام األوعية اإللكترونية بدال عن األوعية التقليدية. 342 خصائص الكتاب اإللكتروني مما ال شك فيه أن التقدم الهائل في تقنية المعلومات قد أثر على الكتاب الورقي والكتاب اإللكتروني بل أصبح عهد الورق ال جدوى له خصوصا مع إنتشار الكثير من أجهزة الق ارءة اإللكترونية المحمولة مما جعل الكتاب اإللكتروني ينافس منظومة المكتبات التقليدية وتميز عليها الخصائص هي : إمكانية نقله بسهولة وتحميله على أجهزة متنوعة. سهولة الوصول إلى محتوياته عشوائيا باستخدام الحاسوب. سهولة البحث فيه والوصول إلى المعلومة المطلوب بإستخدام دوال البحث الحاسوبية. يحتوى على وسائط متعددة الجذابة. بساطة ق ارءته باستخدام الحاسوب وأجهزة أخرى. إمكانية مثل: الرسوم المتحركة والصور ولقطات الفيديو وخلفيات اإلقتباس من محتوياته بسهولة وتوثيق النص المقتبس عن طريق الحاسوب. استخدام أقالم التلوين والتعليق أثناء عرض الكتاب. سهولة فهرسته بالمكتبات ووضعه بحيز صغير. إمكانية االتصال عن بعد للحصول على المعلومات سواء بموقع الناشر االلكترونية. بكثير من الصفحات أو المؤلف أو المكتبات سهولة الق ارءة بسبب سهولة تقليب الصفحات فيه وتغيير حجم الحروف وايجاد المعلومات المطلوبة باستخدام الكلمات المفتاحية في النص. إمكانية تخزين إقتصادية هائلة. سهولة نقله من مكان إلى آخر عبر الشبكات. تعدد مصادره وتعدد نسخه. تكلفة إقتصادية أقل بكثير. 45

65 442 تصميم الكتاب اإللكتروني يوجد شكلين لتصميم الكتاب اإللكتروني هما : Format PDF و.RTF Format 1442 وهي تصميم الكتاب اإللكتروني على صورة PDF تعني صيغة المستند القابل للنقل الشخصية وأجهزة الق ارءة األخرى الذكية وهو يستخدم برنامج ( للق ارءة عادة يكون حجم خط النص كبير ليناسب جميع الق ارء وان عدد هذا النوع مخصص للق ارءة على أجهزة الحواسيب ) Adobe Acrobat Reader 109 القارئ. أسطر 2442 ويتم عرض الكتاب صفحة صفحة ومن الصعب إدخال تصميم الكتاب اإللكتروني على صورة RTF أسطور الصفحة يت اروح ما بين أي تعديل على الكتاب من قبل وهو ملف خاص ببرنامج معالجة النصوص يمكن ق ارءته واستخدامه من قبل مجموعة مختلفة من الب ارمج مثل برنامج ( يسمح للقارئ الصيغ MSWord ) المصمم من قبل شركة مايكروسوفت من هذا النوع وفي من إدخال تعديالت على تصميم الكتاب وتنسيقه كالتعديل في نوعية الخط وحجمه ولونه وتغيير تباعد األسطر ومساحة الهوامش وغيرها. 542 أجهزة ق ارءة الكتاب اإللكتروني EBook Reader هذا إن العمل على المطلب أساسيا من المكتبة توفير أوعية اإللكترونية كالكتاب يتطلب توفير األجهزة والب ارمج المناسبة ويكون لت ارفق الوعاء اإللكتروني في رحلة االستفادة منه لكل من أمين المكتبة والمستفيد فاألجهزة والب ارمج ضرورية 1 والتعرف على أج ازئه. )صادق لمساوئ ا ونظر )2001 من وجودها من الجلوس أمام الحاسوب لساعات طوال والتي قد تسبب أجل ق ارءة الوعاء واإلستفادة من محتواه أرق وعبء نفسي خاصة مع استخدام لوحة المفاتيح والفأرة والجلوس في وضع ثابت أمام الجهاز فقد قامت العديد من الشركات بتصنيع أجهزة صغيرة تستخدم لق ارءة الكتاب اإللكتروني. وقد أطلقت على هذه األجهزة الكتاب اإللكتروني بحيث يستطيع القارئ التفاعل مع هذه األجهزة ومن بين هذه األجهزة: 1542 جهاز الق ارءة اإللكترونية Soft Book Reader وخفة وزنه وتجهيزه لالتصال باالنترنت ليسمح بعرض ما يزيد عن ألفين إسم قارئ : يتميز هذا الجهاز بصغر حجمه الكتب والوثائق والمجالت ويستوعب هذا الجهاز صفحة ويتم فيه عرض الكتاب بصورة متتالية كل صفحة على حدة أيضا يمكن إتاحة ق ارءة النص بأنواع خطوط متعددة مع تحديد الصفحات وتضليل النصوص. مباشرة بشبكة هذا الجهاز ال يحتاج إلى وجود حاسوب لكي يتصل باالنترنت ألنه مزود بفاكس مودم يربطه Soft Book عن طريق خط الهاتف لتنفيذ عملية الربط وان عملية تحميل كتاب 1 صادق, ا. م. )2001(. الكتاب اإللكتروني. المكتبات العربية في مصطلع األلفية الثالثة اعمال المؤتمر العربي الثاني عشر لإلتحاد العربي للمكتبات والمعلومات. الشارقة. 46

66 يتضمن 300 صفحة تستغرق دقيقتان ومن تم عرضه على شاشة مساحتها 9,5 بوصة ويتميز هذا الجهاز بشاشة ذات خلفية رمادية لوضوح الكتابة وتيسير عملية الق ارءة دون الحاجة لمصدر ضوء آخر جهاز الق ارءة اإللكترونية : Librius Millennium EBook تتميز شاشة هذا الجهاز بوجود أضواء خلفية تساعد المستخدم على ق ارءة النص في األماكن القليلة اإلضاءة أيضا سهولة الق ارءة في ضوء الشمس المباشر. يحتوى هذا الجهاز على بطارية قابلة للشحن وتعمل لمدة ال يقل عن 18 ساعة ويتصل بمكتبة الكترونية تحتوى على أكثر من مائة وخمسون ألف عنوان لكتاب في جميع فروع المعرفة ويتميز هذا الجهاز برخص سعره وخفة وزنه جهاز الق ارءة اإللكترونية : Summer Wool Lunch Book هذا الجهاز صمم خصيصا لألطفال الستخدامه في ق ارءة كتب األطفال ويكون على هيئة صندوق غذاء األطفال وهو أول قارئ للكتب اإللكترونية أعد خصيصا لطلبة المدارس ويستعمل في المؤسسات التعليمية ويتميز إستخدامه لنظم تشغيل مناسبة لق ارءة الكتب لسنوات طويلة بغض النظر عن التطور التقني جهاز الق ارءة اإللكترونية : RocketBook مصمم صغير الحجم بحجم الورقة ليسهل حمله في ارحة اليد ويخزن ما يزيد عن خمسة ألف صفحة من النصوص والصور ونظ ار لخفة وزنه يمكن التنقل به في األماكن المختلفة كما يمتاز باستخدامه في اإلتصال المباشر إلستالم النسخ االلكترونية من الكتب ويوفر بذلك عدة مي ازت أهمها إضافة العناوين المفضلة والتعليق والتظليل للنص واضافة الحواشي للصفحات جهاز الق ارءة اإللكترونية : Every Book Dedicated Reader من مي ازت هذا الجهاز انه يحتوى على شاشتين تمتا ازن بكفاءة عالية وألوان متوافقة ويعمل باللمس ومن أهم عيوبه وزنه الكبير مقارنة باألجهزة األخرى جهاز الق ارءة اإللكترونية كيندل : Kindle صمم هذا الجهاز من قبل شركة أمازون فهو يعد األشهر من بين جميع أجهزة الق ارءة اإللكترونية إلمكانيته الحصول على الماليين من الكتب اإللكترونية من قبل متجر أمازون للكتب اإللكترونية والذي ينتج الش ارء الفوري للكتب في مكان والتي تمتد في عدد كبير من الدول العربية كما يتميز بكونه أول من حرك ثورة الكتب اإللكترونية عند تقديمه للمرة األولى. تسع شاشة الجهاز 9,7 بوصة وكذلك سعته التخزينية الكبيرة جهاز الق ارءة اإللكترونية سوني : Sony هذا الجهاز هو المنافس التقليدي للكيندل قبل ظهور منافسين آخرين متعددين و ال ي ازل في الوقت الحالي هذا الجهاز هو الخيار األقرب إلى المستخدمين في المنطقة العربية فهو الجهاز الوحيد الذي يتم بيعه بشكل رسمي عبر موزعي سوني في بعض الدول العربية إضافة بطبيعة الحال إلى إمكانية ش ارؤه عبر اإلنترنت يأتي جهاز سوني بشاشة حجم 6 بوصة و ذاكرة داخلية بسعة 512 ميقابايت قابلة للزيادة يمكن أن تصل إلى 16 قيقابايت فهو مدعوم بأكثر من مكتبة من مكاتب الكتب اإللكترونية و التي تتوسع سوني في استقطاب المزيد و المزيد إليها بهدف دعم الجهاز و مستخدميه 47

67 حتى وصلت إشت اركاتها في الكتب اإللكترونية لتوفير مليون كتاب إلكتروني مجاني متاحة للتحميل لمستخدمي أجهزة سوني. )72 رقم شكل ( يوضح إحدى أنواع أجهزة قارئ الكتاب اإللكتروني مما سبق يمكن القول أن شركات وبرمجيات الحاسب اآللي بدأت تتجه في إنتاج أجهزة تناسب المستخدمين فال يمكن القول أن األجهزة المذكورة هي فقط أجهزة الق ارءة اإللكترونية بل هنالك أكثر من منتج خصوصا بعد ت ارجع مبيعات الكتاب الورقي لصالح الكتاب اإللكتروني ولكن تقف تكلفة وأسعار هذه األجهزة عائقا أمام كثير من المستخدمين خصوصا في المناطق العربية. 642 أنواع الكتب اإللكترونية : يمكن تصنيف الكتب اإللكترونية بناءا على العديد من المحاور مثل : 1642 الكتب اإللكترونية النصية : وهي الكتب التي تحتوى على النص الكامل المطبوع للكتاب بأي حجم وأي شكل كما توجد عدسة إلكترونية مكبرة حتى يتمكن القارئ من تكبير النص بالصورة المطلوبة كما يستطيع القارئ أن يسترجع الكتاب من خالل أي كلمة من كلمات النص المخزنة أليا يمكن عرض النص بطرق كثيرة مثل ( الطريقة قياسية أو النقطية أو النص المتحرك( مع م ارعاة التدرج في العناوين للفصول والموضوعات يتميز هذا النوع بسهولة البحث عن طريق كلمات المؤلف نفسها دون الرجوع إلى رؤوس الموضوعات الكتب اإللكترونية النصية المصورة : هذا النوع يشبه النوع السابق سوى أنه تم حفظه في صورة ملف صوري حيث تم حفظ محتوياته عن طريق الماسح الضوئي أو الكامي ار الرغمية أيضا يختلف عن النوع السابق في طريق البحث فال يمكن ألي باحث أن يبحث عن طريق نص الكتاب ولكن يجب أن يعتمد على رؤوس الموضوعات أو عن طريق عناوين فصول الكتاب. 48

68 3642 الكتب اإللكترونية متعددة الوسائط: هذا النوع من الكتب ليس مقتص ار على النصوص فقط وانما يضاف إليها الصوت والصورة المعروض كما يمكن أن يضاف إليها لقطات فيديو خاصة بالمحتوى وغيرها من الوسائط المتعددة. أيضا قد يحتوي على محاكاة تفاعلية مثل تغير في اللون أو إج ارء تفاعالت كيميائية. كل هذا يحدث على الشاشة كما لو كان حقيقيا. وربا يحتوي على بيئة إفت ارضية ثالثية األبعاد مثل هذا النوع من الكتب شائع في الكتب التعليمية وكذلك النص القرآني. 742 ممي ازت الكتاب اإللكتروني : يعتبر الكتاب اإللكتروني الركيزة األساسية التي تقوم عليها المكتبات اإللكترونية فالتحول التقني في عالم المعلومات جعل الكتاب اإللكتروني يشق طريقه بين الق ارء والباحثين األمر الذي أدى إلى شبه إنحسار إستخدام الكتب التقليدية ولتميز الكتاب اإللكتروني على التقليدي بعدة ممي ازت في ظل عصر السرعة نذكرها في اآلتي: سرعة توزيع الكتاب االلكتروني مقارنة بالكتاب المطبوع. تنوع صفحات المعلومات المنشورة في الكتاب االلكتروني باحتوائه على صفحات معلومات وصفحات مرح ولقطات فيديو متحركة وأصوات ومؤث ارت صوتية متنوعة. إمكانية تصحيح األخطاء لحظة اكتشافها بالكتاب االلكتروني. سرعة تحديث معلومات الكتاب االلكتروني واعالم القارئ بها فور ا. تفاعلية نشر المعلومات إلكترونيا وذلك بإيجاد تفاعل بين المؤلفين والمتخصصين والق ارء حول موضوعات الكتاب االلكتروني. التوزيع العالمي للكتاب اإللكتروني دون الحاجة للبحث في حقوق الطبع والتوزيع بكل دولة. نشر الكتاب اإللكتروني يلغى دور الوسيط بين الق ارء والناشر أو المؤلف من حيث تكاليف بيع الكتاب بالتجزئة ومن تم تنخفض تكاليف نشر الكتاب وهذا يؤدى إلى انخفاض سعر البيع للق ارء. انخفاض تكاليف نشر الكتاب اإللكتروني مقارنة بالكتاب المطبوع لعدم وجود تكاليف طباعة أو ارق. يمكن تجميع عدد كبير من الحواشي من الكتاب اإللكتروني واستخالصهم لكتابة المقال النهائي. يمكن حمل العديد من الكتب اإللكترونية في وقت واحد وفى مكان واحد. الكتاب اإللكتروني يحتاج إلى فترة اقل في إصداره ونشره ومن تم تحديثه. 842 الصعوبات التي تواجه نشر الكتاب اإللكتروني : بالرغم من كل تلك الممي ازت المتعددة واإلمكانيات المتطورة التي يتمتع بها الكتاب اإللكتروني على نظيره التقليدي واشادة كثير من الباحثين في مقاالتهم وبحوثهم عنه وكثرة إستخدامه في العصر 49

69 الحالي إال أنه ال ت ازل توجد الكثير من المعوقات والصعوبات التي تواجه نشر الكتاب اإللكتروني شأنه شأنه في ذلك شأن المستجدات الحديثة التي تحتاج إلى فترة من الزمن للتخلص من معوقاتها وتفادي األخطاء بها ولعل من أبرز هذه الصعوبات هي: ال ي ازل بعض من الق ارء ال يثقون في الكتب اإللكترونية وخصوصا بعد تعدد مصادره على اإلنترنت بالرغم من تنوع أشكال معلومات الكتاب اإللكتروني. حاجة النشر االلكتروني إلى تقنية أكثر تقدما و ارحة وترفيها وبساطة في اإلستخدام للق ارء. عدم توافق اإللكترونية مع النظم والبرمجيات المختلفة في بعض األحيان. أجهزة ق ارءة الكتاب االلكتروني رغم على كثير من الق ارء البسطاء. التوجه إلى إنخفاض تكلفتها إال أنها ال ازلت تمثل عبء غياب الكتاب االلكتروني وأجهزة ق ارءاته في أهم بيئات استخدامه كالجامعات والمدارس والمكتبات وهذا يؤثر سلبا على سرعة انتشاره. غياب فكرة استخدام جهاز قارىء الكتاب االلكتروني في األماكن العامة نظ ار لغياب الوعي بأهميته وطرق استخدامه. الحجم الكبير للكتاب يتطلب من المؤلف قضاء وقت أطول في إدخال بياناته إلى النظام. قلة عدد العناوين المتاحة إلكتونيا. تخوف كثير من دور النشر من الكتاب اإللكتروني بسبب النسخ غير المشروع أو القانوني للملفات الرقمية والتي تعني خسارة مؤكدة في سوق المبيعات. اإلج ارءات القانونية المتعلقة بحقوق الملكية الفكرية حيث يمكن ألي شخص سرقة الكتاب اإللكتروني وتسجيله بإسمه ونشره إلكترونيا أو تقليديا. : الكتاب اإللكتروني التعليم عن بعد و 842 ال شك فيه إن إنتشار الكتاب اإللكتروني واستخدام أعضاء هيئة التدريس في الجامعات ورواد المكتبات له سيساعد في نشر التعليم عن بعد مما يمكن العديد من الطالب الوصول إلى المعلومة المطلوبة بل المحاض ارت التعليمية عن بعد في أقل جهد و وقت مما يساعد في سرعة نشر المادة التعليمية وتدريب الطالب عليها ونشر األبحاث العلمية الحديثة كمذلك التنوع في شكل المعلومة في الكتاب اإللكتروني يؤدي إلى فهم المعلومات لدى طالب التعليم عن بعد. بالرغم من أن التعليم عن بعد ليس من أهداف هذا البحث لكن من وجهة نظر الباحث البد من التطرق لهذا الموضع بشي من التفصيل ولعالقته بالمكتبة اإللكترونية والكتاب اإللكتروني في أبحاث أخرى ألهمية الموضوع. 50

70 المبحث الخامس النشر اإللكتروني مع التطو ارت الحديثة والمتسارعة في مجال التقنية وخصوصا ما يتعلق منها بالحاسب وشبكة اإلنترنت جعل كثير من شركات التقنية بالتوجه نحو تطوير منتجات تخدم هذه التقنية خصوصا بعد توجه كثير من الق ارء والمستخدمين إلى إستخدام اإلنترنت في مجال اإلعالم والنشر واستخدام أساليب غير تقليدية في نقل المعلومات, لعل من أهمها النشر اإللكتروني. ولكن قد تباينت ردود األفعال من قبل كثير من الق ارء تجاه منتجات التقنية الحديثة كالكتاب اإللكتروني والحاسب اآللي وذلك على حسب تقبل القارئ للق ارءة عبر الشاشة أو الورق. عموما بالرغم من مرور أكثر من عقود على النشر اإللكتروني إال أنه لم تتضح معالمه إال مع ظهور اإلنترنت ووسائط التخزين مثل األق ارص المضغوطة. 152 مفهوم النشر اإللكتروني : يعتبر النشر اإللكتروني هو من أوجد مصادر المعلومات اإللكترونية فقد نتج عن النشر اإللكتروني مختلف أوعية مصادر المعلومات كالكتب والدوريات والمجالت والصحف اإللكترونية مما أدى إلى ظهور المكتبات اإللكترونية والرقمية واإلفت ارضية والمهيبرة وغيرها من المكتبات. لذا ليس 51

71 هنالك إتفاق عام في تعريف أو مفهوم النشر اإللكتروني من ناشرين أو مؤلفين أو مستفيدين أو أخصائي مكتبات. حيث تميل كل مجموعة للتركيز على الجوانب التي تتعامل معها إذ يركز كل من : المؤلف : على إعداد المخطوط إلكترونيا. المستفيد : إسترجاع المعلومات عبر شبكة اإلنترنت. الناشر : التعامل مع المخطوطة اإللكترونية وتحريرها واعدادها للطباعة وتهيئتها للنشر ومن ثم تجميع العوائد المالية. أخصائي المكتبات : تسليم المعلومات إلكترونيا للمستفيد وحفظها في أرشيف إلكتروني. ولكن مع ذلك فقد حاول البعض تعريف النشر اإللكتروني فقد عرفه كيست بأنه " عملية إصدار 1 عمل مكتوب بالوسائل اإللكترونية خاصة الحاسوب سواء مباشرة أو من خالل شبكة اإلتصاالت". )ملحم 2011( أما هدى محمد فقد عرفت النشر اإللكتروني بأنه " إتاحة المواد النصية أو الصورية أو الحركية في شكل إلكتروني عبر وسيط مليزر أو ممغنط أو عن طريق بثه عبر إحدى الشبكات واتاحته مباشرة 2 للمستخدمين أو المستفيدين ". )باطويل 2002( ويشير المعجم الموسوعي لمصطلحات المكتبات والمعلومات إلى أن المقصود بالنشر اإللكتروني بأنه " مرحلة يستطيع فيها كاتب المقال أن يسجل مقاله على إحدى وسائل معالجة وتجهيز الكلمات ثم يقوم ببثه إلى محرر المجلة اإللكترونية الذي يقوم بالتالي بجعله متاحا في تلك الصورة اإللكترونية للمشتركين في مجلته وهذه المقالة ال تنشر وانما يمكن عمل صور منها مطبوعة إذا طلب أحد المشتركين ذلك فالنشر اإللكتروني 3." )الشامي )1990 يعني نشر المعلومات الورقية الحاسب اآللي ونظم اإلتصاالت و وسائط التخزين. وتوزيعيها ونشرها ب ارمج النشر اإللكتروني. وهذا ما ذهب إليه الباحث. أو التقليدية إلكترونيا في صورة رقمية بإستخدام عبر تقنيات جديدة تستخدم األسباب التي أدت إلى ظهور النشر اإللكتروني : وتطويره 252 هنالك عدة أسباب ساعدت في ظهور النشر اإللكتروني وأسهمت في تطويره وهي : إهتمام المكتبيين والناشرين بإيصال المعلومات واتاحتها للمستفيدين بأسرع الطرق وأيسرها واقلها تكلفة. اإلرتفاع الهائل في التكلفة في دور النشر التقليدية. إرتفاع سعر الورق وأحبار الطباعة. 1 ملحم ع. ت. أ. )2011( مرجع سابق ص باطويل, ه. م. )2002(. "النشر اإللكتروني :اإلتجاهات الحديثة في المكتبات و المعلومات. كتاب دوري العدد 71." 3 الشامي, أ. م. )1990(. المعجم الموسوعي لمصطلحات المكتبات والمعلومات إنجليزي عربي. الرياض, دار المريخ. ص

72 ظهور المكتبات اإللكترونية وبنوك المعلومات التي يمكن إعتمادها بديال للكتب والمجالت الورقية. إمكانية تحرير الكتب والمجالت وم ارجعتها وتوزيعها إلكترونيا. النمو و التطور الهائل في التقنية ووسائل اإلتصاالت. 352 أهداف النشر اإللكتروني : في بداية إستخدام النشر اإللكتروني كانت تنحصر أهدافه في هدف واحد هو على نقل الملفات النصية لخدمة األغ ارض العسكرية. قدرة الشبكات حتى بدأت أهداف النشر اإللكتروني تتعدى إلى المؤسسات األكاديمية والجمعيات العلمية وغيرها بما في ذلك األف ارد وأصبحت أهدافه تتركز في في اآلتي : تسريع عمليات البحث العلمي في ظل السباق التكنولوجي. توفير النشر التجاري األكاديمي. وضع اإلنتاج الفكري لبعض الدول على شكل أوعية إلكترونية. تعميق فرص التجارة اإللكترونية. دعم وتوصيل الوثائق واألو ارق العلمية والمخطوطات للمكتبات اإللكترونية والتقليدية. النهاية 452 ممي ازت النشر اإللكتروني : ويتميز النشر اإللكتروني عن النشر التقليدي بخصائص وصفات أوردها نقال عن عماد عبد الوهاب الصباغ في اآلتي 1 : )العريشي )2003 إمكانية تجميع قلة التكلفة إمكانية إنتاج وتوزيع المواد اإللكترونية بشكل سريع. إمكانية إج ارء التعديالت بشكل فوري. ال يوجد حاجة للوسطاء والتوزيع التقليدي. مساهمة عدد من المؤلفين أو الكتاب في إنتاج المادة اإللكترونية بشكل تعاوني. يمكن توزيع المادة اإللكترونية لكل أرجاء األرض دون الحاجة ألجور التوزيع. جبريل حسن العريشي يمكن للمستفيد ش ارء المقالة أو الد ارسة الواحدة فقط بعكس الدوريات التقليدية التي يتم الدورية كاملة. الجدول التالي يوضح الفرق بين عملية النشر اإللكتروني وعملية النشر التقليدي : ش ارء جدول رقم )12( يوضح الفرق بين النشر اإللكتروني والنشر التقليدي 1 العريشي, ج. ح. )2003(. النشر اإللكتروني. مجلة المعلوماتية العدد الثاني. المملكة العربية السعودية, وكالة التطوير والتخطيط بو ازرة التربية والتعليم السعودية ص 21 53

73 النشر اإللكتروني إمكانية تجميع الوثيقة بأشكال متعددة صوتية نصيه وصورية. إمكانية اإلنتاج السريع والعالي لكم كبير من الوثائق اإللكترونية. تظل الوثيقة األصلية على جودتها ومن الممكن أن يضاف تحسين وتعديل عليها إمكانية التعديل والتجديد واعادة استخدام البيانات قد يطرح مشكلة في درجة الثقة والضبط. إمكانية التوزيع السريع للوثيقة بشكل سريع وفي أي مكان. صعوبة تحديد وتطبيق الحقوق الفكرية وتطبيق قوانين اإليداع. النشر التقليدي صعوبة تجميع الوثائق بأشكال متعددة صوتية أو نصية واستحالة الشكل الصوتي. تحتاج إلى وقت طويل إلنتاج كميات كبيرة منها. عدم القدرة على اإلضافة أو الحذف ألن هذا سوف يشوه مظهرها. عدم القدرة على استخدام البيانات والتعديل فيها يعطى الوثيقة ثقة تامة من حيث الضبط حيث تضمن سالمتها من العبث. صعوبة نشر الوثيقة بسبب اإلج ارءات الطويلة التي تمر بها. تضمن تطبيق الحقوق كاملة من حيث اإليداع وضمان حقوق المؤلف. 552 طرق النشر اإللكتروني : هنالك طريقتين لنشر النصوص إلكترونيا : الطريقة األولى : أن يتم النشر على صورة نص أو حروف على صيغة صفحات اإلنترنت )HTML( أو على صيغة احد ب ارمج تحرير النصوص أو غير ذلك من الصيغ ومثل هذا النوع يمكن التعديل فيه. الطريقة الثانية : هي تصوير النصوص المطبوعة وعرضها على الشاشة على شكل صور حتى ال يتضخم حجم الملف ولعل أشهرها صيغ )PDF( أو يمكن إستخدام الماسح لتحويل النصوص إلى صور ومثل هذه النصوص الصورية ال يمكن التعديل فيها. 652 تكنولوجيا النشر اإللكتروني : بالرغم من أن المنشو ارت اإللكترونية التي قد غزت كل مجاالت الحياة المعاصرة ولم تسلم المكتبات من هذا الغزو حيث وجدت نفسها أمام نوع جديد من طرق النشر خاصة مع التطو ارت المتالحقة التي ألقت بظاللها مباشرة على مناشط كل المكتبات. فسعت معظم المكتبات إلى تصميم مواقع إلكترونية تتيح للمستفيدين اإلستفادة من المنشو ارت اإللكترونية وخاصة ما يتعلق بنشر وتوزيع المعلومات. 54

74 عندا نتحدث عن تكنولوجيا النشر اإللكتروني فإننا نتحدث عن مجموعة الموارد المادية والبشرية التي تتيح العديد من مصادر المعلومات وتوفر للمستفيد ملفات تضم النصوص واإلطا ارت والصور والرسوم في مستند واحد يتميز بجودة عالية. كما يمكن للفرد نشر أفكاره وبتها على أكبر 1 على اإلطالع على أفكار اآلخرين مستخدما تلك التكنولوجيا. )عبدالهادي 2001( نطاق والقدرة ونجد أن معظم مكتبات السودان تفتقر إلى تلك التكنولوجيا بل أنها ال تقوم بالنشر بتاتا سواء تعلق األمر بالتقليدي أو اإللكتروني منه. بالرغم المشاريع ولكن ليس عبر مكتباتها. من إتجاه بعض الجامعات السودانية إلى تبني مثل تلك وفي المقابل نجد أن المكتبات في البلدان األخرى قد تعدت النشر اإللكتروني الكالسيكي إلى إعتماد تكنولوجيا النشر اإللكتروني المتميزة بقوة التدفق الهائل للمعلومات وفي كل وقت دون إنقطاع. فيمكن القول بأن تكنولوجيا النشر اإللكتروني ضرورة البد منها في المكتبات الجامعية حتى يتمكن الدارسين والباحثين من أعضاء هيئة التدريس وغيرهم من مجا ارة آخر األخبار العلمية والعالمية وايجاد فضاء واسع لبث أفكارهم وبحوثهم ومنشو ارتهم. 752 أثر النشر اإللكتروني على المكتبات : تأثرت المكتبات بالنشر بما في ذلك المكتبات التقليدية ولكن المكتبات اإللكترونية تأثرت بالنشر اإللكتروني من خالل تعايشها معه وهذا ما ذهب إليه كثير من الباحثين في هذا المجال فقد تناول بشار عباس تأثير النشر اإللكتروني على المكتبات في 2 النقاط التالية : )عباس 1998( تخصص المكتبات التجارية في الدول المتقدمة جناحا خاصا لبيع أق ارص المضغوطة ومع ت ازيد استخدام هذه األق ارص بدأت هذه المكتبات تنظيم بيعها من خالل برنامج حاسوبي يصنف هذه األق ارص موضوعيا ويعرضها ضمن قوائم مما سهل على العميل إنتقاء القرص الذي يريده. أخذت المكتبات العامة تخصص قسما خاصا باألق ارص المضغوطة يستطيع فيها المشترك أن يستعرض األق ارص الموجودة ضمن قائمة استع ارض عامة واذا اختار القرص المطلوب يستطيع طلبه. تستطيع المكتبات العامة اليوم أن تبحث عن عناوين الكتب التي تغطى مجاال معينا يطلبه المستفيد وذلك بصورة سريعة من خالل ب ارمج حاسوبية واذا لم تكن النتائج مقنعة يستطيع 1 عبدالهادي, م. ف. )2001(. المكتبات الجامعية : تنظيمها وادارتها وخدماتها في تطوير التعليم الجامعي. القاهرة, دار غريب. ص 21 2 عباس, ب. )1998(. "دور اإلنترنت والنشر اإللكتروني في تطوير خدمات المكتبات الحديثة." مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية العدد الثاني. ص

75 االستعانة باإلنترنت من خالل فهارس بعض المكتبات ويمكن طباعة هذه المعلومات في ثواني وهنا يكمن الفرق في الوقت بين البريد وبين هذه العملية. في عالمنا اليوم تتضاعف المعلومات كل خمس سنوات مما يجعل متابعة كل شيء في هذا المجال من مقاالت وكتب وتقارير ونش ارت مستحيال دون استخدام قواعد بيانات متقدمة تستعين بمكانز متخصصة ومن المالحظ عند بعض المنظمات العلمية تحديث القواعد بصورة تعاونية واصدار القوائم المحدثة سنويا على أق ارص مدمجة وتوزيعها بهدف تعميم الفائدة منها. بدال من إصدار نش ارت اإلحاطة الجارية شهريا تستطيع المكتبات الحديثة اليوم إصدار هذه النش ارت بشكل يومي من خالل موقعها في شبكة اإلنترنت دون تحمل ولا تكاليف البريدية. تستطيع المكتبات الحديثة اليوم نشر كشافاتها ومستخلصاتها تكاليف الطباعة ونظم استرجاع المعلومات الخاصة بها من خالل موقعها على شبكة اإلنترنت وبالتالي يستطيع المستفيد أن يحصل على هذه المعلومات وهو في مكتبة أو بيته مما يسهل عملية تحديد الكتاب أو الشيء المطلوب. تستطيع المكتبات الحديثة بناء نظم األرشفة الضوئية لتحل محل تقنيات المصغ ارت الفلمية وذلك لحفظ صور المقاالت المهمة من الدوريات والتقارير والنش ارت وبذلك يمكن إدخال المقاالت الحديثة واسترجاعها بسهوله تامة من خالل قاعدة للبيانات ولقد أصبح هذا الحل ممكنا بسبب االنخفاض المستمر في أسعار األق ارص الضوئية المستخدمين مما جعلها في متناول كثير من ال بد للمكتبات الحديثة من أن تتعامل مع الكتب اإللكترونية وتستطيع أن تحقق الفائدة القصوى من ذلك أن تقوم باستخدام نظم استرجاع المعلومات للنص الكامل وهي التي تبحث في النص أو المقال وذلك بواسطة الكلمات المفتاحية من صلب النص نفسه. لقد ارتفعت أسعار بعض المطبوعات مما يجعل هذه األسعار تتجاوز القدرة الش ارئية ألي فرد وال يمكن توفرها إال في المكتبات فقط وقد أدى االرتفاع المستمر في األسعار إلى أن أصبح بعض هذه المطبوعات خارج حدود إمكانات المكتبات الصغيرة والمتوسطة وهذا يقلل فرصة الحصول على المعلومات. يتعزز التجاه نحو استخدام الوسائط اإللكترونية إلرسال الرسائل وتقديم خدمات التكشيف واالستخالص والموج ازت اإلرشادية واألدلة والتقارير الفنية وب ارءات االخت ارع والمواصفات القياسية والدوريات المتخصصة في العلوم. ولكي يكون من الممكن استرجاع هذه المواد التي تشكل مصادر معلومات أساسية في المكتبات البد من وجود نماذج مبدئية لنظم المعلومات تسمح بإعداد الوثائق ونقلها واإلفادة منها واخت ازنها وتكشيفها ثم إعادة بثها دون الحاجة للورق. 56

76 تغيير مفهوم التعامل بين الناشر أو المزود والمكتبة وأصبحت هناك حاجة إلى فهم قانوني أكبر لهذه التعامالت وخاصة فيما يتعلق بالت ارخيص والعقود وصياغتها وأج ارء المفاوضات وطريقة دفع االلت ازمات المالية. أصبحت المخاوف األمنية من االخت ارقات أو االستخدامات السيئة للنظم هاجسا حقيقيا أفرزته التقنيات والنظم الحديثة التي جاءت للمكتبات وأدخلتها في بيئتها. أخي ار فإن المكتبات عموما واألكاديمية أو البحثية المتخصصة على وجه الخصوص ستجد نفسها ملزمة بالسير في طريق التطور والمتابعة بغية تنفيذ ب ارمج تخدم روادها بشكل يتناسب مع تطو ارت العصر ويصل بها دائما إلى هؤالء الرواد في أماكنهم فيصبح مفهوم االرتياد يتجاوز الحضور الجسماني إلى مبنى المكتبة المحسوس بكثير. 852 مشاكل النشر اإللكتروني : بالرغم من ممي ازت وفوائد النشر اإللكتروني إال أنه ال يخلو من المشاكل التي قد تواجه فيمكن بلورة هذه المشاكل في ثالث محاور من حيث : المجال األكاديمي والبحث العلمي أو مقارنة بالنشر التقليدي أو من حيث المصادر المتاحة. ولعل من أهم المشاكل التي أفرزها النشر اإللكتروني بناء على المحاور السابقة هي : المقاالت والد ارسات المنشورة إلكترونيا بشكل كامل تعاني من عدم قبول بعض اللجان األكاديمية لها كمواد بحثية شرعية في الجامعات والم ارفق البحثية والمدارس العلمية الخاصة بالترقيات. وجود حدود تقنية وحواجز قد تمنع االستفادة الكاملة من المادة اإللكترونية. قد تكون النصوص اإللكترونية تشكل بعض الصعوبات في الكثير من األماكن إال إذا تم طباعتها على ورق. توفر بيئة تقنية متطورة في المجتمعات المستخدمة مكلفا. للنشر اإللكتروني قد تكون تقنيات النشر اإللكتروني صعبة لدى الكثيرين وتطلب خبرة. قد ال يكون متوف ار أو يتم حرمان كل من ال يمتلك قنوات التواصل اإللكتروني من االستفادة والوصول إلى المواد المنشورة إلكتروني ا. الجهد المبذول في تصفح المادة اإللكترونية هو أكثر من ذلك المبذول في تصفح أو ارق المادة التقليدية حيث الدخول على الشبكة تكبير حجم الخط واستع ارض الصفحات وغيرها. إمكانية الدخول بالشبكات واستع ارض المواد اإللكترونية يرتبط بتوفير إمكانية إضافة مثل توفر االتصاالت األجهزة والكهرباء مما يعني تأثر النشر اإللكتروني بضعف أي من هذه اإلمكانيات. 57

77 المخاطر األمنية بضبط الدخول بالشبكات ومحاوالت التأثير عليها بالتخريب أو التغيير في مضمون النص قد يؤثر سلبا على المادة المنشورة إلكترونيا. مما سبق يمكن القول إن كثير من الق ارء يفضلون الق ارءة من الورق لذلك يطبعون النصوص اإللكترونية على الورق ثم يقرءونها. فال يمنك أن نحكم على النشر اإللكتروني أو النشر التقليدي المطبوع أو ما يتعلق بهما مثل الق ارءة من الورق أو من الشاشة أحداهما أفضل من اآلخر بل العملية متداخلة ومعقدة وتحتاج إلى مزيد من البحث والد ارسة. ولكن لعالقة النشر اإللكتروني بالد ارسة تم التطرق إليه في هذا المبحث. المبحث السادس نظم المستودعات الرقمية تقدم نظم المستودعات الرقمية خدمة الوصول الحر للمعلومات الرقمية على شبكة االنترنت فهي تقوم بإتاحة الوصول لمحتوى العمل العلمي بدون قيود أو عوائق لكل من يتعامل معها في شكل رقمي على اإلنترنت مجانا. 162 تعريف نظم المستودعات الرقمية : عرفتها هند عبدالرحمن اب ارهيم بأنها" قاعدة بيانات على شبكة اإلنترنت لجمع وحفظ ونشر اإلنتاج الفكري العلمي للباحثين بشكل رقمي بهدف توفير الوصول الحر لهذا اإلنتاج, وتتعدد أنواع المستودعات الرقمية منها المستودعات الوطنية والمستودعات الموضوعية والمستودعات المؤسسية 1 وغير ذلك". )إب ارهيم 2013( اما ايمان فوزي عمر عرفتها بأنها "النظم التي 2 أخرى من اإلنتاج الفكري ألعضاء الجهة التي تتبعها". )عمر 2011( تتيح الوصول الحر للمقاالت والبحوث وأشكال 1 إب ارهيم, ه. ع. )2013(. "اتجاهات األكاديميين في كلية االقتصاد والعلوم اإلدارية في جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية نحو المستودعات الرقمية المؤسسية العربية المفتوحة." مجلة العلوم اإلنسانية واالجتماعية العدد )30( جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية 2 عمر, إ. ف. )2011(. "نشأة وتطور المستودعات الرقمية المفتوحة." Cybrarians Journal العدد )27(. 58

78 أيضا يمكن القول بأنها عبارة عن فضاء عمل تعاوني على االنترنت لجمع و حفظ الناتج العلمي االكاديمي للمؤسسات وم اركز االبحاث قصد تكوين ذاكرة جماعية بحيث يمتاز بالت اركمية والحفظ على المدى البعيد والذي تكون نتيجة إتاحة حرة ودائمة. : نظم خصائص 262 المستودعات الرقمية لنظم المستودعات الرقمية العديد من الخصائص نجملها في األتي : احتوائها على أنماط متعددة من الملفات النصية وملفات الفيديو وملفات الصور والكيانات التعليمية ومجموعات البيانات. المؤسسة هي المسئولة عن كل ما يودع في المستودعات الرقمية. إذا كانت المستودعات تتبع مؤسسات بحثية وليست متخصصة فهي تتخذ طابع ا مؤسسيا يتمثل في التعاون والمشاركة بين األقسام العلمية للحصول على اإلنتاج الفكري العلمي. تتسم بالت اركمية واالستم اررية وهو ما يعنى جمع المحتوى بغرض الحفظ طويل المدى وال يحذف وال يلغى إال في حاالت تحددها سياسات المسئولين عن المستودع. 362 أهداف المستودعات الرقمية: يوجد أربع أهداف رئيسية وهي: خلق مكانة عالمية للمؤسسة بين المؤسسات وم اركز األبحاث العلمية األخرى. جمع المحتوى العلمي في مكان واحد حتى يسهل الوصول إليه توفير الوصول الحر إلى النتاج العلمي من خالل اإليداع الشخصي أو األرشفة الذاتية التخزين والحفظ على المدى البعيد لألصول الرقمية للمؤسسة بما في ذلك الغير المنشورة. خدمات 462 المستودعات الرقمية: تقدم ب ارمج إدارة المستودعات الرقمية العديد من الخدمات سواء تعلق األمر بجانب اإلدارة وتسير المحتوى الرقمي أو ما تعلق بجانب المستفيد والبحث واالسترجاع وهذه الخدمات هي: خدمة اإليداع واالسترجاع مع دعم عمليات اإليداع الشخصي وحذف الكيانات الرقمية. التحكم في اإلتاحة وادارة الحقوق لتقييد الوصول إلى المعلومات. الخدمات اإلدارية من دعم العديد من الوظائف اإلدارية مثل تصميم سير العمل واستع ارض المقاالت واألو ارق العلمية التي قدمت قبل أو بعد النشر وم ارجعة ما و ارء البيانات. خدمة الميتاديتا Metadata لمحركات البحث. تقديم الدعم إلنشاء الميتاديتا و التأكد من أنها ستكون متاحة تأمين إدارة آمنة للبيانات وذلك من خالل تقديم خدمات مثل النسخ االحتياطي والتدقيق في البيانات الخاطئة والحماية ضد التعديل أو الحذف الغير مسرح بهي. خدمة تسمية الملفات وذلك لدوام أسماء الكيانات الرقمية داخل المستودع. 59

79 دعم محركات البحث سواء داخل المستودع المحلي أو عبر مستودعات المؤسسات األخرى. السماح بالحفاظ على الملفات وتهجيرها: 562 تصنيف المستودعات الرقمية : يوجد العديد من نظم المستودعات الرقمية يعد اختيار نظام المستودع من أهم خطوات بناء المستودعات الرقمية الوصول واالسترجاع للمجموعات الرقمية وتنظيمها وتقديمها : )قباني ) إلى أجور االستشا ارت 2562 من حيث اإلمكانيات واالستخدام والمواصفات بحيث حفظ خدمة التي تمكن من 1 في شكل نص صورة أو مقطع فديو وهي النظم االمتالكية: وهي النظم التي يمكن الحصول عليها مقابل دفع مبلغ مادي إضافة النظم بحيث يبقى مصدر البرنامج الخاص بالنظام مع المؤسسة التي تمتلك الناظم. وهي نظم يمتلكها : االستثمارية أشخاص أو مؤسسات تتيح استضافة مع تقديم خدمات اخرى مقابل دفع مبلغ مادي دون امتالك لمصدر البرنامج الخاص بالنظام. النظام وادارته المعلومات النظم مفتوحة المصدر جميع من : هي النظم التي يتم تطويرها من قبل متخصصين في البرمجة وتقنيات أنحاء العالم وذلك لتقديم حلول برمجية مجانية ذات لكسر عالية وكفاءة فعالية احتكار شركات تقنية المعلومات ونقل خدمات المعلومات ووسائلها لجميع من يحتاجها في العالم وغالبا ما تتيح هذه النظم التحميل المجاني كما يمكن تعديلها واج ارء التغيير عليها. تعد النظم مفتوحة المصدر من أقوى نظم المستودعات الرقمية وأوسعها انتشا ار وذلك لتوفيرها م ازيا ال تتوفر بغيرها من أهمها المجانية وامكانية التطوير والدعم واالستشا ارت المجانية للمستخدمين. سوف يقتصر هذا المبحث على د ارسة النظم المفتوحة المصدر وبعض نماذجها ومن ثم المقارنة بينها. 662 م ازيا النظم مفتوحة المصدر : للنظم المفتوحة المصدر العديد من الم ازيا وهي : تخصيص واجهة المستخدم بحيث يمكن تخصيص الشكل والمظهر لموقع الويب الخاص بالنظام حتى يستطيع النظام التكامل مع موقع المؤسسة بكل سهولة مما يضمن خدمة أكثر سهولة للمستخدمين. تخصيص البنية االفت ارضية للبيانات التي تمكن من اإلضافة أو التغيير من أجل تكيف النظام بما يتناسب مع احتياجات المستخدم ونقل البيانات. تخصيص معاير البروتوكوالت المتوافقة لتمكن من الوصول واالستيعاب والتصدير للبيانات. استخدام النظام في شتى المجاالت بحيث يمكن استخدامه من قبل المؤسسات التعليمية والحكومية والخاصة والتجارية وذلك إلدارة األصول للمحتوى الرقمي. 1 قباني, ن. ع. ا. )2013(. "نظم بناء المستودعات الرقمية نظام Dspace نموذجا." Cybrarians Journal العدد )32(. ص 95 60

80 تخصيص شكل المتصفح والبحث الذي يمكن من تحديد حقول البيانات الوصفية في واجهة البحث و حقول البحث مثل حقل المؤلف أو العنوان أو التاريخ... الخ. تخصيص وتهيئة قاعدة البيانات التي تمكن من اختيار قاعدة البيانات المناسبة لتسهيل عملية إدارة البيانات. تخصيص اللغة االفت ارضية للمستخدم ليتمكن المستخدم من اختيار اللغة التي يريدها ضمن قائمة اللغة المفضلة التي تظهر في مستعرض الويب الخاص باللغات. إمكانية التثبيت بطرق إبداعية مع واجهة على اإلنترنت يمكن تشكيلها بسهولة مما يعني أن أي مسئول للنظام يمكن تثبيته على أي من نظم التشغيل المتوافقة مع النظام ليبدأ العمل. إدارة وحماية جميع أنواع المحتوى الرقمي للبيانات والتحكم في صالحيات الوصول بتحديد المستخدمين المخولين بالدخول إلى النظام والترخيص والصالحيات المسموحه. يمكن للنظم المفتوحة إدارة وتنظيم عدد كبير من أشكال الملفات الرقمية األكثر شيوعا مثل ) MPEG JPEG Word,PDF ( نظم إدارة المستودعات الرقمية مفتوحة المصدر : 762 يوجد العديد من نظم إدارة المستودعات وسوف يتم الحديث هنا عن بعض 1762 نظام الجرينستون : Green Stone قسم قبل الرقمية مفتوحة المصدر لبناء المستودعات هذه النظم األكثر استخداما والمقارنة بينها ومن هذه النظم : الرقمية يصنف من أقدم وأشهر النظم مفتوحة المصدر لبناء المجموعات الرقمية. حيث تم تطويره من بجامعة اآللي الحاسب بمجهود تعاوني دولي في العام ويكاتو ( 2000 م عام بنيوزيلندا ) 1996 م. وقد ظهر بصورته النهائية ووزع في العديد من الدول وخاصة الدول النامية لتبنيه من قبل هيئة اليونسكو والتي تدعمه وتقييم ورش العمل التي تشجع على استخدامه. كما دعم هذا البرنامج من هيومان إنفو الغير حكومية ببلجيكا. يهدف هذا البرنامج إلى تمكين المستخدمين خاصة في الجامعات والمكتبات ومؤسسات الخدمة العامة األخرى من بناء مكتبتهم الرقمية يستطيع أن يدعم نظام القرين ستون العديد من إلى 8 لغات من ضمنها اللغة العربية. وهو يعمل تحت نظام ويندوز ويدعم نظام اليولنيكس تصل اللغات بمختلف نسخه.ومن أهم ممي ازت هذا النظام انه سهل اإلعداد كأي برنامج يتم تنصيبه على نظام تشغيل ويندوز. كذلك يمكن تصدير محتوياته الرقمية على أق ارص ضوئية يمكن أن تعمل على محركات البحث يدعم نظام الجرينستون معاير الدبلن كور ومعيار بروتوكول )OAIPMH( لتبادل البيانات. كما يستخدم في العديد من الجامعات والم اركز البحثية حول العالم اما في السودان فقد استخدم لتنفيذ مشروع أرشيف السودان المفتوح نظام الدي سبيس : Dspace 61

81 الرقمية هو عبارة عن حزمة برمجيات مفتوحة المصدر تقدم مجموعة من األدوات إلدارة وبناء بناء المستودعات الرقمية المحتويات للمؤسسات األكاديمية ويرجع ذلك إلي هيكلته المرنة القابلة للتعديل لتلبية احتياجات المستخدمين المستقبلية. تم تطوير برنامج دي سبيس من خالل معهد ماشيسوشس للعلوم والتقنية في عام 2000 م. )AIT( وشركة هايوتبكرد تم إصدار أول نسخة للعامة عام 2002 م. اتش بي )HP( من خالل منحة من شركة )HP( يساعد البرنامج في إنشاء وفهرسة واسترجاع كافة أشكال المحتوي الرقمي ويتمتع بتوافقية عالية للعمل مع معظم نظم التشغيل كما يلتزم البرنامج بالمعايير الدولية للبيانات الوصفية ويدعم النظام العديد من اللغات من ضمنها اللغة العربية. كما يتمتع النظام بتوافقية عالية للعمل مع معظم نظم 1 التشغيل. )فتوح 2013( 3762 نظام الكوها : KOHA صمم هذا النظام في عام 1999 م بواسطة شركة كاتيبو )Katipo( النيوزيلندية لالتصاالت فقد صمم خصيصا لمكتبة Trust( )Horowhenua Library الدارة محتويتها الرقمية عبر متصفح االنترنت. فهو يعتبر أول برنامج متكامل للمكتبات مفتوح المصدر ويستخدم على نطاق واسع في مختلف أنحاء العالم. طور هذا البرنامج محليا بواسطة إتحاد مجتمع المكتبات المتنامي لتحقيق أهدافهم التكنولوجيا. البرنامج مزود بإمكانيات متميزة تجعله قاد ار علي تلبية احتياجات مستخدميه المت ازيدة فضال عن المرونة في التوسع و التطوير ويوزع البرنامج بموجب اتفاقية الترخيص العامة ذلك General Public (GPL) License ولديه )فتوح 2013( 2 كل الممي ازت األساسية التي تحتاجها المكتبات إلدارة مقتنياتها وهي : النظام الفرعي للفهرسة. النظام الفرعي لإلعارة. الفهرس المتاح علي الخط المباشر. النظام الفرعي إلدارة عملية التزويد. إدارة مي ازنية المكتبة بشكل آلي. حجز المصادر من خالل الفهرس المتاح علي الخط المباشر وكثير من الوظائف األخرى الجدول التالي يوضح المقارنة بين األنظمة الثالثة : 1 فتوح, ع. ح. )2013(. "مبادرة المصدر المفتوح في الحفظ الرقمي." Cybrarians Journal العدد )33(. ص 26 2 فتوح ع. ح. )2013( مرجع سابق ص 27 62

82 63

83 جدول رقم )2 أ 2 ) يوضح المقارنة بين األنظمة أنظمة المستودعات الثالثة المذكورة KOHA Dspace Green Stone وجه المقارنة م بداية مشروع النظام 1996 م 2000 م 1999 م 1 تاريخ اإلصدار أول نسخة 2000 م 2002 م 2000 م 2 الهيئة أو المنظمة الداعمة للبرنامج منظمة اليونسكو / منظمة هيومان إنفو شركة هيلوت باكر اتش بي مكتبة هورو ينوا 3 مكان التصميم جامعة ويكاتو مكتبات معهد ماساتشوستس للعلوم والتقنية شركة كاتيبو لالتصاالت 4 KOHA 4.18 Dspace 5.4 Green Stone أخر نسخة من البرنامج واجهة المستخدم يحتوى على واجهتين ( واجهة القارئ ضمن متصفح الويب واجهة مكتبة الجرينستون باستخدام الجافا واالبلت( واجهة XML و واجهة JSPUI واجة مستخدم صورية GUI سهلة ومألوفة 6 دعم اللغات متعدد اللغات باالضافة للغة العربية متعدد اللغات باالضافة للغة العربية متعدد اللغات باالضافة للغة العربية 7 إمكانيات البحث بحث عادي البحث والبحث المتقدم بحث عادي 8 نوع النظام مفتوح المصدر / مجاني مفتوح المصدر / مجاني مفتوح المصدر / مجاني 9 نظام التشغيل ويندوز يونكس ماك اكس ويندوز ليونكس ماك ويندوز ليونكس 10 Apache Apache Apache / IIS 11 الخادم Server Perl Java, JSP Perl, C++ 12 لغة البرمجة MySQL PostgresSQL / Oracle GDBM, Gnu 13 قاعدة البيانات Z39.50 Z39.50 Corba 14 البروتوكول المستخدم معيار Dublin Core يدعم يدعم ال يدعم 15 معيار METS ال يدعم يدعم يدعم 16 بروتوكول OAIPMH ال يدعم يدعم يدعم 17 معيار واصفات البيانات يدعم يدعم ال يدعم Metadata 18 64

84 جدول رقم )2 ب 2 ) يوضح المقارنة بين األنظمة أنظمة المستودعات الثالثة المذكورة KOHA Dspace Green Stone وجه المقارنة م MSword,PDF, HTML,PostScripy, JPEG أاشكال الملفات يدعم جميع االنماط وبمختلف الصيغ يدعم جميع االنماط وبمختلف الصيغ 19 تصدير المحتوى الرقمي يستطيع تصدير المحتوى الرقمي إلى اق ارص يدعم اإلستي ارد والتصدير للوثائق الرقمية يدعم تصدير المحتوى 20 مكتبة جامعة النيلين. المكتبة الوطنية السودانية. مكتبة معهد الصحة العامة. مكتبات النظام في السودان مكتبة الجمعية السودانية للمكتبات والمعلومات الرقمية / أرشيف السودان المفتوح جامعة السودان للعلوم و التكنولوجيا. مكتبة جامعة الخرطوم. مكتبة جامعة السودان للعلوم و التكنولوجيا. 21 مركز الفيصل الثقافي مكتبة أكاديمية السودان للعلوم المصرفية و المالية URL 22 من الجدولين ) 22 أ( و ) 22 ب( تبين المقارنة تفوق نظام الدي سبيس هو أفضل النظم تفوقا بالرغم من عدم دعمه للنقاش وتوفره إلمكانيات فرز النتائج وذلك من عدة أسباب : دعم اللغة العربية مع وجود تجارب عربية سابقة بالرقم من تطبيق النظام في مؤسسة واحدة داخل السودان القدرة على العمل مع مختلف األنظمة نظام مفتوح المصدر ومتوفر مجانا على شبكة اإلنترنت مع سهولة التعديل والتطوير 65

85 يدعم بروتوكول OAIPMH على نحو أساسي ويدعم OAIORE كما يدعم بروتوكول Z39.50 كخادم وعميل. كما يدعم استي ارد وتصدير الميتاداتا بصيغة الدبلن كور وتسجيلة مارك 21 للتسجيالت البيليوغ ارفية مع استي ارد وتصدير الوثائق الرقمية. يمكن تعديل واجهة المستخدم. دعم جميع أنماط المحتوى الرقمي بمختلف الصيغ. دعم نظام )Handle.net( بحيث يعطي رقم ثابت يمكن الوصول إلى الوثيقة حتى مع تغير أسم المجال أو عنوان.)IP( يمكن من إدارة الحساب وذلك بمنح صالحيات اإليداع وصالحيات التحميل. يعتبر نظام مرن بحيث يطلع المتصفح على الب ارمج الضرورية لق ارءة الملف. يتح البحث البسيط مع البحث المتقدم مع الربط البولياني يتوفر النظام بواجهتين JSPUI وواجهة XML 66

86 الفصل الثالث البحوث ذات الصلة

87 المبحث األول تجارب المكتبات اإللكترونية بالرغم من التطور الهائل و المتسارع في الحاسبات وما صاحبه من تطو ارت متالحقة في مجال اإلتصاالت و تقنيات المعلومات لم تتمكن المكتبات من تطويع التقنية لخدمة المعلومات من حيث معالجتها وتخزينها واسترجاعها على الوجه المطلوب فال ت ازل بعض المكتبات تميل إلى اإلستخدام التقليدي للمكتبات لتقديم خدماتها للمستفيدين خصوصا في الدول العربية. وعلى النقيض اآلخر هنالك بعض المكتبات قد حاولت عبر تاريخها الطويل تطوير خدماتها بما يتوافق مع إحتياجات المستفيدين وبما يتناسب مع التقنية المتسارعة بل هنالك بعض المكتبات إتجهت إلى تغير الفلسفة التقليدية لخدمات المعلومات فلم الحاسب واإلنترنت والدور الذي يمكن أن تلعبه في خدمات المعلومات. يعد بمقدورها تجاهل إمكانيات تقنيات سيتم في هذا المبحث تناول التجارب السابقة للمكتبات اإللكترونية من خالل ثالث محاور هي : التجارب العالمية التجارب العربية ثم التجربة المحلية. 113 التجارب العالمية : 1113 مشروع شبكة قوقل ( Google ) للكتب اإللكترونية : تعتبر هذه الخدمة أحد أهم المشاريع المفيدة التي قدمتها قوقل لخدمة الباحثين فيمكن للباحث البحث في ماليين الكتب القديمة والنادرة والحديثة من دون الذهاب للمكتبات عبر اإلنترنت فهي تستخدم محتويات خمس مكتبات ألهم المؤسسات التعليمية في العالم بتقنية رقمية بحيث يمكن وضع صفحات الكتب الموجودة في مكتبات جامعات مشهورة في متناول الجميع للبحث فيها وق ارءتها على اإلنترنت. يتضمن مشروع قوقل كل محتويات مكتبات جامعتي "ميشيجان" و"ستانفورد" فضال عن أرشيف جامعتي "هارفرد" و"أكسفورد" والمكتبة العامة في نيويورك. الهدف من هذا المشروع هو توفير الثروة الهائلة من المعلومات على اإلنترنت. وربط الموقع بالمكتبات العمومية تم كن المستخدم من استعارة الكتب إليكترونيا. معظم الكتب التي تم نسخها رقميا تتضمن روايات وقصائد شعرية ومنشو ارت سياسية وكتب فنية والكتب المهمة التي لم تعد تطبع أو المتوفرة في مكتبات محدودة حول العالم وقد وصلت الكتب المنسوخة إلى ما يقارب مليون كتاب حتى اآلن وجميع هذه الكتب غير خاضعة لقانون حماية الملكية الفكرية فيمكن اإلطالع على كافة محتوياتها واالستفادة منها كاملة. ولقد دعت قوقل مؤلفي الكتب وال ارغبين بنشرها عبر الويب إلى إرسال هذه الكتب إليها ليتم نشرها ولكن ليس بشكل مجاني إذ يعرض الموقع معلومات مختصرة عن كل كتاب ومحتواه كما يمكن االطالع على عدد محدد من صفحاته أما لتحميل كتاب أو نسخ أية معلومات منه فيجب ش ارؤه 67

88 باستخدام بطاقات الدفع اإللكتروني عبر الويب. يمكن الوصول العنوان التالي : لمقتنيات مشروع قوقل للكتب عبر شكل رقم )13( يوضح الموقع اإللكتروني لمشروع قوقل للكتب اإللكترونية 2113 مشروع المكتبة الرقمية العالمية التابعة لليونسكو : برزت فكرت هذا المشروع عام 2007 م وتم تنفيذ المشروع عام 2009 م من قبل منظمة األمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة ( اليونسكو ) على شبكة اإلنترنت بسبع لغات : االسبانية واالنجليزية والبرتغالية والروسية والصينية والفرنسية واللغة العربية وتشتمل على محتويات بعش ارت اللغات بالتعاون مع 32 مؤسسة شريكة لتوفير مواد ثقافية فريدة من دور كتب ودور محفوظات ومخطوطات في مختلف أنحاء العالم حيث يشتمل الموقع على مخطوطات وخ ارئط وكتب نادرة وأفالم ومسجالت صوتية ومطبوعات وصور. بدون قيد ومجانا للمستفيدين. فضال عن ذلك فإن موقع المكتبة معد الثارة الفضول العلمي وتشجيع الطلبة والباحثين وكذلك عامة الناس على تحصيل المزيد من المعرفة عن الت ارث الثقافي لجميع البلدان ويبرز كنوز المعرفة مما يعزز التداول الحر للمعلومات بشتى األشكال في مجاالت التربية والعلم والثقافة واالتصال مما يحسن ويزيد محتوى ما ينشر عبر اإلنترنت نتيجة لتعاون مجموعة من الشركاء إلنشاء مكتبات في مجاالت التربية والعلم والثقافة واالتصال. من أهداف المكتبة الرقمية العالمية تعزيز التفاهم والوعي والتواصل الثقافي العالمي وتنمية المحتوى المتاح على شبكة اإلنترنت من أجل إث ارء التعدد اللغوي والثقافي وتوفير المصادر للمعلمين واإلسهام في البحث العلمي وبناء المعرفة والقد ارت في العالم النامي لتضييق الفجوة الرقمية. 68

89 العنوان اإللكتروني التالي الم ارجع والوثائق والمخطوطات من الوثائق التاريخية عن دول العالم التي العالمية عبر اإلنترنت )النسخة العربية(. يضمن من مجموعة العربية واإلسالمية و أيضا مخطوطات صينية قديمة إضافة إلى مجموعة إليها يحتاج الدارسون والمهتمون. وهو عنوان المكتبة الرقمية شكل رقم )23( يوضح الموقع اإللكتروني للمكتبة الرقمية العالمية 3113 مشروع مكتبة الكونجرس األمريكية : تعتبر مكتبة الكونجرس من أقدم مكتبات العالم حيث تأسست في عام 1800 م وأشهر المكتبات التقليدية لما تضمه من العديد من مصادر المعلومات من كتب ومخطوطات ووثائق ومجالت ودوريات وخ ارئط وغيرها من المصادر. ولما تقدمه من خدمات واسعة ومتنوعة ألمريكا وكل العالم. ولكن مع التحول السريع إلى عالم الثنائيات و اإللكترونيات أصبح من الضروري تحويل هذه المكتبة إلى مكتبة إلكترونية أو رقمية فقد بدأت محاوالتها في الرقمنة وعلى مدى السنوات الماضية بإنشاء مشروع الذاكرة األمريكية وذلك بتحويل أكثر من عشرة ماليين نموذج إلى نظام رقمي إلنشاء سجل الوثائقي ألمريكا. وعنوانه على اإلنترنت. وتحتوي هذه الذاكرة على مخطوطات وخ ارئط وتسجيالت سمعية و بصرية وافالم كارتون ورسوم كاريكاتير وملصقات وصور وثائقية وموسيقى والى حد اقل كتب تاريخية. تتيح مكتبة الكونجرس اإللكترونية كافة الوسائل اإللكترونية التي تساعد على البحث في أدلة ما يفوق 250 مكتبة أخرى من داخل الواليات المتحدة األمريكية وخارجها. عنوان صفحة هذه المكتبة على اإلنترنت هو 69

90 شكل رقم )33( يوضح الموقع اإللكتروني للمكتبة الكونجرس األمريكية 4113 مشروع مكتبة غوتنبرغ : Gutenberg هو مشروع تطوعي يهدف إلى تحويل وتخزين ونشر األعمال الثقافية بشكل رقمي. أسس هذا المشروع عام 1971 م وهو أقدم مكتبة إلكترونية تضم مجموعة إلكترونية فريدة من الكتب اإللكترونية المجانية اإلنترنت. ويهدف هذا المشروع هو تمكين كل من يملك حاسوبا موصوال بالشبكة العالمية من الحصول على المواد اإللكترونية ومن ثم ق ارءة أمهات الكتب وأصول المعرفة اإلنسانية. معظم المواد الموجودة في هذا المشروع عبارة عن نصوص كاملة ذات ملكية عامة ويحاول هذا المشروع أن يجعل المواد الموجودة فيه مجانية بقدر المستطاع وبتنسيقات يمكن تشغيلها من جميع أجهزة الحاسب اآللي. يوفر موقع مشروع غوتنبرغ اليوم نسخا رقمية من أعمال مشاهير الكتاب والمفكرين على مر العصور طالما لم تكن هذه األعمال مشمولة بقوانين حماية الملكية الفكرية. ويوجد ضمن الموقع اليوم أكثر من عشرة آالف عنوان على شكل ملفات نصية مضغوطة أو كملفات نصية فقط. وتتضمن مقتنيات المشروع كتبا بلغات متعددة باإلضافة إلى اإلنجليزية. ورغم الكميات الهائلة من الملفات المتوفرة ضمن موقع مشروع غوتنبرغ التي قد تصل إلى مليون كتاب بمائة لغة فإنه لم يحتوي على كثير من المي ازت التي يمكن أن تجعل منه مكتبة رقمية كاملة مثل إمكانيات البحث في النص أو تصنيف الكتب وما إلى ذلك وال يحتوي الموقع حتى اليوم إال على محرك بحث بسيط يبحث في الكتب حسب العناوين أو حسب اسم المؤلف لعدم اإلهتمام بالنواحي التقنية للموقع واإلهتمام بوضع أكبر كمية من الكتب الرقمية المجانية على الموشروع. عنوان موقع المشروع على صفحة اإلنترنت هو : 70

91 5113 تطوير البنىة شكل رقم )43( يوضح موقع صفحة مشروع غوتنبرغ على اإلنترنت مشروع مكتبة جامعة أكسفورد : Oxford تعد مكتبة أكسفورد الرقمية بوابة معلوماتية لجامعة أكسفورد حيث أنشئت بهدف 2002 عام التحتية لتقنية ورقمنة كل خدماتها واتاحة الدخول المباشر إلى مجاميع المكتبات الواسعة في الجامعة وتوفير العدالة وتعتبر المكتبة من نمط المكتبات الهجينة في إستخدام المعلومات للجميع والتشجيع على عمليات رقمنة المعلومات حيث تحتوى على أشكال عديدة من المصادر الرقمية والتقليدية فى إطار تكاملى كما إنها تخطط لبناء مجموعة جيدة من المصادر الرقمية لإلتاحة المحلية أو على الخط المباشر وهي الخط المباشر عن أكسفورد على المستوى الدولي. بعد وهو الهدف الرئيسي تقوم بالترويج لمجموعاتها المكتبية الرقمية عبر العالم يعتبر الهدف األساسي من إنشاء مكتبة أكسفورد اإللكترونية هو إلتاحة مجاميعها التقليدية واإللكترونية على مستعينة بمكانة جامعة تيسير اإلتاحة والوصول إلى المعلومات والمصادر اإللكترونية و تحويل مجموعات مكتبات جامعة أكسفورد التقليدية إلى الشكل الرقمي أيضا تقديم خدمة الصور الرقمية المتكاملة باإلضافة إلى االرتباط ببوابات ومصادر المعلومات والمكتبة الرقمية األخرى ومستودعاتها. على الرغم من نجاح مكتبة اكسفورد الرقمية إال أنها كغيرها من المشروعات العديد من المشكالت والصعوبات التي تتمثل في تسبب لها بعض الصعوبات في إضافة موادها الرقمية تواجه حقوق الملكية الفكرية للمؤلف أو حقوق النشر حيث على اإلنترنت وفى عمليات النسخ والنقل للمواد الرقمية حيث تتطلب الموافقة على تنفيذ هذه األنشطة صرف مبالغ كبيرة واالستخدام لذا نجد إن مكتبات جامعة أكسفورد تتيح البحث الرقمي للمنتسبين في الجامعة فقط حفاظا على حقوق النشر للمؤلف 71

92 وبأعداد محدودة كما تعاني المكتبة التي تحوي إعداد كبيرة من المواد باللغة العربية إلى عجز النظام على استرجاعها. تعتبر مكتبة أكسفورد مكتبة متكاملة توفر المعلومات الببليوج ارفية للمطبوعات والمصادر اإللكترونية مع النص الكامل له وتتيحه عبر شبكة اإلنترنت لالستخدام العام عبر بوابة هذه المكتبة الكبيرة بإستخدامها لنظام معلومات يسمى Oxford Library Information System وهو نظام مكتبي متطور يحتوي على قاعدة بيانات لمقتنيات المكتبة ضمن الفهرس اآللي. يوفره إتاحة للمواد المكتبية واإللكترونية والرقمية على حد سواء بحيث يضم هذا العنوان أكثر من 5 ماليين عنوان لما يقدر من موجودات بحوالي 10 ماليين عنوان ضمن مقتنيات المكتبات التابعة لجامعة أكسفورد من كليات وأقسام الجامعة أو من خالل المكتبات المشتركة معها ولكن على الرغم من ذلك فيعتبر الكثير من المستفيدين والخب ارء في المجال أن هذا النظام غير شامل ويجب تغييره بنظام أكثر تطو ار لتلبية االحتياجات الحالية والمستقبلية باعتبار أن مكتبة جامعة أكسفورد الرقمية تعد حاليا من أكبر المكتبات اإللكترونية على مستوى العالم. عنوان الموقع على صفحة اإلنترنت هو : شكل رقم )53( يوضح موقع مكتبة جامعة أكسفورد على اإلنترنت 6113 مشروع مكتبة الوطنية الفرنسية جاليكا : Gallica تعتبر المكتبة الوطنية جاليكا من التجارب ال ارئدة في مجال المكتبات اإللكترونية الفرنسية ولقد نشاء هذا المشروع تحت دعم وتشجيع القيادات السياسية الفرنسية وعلى ضوء ذلك تأسست الهيئة العامة للمكتب الفرنسية في عام 1994 م وأسند إلى عاتقها مسؤولية إدارة وتطوير واتاحة المجموعة 72

93 الرقمية للمستفيدين من خالل مجموعات من األجهزة أو الحاسبات متصلة مع المكتبات الجامعات الفرنسية كافة عبر منظومة من الشبكات. أفتتح هذا مشروع رسميا للمستفيدين في عام 1997 م وكان الهدف منه هو نشر الت ارث الثقافي القومي للدولة فهي تسمح اليوم بتفحص أكثر من مليون ونصف مليون وثيقة أيضا تشمل على ما يزيد من مائة ألف كتاب رقمي نادر معاد اإلنتاج بصيغة األصل أضف إلى ذلك فهي تحتوي على مجموعة الخ ارئط والمخطوطات والصور والج ارئد والدوريات والمقاطع الصوتية والنوتات الموسيقية. متاحة جميعها عبر اإلنترنت ولكل المستفيدين عبر العنوان اإللكتروني :. كما يمكن الولوج للمصادر عبر شبكة جاليكا الداخلية. شكل رقم )63( يوضح موقع مكتبة الرقمية الفرنسية جاليكا على اإلنترنت 7113 المكتبة الرقمية األفريقية : Africandl على الرغم من الوضعية الصعبة للمكتبات اإلفريقية غير أنها أبت إال أن تسجل نفسها عبر مباد ارت إلنشاء المكتبات الرقمية اإلفريقية التي حددت مهمتها في إتاحة مصادر المعلومات المرقمنة بالنص الكامل للطلبة األفارقة عبر شبكة االنترنت وبالتالي فالمكتبة الرقمية اإلفريقية تعد مستودع للكتب اإللكترونية متاحة عبر الوب ويمكن إستخدامها واستثمار إمكانياتها مجانا لجميع المستفيدين األفارقة. يتمثل الهدف الرئيسي للمكتبة الرقمية اإلفريقية في تطوير مكتبة رقمية مجانية متاحة للمواطنين والمؤسسات األفريقية ألغ ارض البحث العلمي والتربية والتعليم وأغ ارض متنوعة أخرى وبتمويل من البنك العالمي ومؤسسات بحثية أفريقية. وقد تم تنفيذ المشروع في عام 1999 م.وتضم مجموعة المكتبة الرقمية اإلفريقية أكثر من عشرة أالف كتاب إلكتروني متعدد المواضيع من علوم الفلك والفنون 73

94 والرياضيات والتكنولوجيا والطب والصحة والتربية على ا لنترنت.. عبر موقعها اإللكتروني شكل رقم )73( يوضح موقع مكتبة الرقمية األفريقية على اإلنترنت 8113 مكتبة الرقمية األوربية : Europeana تعد المكتبة الرقمية األوربية ثمرة ش اركة بين عدة مئات من المؤسسات الثقافية للدول األعضاء في اإلتحاد األوروبي وقد تأسست تحت توجيهات ورعاية االتحاد األوروبي. تقدم المكتبة خدماتها بالمجان إلى كل المستفيدين. و تعتبر فرنسا الممول الرئيسي للمصادر اإللكترونية لهذه المكتبة عبر المكتبة الوطنية الفرنسية. تقدم المفوضية األوربية دعما ماديا سنويا لتغطية نفقات المكتبة وتتحمل الدول األعضاء نفقات تحويل المواد إلى صيغة رقمية. تضم المكتبة الرقمية األوربية ق اربة الثالثة ماليين مادة مرقمنة متاحة مجانا عبر بوابة المكتبة وبي لغة لمجموع الت ارث الثقافي األوربي متضمنة الوثائق والكتب واللوحات واألفالم والصور من 21 مختلف المجموعات األوربية بحسب المفوضية األوربية. ويمكن عبر العنوان الوصل لمحتويات هذه المكتبة. 74

95 شكل رقم )83( يوضح موقع مكتبة الرقمية األوربية على اإلنترنت 213 التجارب العربية 1213 مشروع مكتبة األزهر اإللكترونية : يعتبر هذا المشروع من أكبر وأضخم المشاريع العربية للمحافظة على الت ارث العربي واإلسالمي ونشر النادرة على شبكة اإلنترنت الحضارة العربية واإلسالمية وانشاء يهدف هذا المشروع إلى أكبر شبكة للمخطوطات بالتعاون مع دولة األما ارت العربية المتحدة. المحافظة الورقي إلى الشكل الرقمي و بناء موقع إلكتروني العربية واإلسالمية علي مخطوطات مكتبة األزهر من خالل تحويلها من الشكل وتحديث البنية التحتية المعلوماتية لمكتبة األزهر واتاحتها بأحدث الوسائل التكنولوجية للباحثين والدارسين عن طريق شبكة داخلية بالمكتبة وعن طريق الموقع اإللكتروني على اإلنترنت لمختلف دول العالم. يقدم موقع مكتبة األزهر االشت ارك المجاني في المكتبة واالستفادة من االطالع على خدمات تجارية مدفوعة األجر ألعضائها وفي نفس الوقت فهي تتيح أول خمس صفحات من كل مجانا وحتى يمكن للمستخدم االستفادة الكاملة من المكتبة يجب االشت ارك في عضوية المكتبة أو الهيئات. يتكون الموقع من ثالث أقسام رئيسة هي : المخطوطات الفتاوى وكذلك مخطوطة لألف ارد هيئات األزهر. ويضم الموقع اإللكتروني مخطوطة في مختلف المعارف البشرية من الت ارث اإلسالمي والعديد من نسخ الرسائل الجامعية كما الفتاوى عبر الموقع للتتم اإلجابة عليها. يقدم الموقع خدمة اإلفتاء من مجمع البحوث اإلسالمية ويتم إرسال 75

96 يستخدم الموقع دوال بحث متقدمة للبحث في المخطوطات عن طريق اسم المخطوطة و اسم المؤلف و رقمها العام أو الرقم الخاص أو الفن الموضوعي لها, وال يمكن الربط بين فنين في البحث ويحتوي الموقع على كشاف موضوعي بالفنون مرتب هجائيا, وكشاف بالمؤلفين مقسم إلى حروف وبداخل كل حرف نجد اسما المؤلفين وأمامها عناوين المخطوطات هناك كشافان بالعناوين أحدهما 8 خاص بالكتب النادرة و يشمل كما كتب. يمكن البحث في الفتاوى عن طريق تصنيف الفتوى أو مرسل الفتوى أو رقم الفتوى أو سؤال الفتوى. بحيث يتم ترتيب الفتاوى في كشافان إحداهما خاص بجديد الفتاوى ويتم ترتيب الفتاوى زمنيا من األحدث إلى األقدم وثانيهما كشاف موضوعي وفق تصنيف خاص بالمجمع مقسم إلى 16 موضوع وبداخل كل موضوع نجد الفتاوى مرتبة زمنيا حسب تاريخها من األحدث إلى األقدم. حيث توجد على صفح اإلنترنت بالعنوان التالي: شكل رقم )93( يوضح موقع مكتبة األزهر الشريف اإللكترونية مشروع مكتبة : 2213 الو ارق تعتبر من أضخم وأشهر المكتبات الرقمية العربية ومن أوائلها حيث قامت شركة كوزموس للبرمجيات بإنشائها وهى تهتم بأمهات الم ارجع وكتب الت ارث وتوفر سبل النفاذ إلى النصوص الكاملة للكتب العربية والت ارثية القديمة مجانا كما توفر للناشرين والمؤلفين العرب الذين يرغبون بنشر أعمالهم على اإلنترنت مجانا. التخطيط بدأ لهذا المشروع عام و 1995 تم تكوين فريق العمل واعداد البرمجيات وادخال النصوص ثم إطالق نسخة من األق ارص المضغوطة من المكتبة التي شكلت خطوة هامة نحو الكتاب اإللكتروني 2000 انطلق موقع الو ارق على اإلنترنت. العربي. و في عام 76

97 أختصت مكتبة الو ارق بشكل أساسي بكتب الت ارث العربي واإلسالمي, و تضم حاليا حوالي 600 عنوان من أهم الم ارجع و يعتبر الو ارق الناشر الوحيد على اإلنترنت لكثير من الكتب القديمة التي أتلفت بسبب العوامل الطبيعية. يعمل في المشروع فريق مكون من مبرمجين و محررين و باحثين في اللغات ومصممي الرسوم و هم على درجة عالية من الكفاءة و يعملون بشكل متواصل و دؤوب لتطوير المشروع, بإش ارف المجمع الثقافي في أبو ظبي. ويحتوى الموقع على مجموعة من الكتب في شتى نواحي العلوم والحياة موزعة على 16 موضوعا على صفحة اإلنترنت بالعنوان : شكل رقم )103( يوضح موقع مكتبة الو ارق 3213 مشروع مكتبة اإلسكندرية : تعتبر مكتبة اإلسكندرية من المكتبات التي تم تصميمها بصورة متميزة بما تؤهلها لتكون أحدى المباني الذكية لمواكبة عصر التقدم التكنولوجي المذهل الذي يعيشه العالم اآلن ولتكون مكتبة القرن الحادي والعشرين التي تحدث نقلة نوعية وكمية ومعرفية في مفهوم المكتبات. تبنت المكتبة مجموعة من المشاريع لتواكب العصر الرقمي مثل : أرشيف اإلنترنت الدولي مع شركة )بروستر كال( لحفظ العالم الرقمي عبر اإلنترنت وذلك لرقمنة المعلومات في المكتبة ويضم هذا األرشيف أكثر من 10 باليين صفحة من المواقع وأكثر من 2000 ساعة تلفزيونية وأكثر من 1000 مادة فلمية باإلضافة إلى مليون كتاب وقارئ للكتب اإللكترونية. قامت مكتبة اإلسكندرية بالتعاون والتنسيق مع أكثر من عشرين معهد وجامعة ومؤسسة لتكنولوجيا الحاسبات في الواليات المتحدة والصين إلنشاء مكتبتها الرقمية لتكون عالمية بما تحتويه من 77

98 مجموعة من الكتب والمخطوطات القديمة النادرة فقد تمكنت المكتبة من رقمنة 75 ألف كتاب باللغة العربية تشمل تاريخ مصر الحديث وتتضمن مجموعة مرقمنة لمكتبات متخصصة مصرية لتوثيق ت ارث وتاريخ مصر بصورة رقمية مستخدمة فهرس هجائى كامل لمحتويات الوثائق والكتب.وذلك لتحقيق الهدف األساسي للمكتبة وهو رقمنة جميع محتويات المكتبة باإلضافة إلى مقتنيات المكتبات العالمية األخرى التي تهتم بمبدأ إتاحة المعرفة للبشرية جمعاء في المجاالت المختلفة. على العنوان : على اإلنترنت. شكل رقم )113( يوضح موقع مكتبة اإلسكندرية على اإلنترنت 4213 من تعتبر إنتاج فكري المملكة, وما مشروع مكتبة الملك فهد الوطنية : المكتبة من أهم المكتبات الوطنية والعامة في المملكة العربية السعودية وذلك لما تقدمه وجمع كل ما ينشر داخل المملكة, وما ينشره أبناء المملكة خارجها, وما ينشر عن يعد من الموضوعات الحيوية للمملكة من إنتاج فكري عالمي مثل: جمع كتب الت ارث والمخطوطات والمصو ارت النادرة والمطبوعات والوثائق المنتقاة, وباألخص ما العربية واإلسالمية. في الصور لرقمنة جهودها المكتبة بدأت والمخطوطات رقمنة الوثائقم. وأوكلت المكتبة مهمة الرقمنة إلى جهة والوثائق بالرياض فقد تمت عملية الرقمنة بشكل احت ارفي إال عملية في مجال الرقمنة بسبب إعتمادهم على جهة خارجية. عام في خارجية مثل إن 2006 م ثم بدأت له عالقة بالحضارة بعد ذلك بعام مركز الت ارث للمخطوطات موظفي المكتبة لم يكتسبوا أية خب ارت تحتوي المكتبة على الماليين من المخطوطات األصلية الرقمية والصور باإلضافة للوثائق فقد سعت إدارة المكتبة إلى رقمنة كل محتوياتها. 78

99 يسمح للمستفيدين من خدمات المكتبة بالحصول على األوعية الرقمية من المخطوطات دون قيد أو شرط أما بالنسبة للصور والوثائق فهناك بعض الشروط له على العنوان التالي على اإلنترنت : كما يمكن الحصول على النسخ الرقمية في شكل قرص مضغوط مما يوفر للمستفيد فرصة للحصول على المادة اإللكترونية بالصورة المناسبة. شكل رقم )123( يوضح موقع مكتبة الملك فهد الوطنية على اإلنترنت 313 التجارب المحلية 1313 تجربة جامعة السودان المفتوحة : تعتبر جامعة السودان المفتوحة ارئدة التعليم اإللكتروني في السودان إلستخدامها كل الوسائل التقنية عبر مكتبتها اإللكترونية بهدف إيجاد بيئة معلوماتية تتيح مصادر المعلومات لخدمة احتياجات المستفيدين التعليمية والبحثية والفكرية فأخذت موقع الصدارة في السودان لما تقدمه من خدمات متطورة ومتقدمة. ولألهمية الكبرى التي تتمتع بها المكتبات في المؤسسات األكاديمية فقد سعت جامعة السودان المفتوحة منذ 2003 م في إنشاء مكتبة جامعية تعليمية بحثية تركز على الشكل الرقمي في تقديم خدماتها للمستفيدين حيث تتكامل هذه المكتبة مع المكتبات الجامعية السودانية األخرى باالستفادة من المصادر التقليدية و توفير ما ينقصها من مصادر المعلومات العلمية الحديثة التي توجد في الدوريات اإللكترونية األخرى وذلك من خالل اإلشت ارك في عدد من قواعد البيانات المتاحة واإلتصال والتفاوض مع مالك قواعد البيانات أو وكالئهم من أجل الحصول على أقل كلفة لالشت ارك في قواعد البيانات التي تم اختيارها من الفضاء الرقمي وذلك لتحسين النفاذ إلى مصادر المعلومات وخدماتها ومواد ووسائط التعلم أينما وجدت لرفع كفاءة وجودة العملية التعليمية والبحثية وخدمة المجتمع. 79

100 تقدم المكتبة اإللكترونية لجامعة السودان المفتوحة خدماتها لطالب موقع الجامعة على اإلنترنت وذلك من خالل اإلشت ارك في من ثالثة عشر ألف عنوان دورية وذلك من خالل إذاعة وتلفزيون الجامعة. تستطيع عن طريق هذه الجامعة والباحثين عبر ثالث عشرة قاعدة بيانات تحتوي على أكثر في عدة مجاالت. كما تقدم خدمة البث المباشر للخدمات التعليمية العنوان. تحصل على مصادر معلومات تشتمل على النص الكامل والمجاني. لمكتبة الجامعة اإللكترونية أن شكل رقم )133( يوضح موقع المكتبة اإللكترونية لجامعة السودان المفتوحة السودانية : مشروع المكتبة االفت ارضية لشبكة معلومات الجامعات 2313 ظهرت فكرة هذا المشروع عام 2005 م حيث 80 تم جمع البيانات عن المكتبات الجامعية بواسطة استبيان تم توزيعه على الجامعات السودانية لمعرفة حجم المحتوى المحلي في المكتبات الجامعية وعدد المكتبات الرقمية وحجم المحتوى المدخل الكترونيا لمعلومات عن البنية التحتية للربط الشبكي في كل جامعة. عام وفي الجامعية السودانية االفت ارضية جامعات بدأ العمل 2006 م ونوع البرمجيات وقواعد البيانات المستخدمة. إضافة في التصميم بعد توحيد استمارة اإلدخال للفهرس في كل المكتبات بواسطة لجنة من اختصاصي المكتبات لتنفيذ وذلك باالعتماد على البرمجيات الحرة ومفتوحة المصدر. سودانية هي : وفي المرحلة األولى لنظام المكتبة حيث وضعت جامعة الخرطوم جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا وجامعة فكان عدد السجالت 200,000 سجل من فهارس المكتبات واألبحاث والدوريات. سودانية هي تم قامت 2007 م عام تنفيذ المرحلة الثانية من اإلدخال ليشمل المحتوى ثالثة محتويات أفريقيا العالمية. 8 : جامعة الخرطوم جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا جامعات جامعة أمدرمان اإلسالمية جامعة

101 القرآن الكريم جامعة أفريقيا العالمية العدد الكلي للسجالت 350,000 سجل م عام وفي جامعة النيلين جامعة الجزيرة وجامعة الزعيم األزهري. ليصبح قامت لجنة المكتبات والمعلومات التي تم إنشاؤها بواسطة المجلس القومي للتعليم العالي بد ارسة الوضع ال ارهن للمكتبات الجامعية وقد صدر عن هذه الد ارسة كتيب يوضح مواضع الضعف والقصور ومواضع القوة في المكتبات التعليمية. بدأت اللجنة في د ارسة البرمجيات مفتوحة المصدر التي تناسب الجامعات السودانية م عام وفي قامت اإلدارة التنفيذية في شبكة وتصميم تطبيقات نظام المكتبة الرقمية المتكاملة ببرمجيات البحث العلمي السوداني الموحد. ووقعت المحتوى من أجل االستفادة من الشبكة والمشاركة في الموارد. المعلومات بإعادة بناء المكتبة االفت ارضية متطورة وحديثة. كما قامت بتطوير فهرس على إتفاقيات للولوج المفتوح مع منظمة أيفل العالمية لتطوير تأتي المكتبة االفت ارضية للجامعات السودانية ضمن المشاريع الهامة التي تتبناها شبكة الجامعات السودانية وذلك من أجل المشاركة في الموارد المحلية وتوفير الوصول السريع إلى المحتوى العالمي من أجل دعم األنشطة التعليمية والبحثية وترقية أساليب كسب المعرفة في مؤسسات العالي لتحقيق أهدافها وهي : دعم إنتاج المحتوى الوطني من المعرفة. تطوير فهرس موحد للبحث العلمي السوداني لدعم التنمية والتطور في البالد. التعليم تطوير أساليب توفير وتنظيم واسترجاع المعلومات الوطنية في مجاالت المعرفة المختلفة بناء على المعايير العالمية. توفير الولوج السريع للمعرفة العالمية للباحثين واألساتذة والطالب في المؤسسات التعليمية والبحثية. توفير واجهة موحدة للمكتبات التعليمية في السودان تمكن منسوبي التعليم العالي من استرجاع المعلومات بشكل منظم وسريع تحتوي المكتبة على للبحث العلمي فهرس يحتوي على قواعد بيانات األبحاث العلمية في المؤسسات البحثية والتعليمية السودانية. يمكن للمستخدم البحث في واجهة موحدة للحصول على معلومات عن البحث العلمي في كل المؤسسات البحثية والتعليمية المشتركة في هذا العمل. على العنوان على صفحة اإلنترنت. 81

102 شكل رقم )143( يوضح موقع المكتبة اإلفت ارضية لشبكة الجامعات السودانية 313 التعليق على تجارب المكتبات اإللكترونية مما سبق يمكن القول أن مؤسسات التعليم العالي والجامعات في الدول المتقدمة وبالذات الواليات المتحدة األمريكية لم تغفل عن المكتبات اإللكترونية بل قطعت أشواطا متقدمة في هذا المجال وقد كانت المكتبات الجامعية في الواليات المتحدة األمريكية سباقة في إقتناء الحاسبات اآللية الكبيرة ذات التكلفة العالية نتيجة لي الدعم الذي تلقته كي تتعامل مع الكم الكبير من المقاالت والبحوث العلمية والمخطوطات وغيرها من األوعية اإللكترونية. وعلى سبيل المثال فإن عدد من المؤسسات الجامعية الممثلة بالجامعات والمكتبات العلمية والبحثية ال ارئدة في مجال المكتبات الرقمية شكلت إتحاد المكتبات اإللكترونية لوضع معايير تتعلق بالمجموعات المتوافرة على وسائط رقمية وأيضا ما يتعلق بالخدمات التقنية التي تربط الشبكات مع بعضها البعض وكذلك إتاحة مجموعاتها من خالل اإلنترنت. وقد ظهر عدد من مشاريع المتخصصة في المكتبات اإللكترونية في الواليات المتحدة األمريكية بدعم وتمويل من جهات مختلفة مثل الوكاالت الحكومية الفيد ارلية ومؤسسات التعليمية باإلضافة إلى مؤسسات وشركات خاصة ورجال أعمال ولكن أول مبادرة أطلقت بشكل حقيقي كانت في عام 1994 م عندما تبنت كل من المؤسسة الوطنية للعلوم والهيئة الوطنية للطي ارن والمالحة الجوية )ناسا( مبادرة المكتبات الرقمية )DLI( حيث كان الهدف من المبادرة إلى البحث عن طرق وسائل أفضل إلدارة المجموعات واألوعية المتوافرة على الوسائط الرقمية فقد إستطاعت هذه المبادرة أن تحول أنظار االهتمام العالمي نحو البحث في مجال المكتبات اإللكترونية أو الرقمية. جدول رقم )13( يوضح مشاريع المكتبات اإللكترونية الخاصة بمبادرة )DLI( بالواليات المتحدة األمريكية بين خمسة من جامعات األمريكية. الجامعة المشروع التخصص المحتوى كارنجي ميلون علوم ورياضيات فيديو Information 82

103 Digital Environmental Library كاليفورنيا علوم البيئة وثائق صور خ ارئط بيانات مجدولة كاليفورنيا Alexandria المعلومات الجغ ارفية خ ارئط صور جوية بيانات مساحية University of Michigan Digital Library ميتشيغان علوم األرض وعلوم الفضاء وسائط متعددة DELIVER لينوى الهندسة دوريات ومجالت ولكن يعتبر مشروع مكتبة الكونغرس األمريكية هو من أكبر المشاريع كما أسلفنا سابقا بين مشاريع المكتبات اإللكترونية حيث قدمت هذه المكتبة الدعم والمساندة لمئات المكتبات اإللكترونية حول العالم. ويعد مشروع ذاكرة أمريكا من بين التطبيقات الهامة والناجحة لمكتبة الكونغرس األمريكية. ثم بعد ذلك توالت مشاريع المكتبات الرقمية وتجاوزت حدود الواليات المتحدة لتصل إلى بعض دول آسيا واست ارليا وأروبا. أما الدول العربية بالرغم من أنها ال ت ازل تحبو في مجال الرقمنة لضعف الماديات إال أن مشروع مكتبة الملك فهد الوطنية يعد من المشاريع ال ارئدة في مجال المكتبات اإللكترونية وال تضاهيها إال مكتبة الو ارق التي تعتبر أكبر مكتبة عربية ت ارثية على اإلنترنت. ولكن في الواقع فإن معظم المكتبات العربية تواجه مشاكل وصعوبات التمويل من المؤسسات ودور النشر العربية سوى كان ذلك ماديا أو بالتبرع بالكتب والم ارجع ليتم نشرها فقد ال تستطيع تلك المكتبات تقديم خدماتها بصورة مستمرة. أما في السودان فإن معظم المكتبات اإللكترونية وخصوصا المتاحة على اإلنترنت تعتبر مكتبات تاريخية قديمة لم يتم تحديثها. بالرغم من أن مكتبة جامعة السودان المفتوحة تعتبر من ارئدات المكتبات اإللكترونية في السودان التي تفوقت على نظي ارتها من المكتبات الجامعية. أضف إلى ذلك فإن معظم المكتبات السودانية لم تتلقى أي دعم ومساندة من مؤسسات وطنية أو خارجية ومعظم اإلشت اركات في الدوريات الخارجية تتم من خالل بعض المؤسسات التعليمية التي تفتقر إلى المصادر المادية مما يزيد العبء علي كاهلها. األمر الذي أدى إلى عزوف المكتبات السودانية إلى رقمنة محتوياتها. عموما فأن معظم المشاريع في المكتبات اإللكترونية تواجه مشكلة حقوق الملكية الفكرية من قبل الناشر لذا فإن معظم المكتبات اإللكترونية وجهت للتعرف على ثقافة وموروثات وتاريخ البلدان التي أنشئت فيها وذلك من أجل إتاحتها ألكبر عدد من المستفيدين والمتمثلة عموما في مجموعات من الصور والتسجيالت الصوتية والفيلمية والمخطوطات والوثائق الهامة. ويمكن تقسيم تلك المشاريع في الفئات التالية : مجموعات رقمية كاملة عن موضوع معين عبر فترة زمنية محددة أو وسيط مادي معين. 83

104 مصادر تعليمية متنوعة وهي مختا ارت من موضوعات مشتملة على عدد من الوسائط أو المصادر وتهدف بصفة عامة إلي الوصول إلي عدد من المستفيدين. مصادر مرجعية تصف مصادر المعلومات مثل الفهارس واألدلة إلي جانب أدوات البحث المتنوعة. المبحث الثاني الد ارسات السابقة في المكتبات اإللكترونية سيتم في هذا المبحث التطرق للد ارسات السابقة التي أجريت حول المكتبات اإللكترونية من منظورين إثنين هما : المنظور األول: الد ارسات السابقة األجنبية من د ارسات غربية و د ارسات عربية. 84

105 المنظور الثاني : الد ارسات السابقة المحلية في السودان وسوف ي ارعى في أي د ارسة األتي : ( إسم الباحث إسم الد ارسة السنة الهدف من الد ارسة منهج الد ارسة وأهم النتائج والتوصيات ) 123 الد ارسات السابقة األجنبية : 1123 د ارسة: محمد فتحي عبدالهادي ) 2011 م( بعنوان: 1 الدوريات بدار الكتب المصرية نموذجا (. )عبدالهادي 2011( الهدف من الد ارسة : رقمنة الدوريات العربية )مشروع رقمنة هدفت الد ارسة إلى وصف وتحليل مشروع رقمنة الدوريات العربية بدار الكتبة المصرية وخطته المستقبلية بإعتباره من المشروعات الضخمة ال ارئدة في هذا المجال. : منهج الد ارسة إعتمد منهج الدارسة على د ارسة الحالة والوثائق التاريخية الخاصة بالمشروع وكذلك المقابالت الشخصية مع المسؤولين. أهم نتائج الد ارسة مصادر المعلومات. توصيات أهم : الد ارسة : توصل الباحث من خالل هذه الد ارسة إلى إنشاء قاعدة الدور المهم للمكتبات الوطنية في رقمنة بيانات إلكترونية متكاملة تضم النصوص الكاملة للدوريات وأيضا أدوات اإلسترجاع لها مع إتاحتها على شبكة اإلنترنت وفي أشكال أخرى د ارسة: عنكوش نبيل ) 2010 م( المقدمة لنيل درجة الدكتو ارة من جامعة منتوري قسنطينة بإش ارف بن السبتي عبدالمالك بعنوان: المكتبة الرقمية بالجامعات الج ازئرية تصميمها 2 وانشائها )مكتبة جامعة األمير عبدالقادر نموذجا (. )نبيل 2010( الهدف من الد ارسة : منهج الد ارسة الحالة. : أهم نتائج الد ارسة هدفت الد ارسة إلى معرفة مختلف اإلتجاهات في مفهوم المكتبة الرقمية. إعتمد منهج الدارسة على المنهج الوصفي التحليلي واستخدام أسلوب العينة لد ارسة : توصلت الباحثة من خالل هذه الد ارسة إلى أن معظم أعضاء هيئة التدريس وعلى إختالف رتبهم وكلياتهم ال يقومون بنشاط النشر اإللكتروني على شبكة اإلنترنت أيضا توصل إلى أن المكتبة الرقمية بجامعة األمير عبدالقادر ال تطبق المعاير العلمية والوظيفية الالزمة في إنشاء مجموعتها الرقمية. توصيات أهم : الد ارسة ضرورة تأهيل المكتبيين وضرورة البدء في إنشاء المكتبة الرقمية للرسائل العلمية الجامعية المجازة وكذلك المخطوطات إضافة إلى الدوريات التي تصدرها الجامعة 1 عبدالهادي, م. ف. )2011(. "رقمنة الدوريات العربية )مشروع رقمنة الدوريات بدار الكتب المصرية نموذجا (." مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية. 2 نبيل, ع. )2010(. المكتبة الرقمية بالجامعات الج ازئرية تصميمها وانشائها )مكتبة جامعة األمير عبدالقادر نموذجا (, أطروحة دكتو اره جامعة منتوري قسنطينة بحث غير منشور. 85

106 والمجموعات الت ارثية النادرة والمؤلفات التي ال تقع تحت طائلة حقوق الملكية الفكرية. كذلك أيضا التأكد على أهمية وجود إدارة بالمكتبة تسمى إدارة المكتبة الرقمية تتولى تقويم وتطوير الب ارمج واألداء والخدمات التي توفرها المكتبة مع توفير الدعم الالزم لها نداء محمد العيد د ارسة: ) 2008 م( 1 المكتبة اإللكترونية لتعزيز البحث العلمي. )العيد الهدف من الد ارسة : هدفت الد ارسة التعرف إلى بعنوان: )2008 على الملك سعود بالرياض حول مدى إستفادتهن من خدمات : منهج الد ارسة إتبعت الباحثة أسلوب المنهج الوصفي أ ارء عينة الد ارسة باستخدام أداة الد ارسة االستبانة مدى استفادة طالبات الد ارسات العليا من آ ارء عينة من طالبات الد ارسات العليا بجامعة المكتبة اإللكترونية لتعزيز البحث العلمي. للتعرف على واقع المشكلة من خالل استطالع والتي قامت الباحثة بإعدادها وتوزيعها, عينة الد ارسة 463 طالبة من طالبات الد ارسات العليا بجامعة الملك سعود بالرياض. أهم نتائج الد ارسة : توصل الباحث من خالل هذه الد ارسة إلى شملت حيث أن غالبية طالبات عينة الد ارسة إستفدن من خدمات المكتبات اإللكترونية عبر اإلنترنت ومعظمهن يستخدمن المكتبة اإللكترونية بالرغم من أن خبرتهن في إستخدام الحاسب اآللي متوسطة وال توجد التخصصات اإلنسانية والعلمية في مدى استخدام المكتبة اإللكترونية. أهم توصيات الد ارسة : المتوافرة في المكتبات الجامعية فروق ذات داللة إحصائية بين طالبات ضرورة تعريف طالبات الد ارسات العليا بمصادر المعلومات اإللكترونية واضافة مقرر البحث العلمي اإللكتروني بالجامعات ليتناول البحث في المكتبات اإللكترونية وسبل االستفادة منها د ارسة: لطالبات الد ارسات العليا عواد السر يحي ورقة بحثية مقدمة للمؤتمر السنوي لجمعية المكتبات المتخصصة فرع الخليج العرب ) 2004 م( بعنوان : إستخدام طالبات الد ارسات العليا في جامعة الملك 2 بجدة لمصادر المعلومات اإللكترونية. )يحي 2004( الهدف من الد ارسة : المكتبة المركزية بجامعة الملك عبدالعزيز قياس مدى إقبال طالبات الد ارسات العليا إلى الخدمات اإللكترونية التي تقدمها عبدالعزيز والتعر ف على واقع إستخدام الطالبات بالجامعة لمصادر المعلومات اإللكترونية والتعر ف على أهم المعوقات والصعوبات التي تواجه الطالبات في إستخدام المصادر اإللكترونية. منهج الد ارسة : إنتهج الباحث إسلوب المنهج المسحي وذلك بتوزيع إستبانة للعينة قيد الد ارسة. أهم نتائج الد ارسة : توصلت الد ارسة إلى أن الطالبات يجتمعن في أن اإلنترنت يعد مصدر رئيسي للحصول على مصادر المعلومات اإللكترونية. 1 العيد, ن. م. )2008(. مدى استفادة طالبات الد ارسات العليا من المكتبة اإللكترونية لتعزيز البحث العلمي غير منشور. 2 يحي, ع. ا. )2004(. إستخدام طالبات الد ارسات العليا في جامعة الملك عبدالعزيز بجدة لمصادر المعلومات اإللكترونية. للمؤتمر السنوي لجمعية المكتبات المتخصصة فرع الخليج العرب. جدة. 86

107 أهم توصيات الد ارسة : أوصت الد ارسة بضرورة توسيع قاعدة خدمات اإلنترنت في المكتبة الجامعية واتاحة القواعد المتخصصة لتلبية الحاجات العلمية والبحثية د ارسة: روين فليسيا بالكمان مقدمة لنيل درجة الدكتو اره من جامعة تنيسي بالواليات المتحدة األمريكية ) 2003 م( بعنوان : د ارسة مالحظات ومواقف الطالب المسجلين في برنامج التعليم 1 عن بعد من الخدمات التي توفرها لهم المكتبة على الخط المباشر. )2003 )Blackman الهدف من الد ارسة : تحديد مالحظات ومواقف الطالب بشأن خدمات التقليدية وخدمات المكتبة عن بعد لمعرفة ما إذا كانت النتائج التي ستؤدي إليها الخدمات المكتبية التي تقدم لدعم الب ارمج التعليمية عن بعد مكافئة للب ارمج الد ارسية التي تتاح من داخل الجامعة. ومدى توفير مصادر المعلومات التي يمكن أن تسهم بها المكتبة في تعزيز وتحسين فعالية الحصول على الدرجات العلمية عن طريق التعليم عن بعد. منهج الد ارسة : إنتهج الباحث اإلسلوب الوصفي والمسحي وذلك بتقديم إستبانة أهم نتائج الد ارسة : هنالك شريحة من الطالب يستفيدون من البنية التعليمية الجديدة التي تتميز بال ارحة وحرية الزمان والمكان. بالرغم من أن هنالك شريحة من الطالب يروا أن الخدمات المكتبية عن بعد ال تختلف عن الخدمات المكتبية التقليدية. أهم توصيات الد ارسة : على مؤسسات التعليم العالي اإللكترونية بنفس القدر والجودة في المصادر األخرى. اإللت ازم بتزويد طالب التعليم المصادر 223 الد ارسات السابقة المحلية : 1223 د ارسة: حاتم عمر محمدعلى محمد مقدمة لنيل درجة الماجستير من جامعة الخرطوم ) 2012 م( بعنوان : المكتبة االفت ارضية ودورها في تطوير خدمات المعلومات بالجامعات السودانية 2 مكتبة السودان بجامعة الخرطوم إنموذجا ) إش ارف : أبوبكر الصديق عثمان. )محمد 2012( الهدف من الد ارسة : إفت ارضية وطنية لتتماشى هدفت ( هذه الد ارسة إلى ترفيع مكتبة السودان بجامعة الخرطوم إلى مكتبة مع تقنيات المعلومات واالتصاالت الحديثة وذلك بتحويل مقتنياتها إلى قواعد بيانات الكترونية تمد المستفيدين بمصادر المعلومات بمختلف أنواعها وتوفيرها بالسودان وخارج السودان لألساتذة والطالب بجامعة الخرطوم والجامعات األخ ىر والباحثين إضافة إلى أن الد ارسة تهدف أيضا إلى اإللمام بالمعلومات التي تحول دون تحقيق هذه األهداف واإللمام بمعالجتها. منهج الد ارسة : إستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي بشقيه المسح ود ارسة الحالة البحثية التي استخدمت شملت اإلستبانة العلمية والمقابالت الشخصية. واألدوات 1 Blackman, R. F. (2003). A Study Of The Perceptions And Attitudes Regarding Library Services Available To Students Enrolled In Online Degree Programs Phd, The University Of tennessee 2 محمد, ح. ع. م. )2012(. المكتبة االفت ارضية ودورها في تطوير خدمات المعلومات بالجامعات السودانية ( مكتبة السودان بجامعة الخرطوم إنموذجا ) أطروحة ماجستير جامعة الخرطوم بحث غير منشور. 87

108 أهم نتائج الد ارسة : وتلخصت أهم النتائج في أن مكتبة السودان تحتاج للمساعدة والوقوف معها من جميع المؤسسات الوطنية والقطاع الخاص و مؤسسات التعليم العالي والبحث العلمي إضافة إلى دمج المكتبة االلكترونية مع مكتبة السودان والعمل على تخفيض النفقات والتعاون في ذلك. أهم توصيات الد ارسة : اإللكترونية لتحويلها إلى مكتبة وأهم التوصيات تلخصت في المساعدة في تحسين البنية إفت ارضية بدمجها مع مكتبة السودان.والتوصية إفت ارضية بمعايير عالمية لتوفير جميع مصادر المعلومات الرقمية لجميع الباحثين هالة د ارسة: األخرى التحتية للمكتبة إنشاء مكتبة إب ارهيم حسن أحمد مقدمة لنيل درجة الدكتو اره من جامعة الخرطوم ) 2012 م( بعنوان : تصميم كتاب إلكتروني في مقرر تصنيف النبات بقسم األحياء كلية التربية جامعة الخرطوم 1 إش ارف : مضوي مختار المشرف محمد. )حسن 2012( الهدف من الد ارسة : هدفت الباحثة من خالل الد ارسة إلى تصميم وتجريب كتاب إلكتروني في مقرر تصنيف النبات بقسم األحياء كلية التربية جامعة الخرطوم ومعرفة اتجاهات الطالب نحو الكتاب اإللكتروني وذلك من خالل اإلجابة عن السؤال الرئيس للبحث وهو: ما مدى فاعلية الكتاب اإللكتروني وفقا لنموذج جانييه وبرجز في تدريس مقرر تصنيف النبات على التحصيل الد ارسي واتجاهات الطالب بكلية التربية جامعة الخرطوم. منهج الد ارسة إستخدمت : الباحثة المنهج الوصفي التحليلي إلى أهداف البحث حيث قسمت مجتمع الد ارسة إلى ثالث أقسام باإلضافة إلى المنهج التجريبي للوصول طالب المستوى ال اربع بقسم النبات كلية العلوم المستوي الثالث بقسم األحياء كلية التربية المستوى الثالث كلية الز ارعة بجامعة الخرطوم ووقع االختيار على طالب المستوى الثالث بقسم األحياء كلية التربية البالغ عددهم الد ارسي م من مجتمع البحث الكلي كعينة قصدية. ا ست خد مت 72 الباحثة طالبا للعام االستبانة واالختبا ارت التحصيلية كأدوات للد ارسة باإلضافة إلى الدليل اإللكتروني الذي ق دم للطالب وكذلك دليل للمعل م كمرشد له في التدريس. أهم نتائج الد ارسة كانت أهم نتائج : الدارسة متمثلة في اآلتي : تصنيف النبات إلى زيادة التحصيل الد ارسي للطالب الكتاب اإللكتروني في تدريس مقرر تصنيف النبات الطالب نحو مجال تطبيقات الحاسوب. أهم توصيات الد ارسة : أظهر يوجد فرق إستخدام الكتاب اإللكتروني في التدريس يعزي إلى على استخدام تكنولولجيا التعلم يؤدي الكتاب اإللكتروني في مقرر الطالب اتجاهات إيجابية نحو ذات خل ص البحث إلى مجموعة من التوصيات أهمها إحصائيا في داللة إستخدام إتجاهات إلتحاق الطالب بالدو ارت التدريبية في : تأهيل طالب كلية التربية اإللكتروني في تدريس المقر ارت من خالل مقر ارت تكنولوجيا التعليم 1 منشور. حسن, ه. إ. )2012(. تصميم كتاب إلكتروني في مقرر تصنيف النبات بجامعة الخرطوم, أطروحة دكتو اره جامعة الخرطوم بحث غير 88

109 ومقر ارت طرق التدريس الخاصة والعامة وكذا في فترة التربية العملية إنشاء م اركز متخصصة ت عنى بتصميم الب ارمج والوسائل التعليمية االلكترونية المرتبطة بالمقر ارت الجامعية بهدف تنمية المها ارت اإلبتكارية لدى الطالب التعلم اإللكتروني في تدريس المقر ارت الجامعية تصميم أنموذج مقترح لتدريب أعضاء هيئة التدريس على التدريس بالجامعات حول إستخدام الكتاب اإللكتروني في التدريس الجامعي د ارسة ) 2012 م( بعنوان : سامر : والتخطيط لمستقبلها إش ارف : الهدف من الد ارسة : إب ارهيم باخت يس إستخدام تكنلوجيا د ارسة مسحية للكشف عن اتجاهات أعضاء هيئات مقدمة لنيل درجة الدكتو ارة من جامعة الخرطوم الدوريات اإللكترونية العلمية في المكتبات الجامعية السودانية بوالية الخرطوم 1 أبوبكر الصديق عثمان. )باخت 2012( تهدف هذه الد ارسة إلى التعرف على واقع الدوريات االلكترونية العلمية المكتبات الجامعية السودانية بوالية الخرطوم و التخطيط لمستقبلها. منهج الد ارسة ود ارسة الحالة وإلا : في إستخدم الباحث عددا من مناهج البحث كالمنهج الوصفي التحليلي بشقيه المسحي والمنهج التاريخي و األسلوب اإلحصائي وتم اإلعتماد على المقابلة والمالحظة ستبانة كأدوات لجمع البيانات. وذلك لحل مشكلة الد ارسة التي الحظها الباحث المتمثلة في إن الدوريات االلكترونية العلمية بالمكتبات الجامعية بوالية الخرطوم تواجهها بعض المشكالت في محور اقتناؤها و معالجتها الفنية و تقديم الخدمة أهم نتائج الد ارسة : توصل الباحث من خالل الد ارسة إلى عدد من النتائج أهما : الجامعية بوالية الخرطوم تفتقر إلي الدوريات اإللكترونية العلمية ويعزى ذلك إلى الالزمة من األجهزة و المعدات بمكتباتهم إن نسبة بسيطة من المكتبات وعدم توفر المي ازنيات الكافية لالشت ارك غالبية المكتبات عدم توفر الموارد في الدوريات العالمية الجامعية بوالية الخرطوم تتيح دوريات الكترونية علمية تعتمد علي االشت ارك المدفوع القيمة في اقتنائها لهذه الدوريات و تمثل ذلك في مكتبة واحدة فقط وهي مكتبة جامعة السودان المفتوحة. كما تعتمد جميع المكتبات المدروسة على االشت ارك المجاني في اقتناء وامتالك الوصول للدوريات االلكترونية العلمية. فيما تستفيد نسبة كبيرة من حق المكتبات الجامعية المدروسة من الدوريات االلكترونية المفتوحة المصدر المتاحة علي شبكة االنترنت. أيضا توصل الباحث إلى أن مستوي خدمة الدوريات االلكترونية المقدمة بمكتبتي جامعة الخرطوم و السودان المفتوحة ال يرقي لمستوي الطموح و رضا المستفيدين و ذلك لعدد من األسباب أهمها عدم اشت ارك المكتبة في الدوريات االلكترونية العلمية األساسية في تخصصات المستفيدين. أهم توصيات الد ارسة : في ضوء نتائج الد ارسة وضع الباحث جملة من التوصيات أهمها: اإلس ارع نحو توفير البنية التحتية و كافة مقومات و متطلبات الدوريات االلكترونية العلمية بالمكتبات الجامعية 1 باخت, س. إ. )2012(. الدوريات اإللكترونية العلمية في المكتبات الجامعية السودانية بوالية الخرطوم والتخطيط أطروحة ماجستير جامعة الخرطوم بحث غير منشور. 89

110 السودانية حتى يتم تقديم خدمة الدوريات االلكترونية بما يلبي احتياجات المستفيدين أخذ ضرورة احتياجات المستفيدين في االعتبار عند االشت ارك في الدوريات االلكترونية العلمية و ذلك عبر مسح مجتمع المستفيدين و التعرف على احتياجاتهم وفقا لتخصصاتهم ضرورة دخول المكتبات الجامعية السودانية في مشروعات تعاونية من العلمية و ذلك لما لهذا التعاون من فوائد مثل توفير المال و الجهد د ارسة: أجل التشارك في الموارد خاصة في اقتناء الدوريات االلكترونية نبيل بن عبدالرحمن المعتم لنيل درجة الدكتو اره من جامعة أمدرمان اإلسالمية ) 2010 م( بعنوان: المكتبات الرقمية في المملكة العربية السعودية ( د ارسة تقويمية على مكتبة الملك فهد الوطنية ( إش ارف : عفاف مصطفى حامد الهدف من الد ارسة : 1 كروم. )المعتم 2010( تحديد مفهوم المكتبة الرقمية ثم التعرف على الخصائص المميزة للمكتبة الرقمية وأهميتها التعرف على واقع المكتبة الوطنية محل الد ارسة والمتطلبات الالزمة لتبني المكتبة محل الد ارسة للمكتبة الرقمية ومعوقات نجاحها وأخي ار تقديم تصور مقترح إلنشاء مشروع مكتبة رقمية وطنية في المملكة العربية السعودية. منهج الد ارسة الباحث إستخدم : المنهج الوصفي التحليلي وكذلك الوثائق والمسح اإلجتماعي لوصف الظاهرة واقعيا أيضا إستخدم منهج د ارسة الحالة لقياس أ ارء مرتادو المكتبات وأ ارء منسوبي المكتبات وذلك بتوزيع إستبانة لكل منهم. أهم نتائج : الد ارسة موافقة معظم أف ارد العينة الرقمية وكذلك على معوقات التبني. أهم توصيات الد ارسة %83 التي تتكون من 617 : المؤهلة للوصول إلى الحالة الرقمية إيجاد سياسة في الحفظ الرقمي د ارسة: على متطلبات تبني المكتبة توفير النظم والب ارمج والتجهي ازت واإلرشادات والدعم المالي والكوادر البشرية عامة للرقمنة في كل المكتبات واعتماد تبادل الخب ارت أحمد بابكر حسن لنيل درجة الدكتو اره من جامعة النيلين ) 2007 م( بعنوان: دور المكتبة اإللكترونية في دعم ب ارمج التعليم عن بعد في مؤسسات التعليم العالي في السودان )د ارسة حالة 2 المكتبة اإللكترونية بجامعة السودان المفتوحة( إش ارف : عباس الشاذلي عوض الكريم. )2007 الهدف من الد ارسة : التعليم العالي في السودان. )حسن التعرف على دور المكتبة اإللكترونية في دعم ب ارمج التعليم عن بعد في مؤسسات 1 المعتم, ن. ب. ع. )2010(. المكتبات الرقمية في المملكة العربية السعودية ( د ارسة تقويمية على مكتبة الملك فهد الوطنية (, أطروحة دكتو اره جامعة أمدرمان اإلسالمية بحث غير منشور. 2 حسن, أ. ب. )2007(. دور المكتبة اإللكترونية في دعم ب ارمج التعليم عن بعد في مؤسسات التعليم العلي في السودان )د ارسة حالة المكتبة اإللكترونية بجامعة السودان المفتوحة(, أطروحة دكتو اره جامعة النيلين بحث غير منشور. 90

111 الباحث إستخدم : منهج الد ارسة المنهج الوصفي ومنهج د ارسة الحالة لقياس آ ارء أعضاء هيئة التدريس والطالب بجامعة السودان المفتوحة عن مدى إستفادتهم من المكتبة اإللكترونية في توفير مصادر المعلومات ودعمها للب ارمج الد ارسية التي تقدمها الجامعة. أهم نتائج الد ارسة أن : أوضحت الد ارسة أن %97,8 من أفر اد عينة الد ارسة التي بلغت موافقتهم 204 بشدة على أن المكتبة اإللكترونية تدعم مجاالت التعاون بين المكتبات الجامعية وكذلك بينت الد ارسة %96 %98 4 يوافقون بشدة على أن المكتبة اإللكترونية تتيح مصادر معلومات لجميع الباحثين وأن يوافقون بشدة على أن المكتبة اإللكترونية تسهم بصورة كبيرة في توفير التعليم عن بعد ألعضاء هيئة التدريس والطالب بالجامعة. أهم توصيات الد ارسة : خل صت الد ارسة إلى وجود مخطط يدعم المكتبة اإلفت ارضية للجامعات السودانية وقد أوصت بمتابعة وتوفير الدعم من قبل و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي كما أوصت بضرورة اإلستم ارر والبحث في المكتبات اإللكترونية لندرة البحث فيها وتوجيه الجهود إلج ارء المزيد من البح وث فيها د ارسة: بلة أحمد بالل لنيل درجة الدكتو اره من جامعة النيلين ) 2007 م( بعنوان: المكتبة اإللكترونية في السودان ( د ارسة تطبيقية على والية 1 عوض الكريم. )بالل 2007( الهدف من الد ارسة : للنهوض بالمكتبة اإللكترونية في السودان. منهج الد ارسة : الخرطوم رؤية مستقبلية( إش ارف : عباس الشاذلي تحديد مستلزمات المكتبة اإللكترونية في السودان وتقديم المقترحات والتوصيات إنتهج الباحث أسلوب المنهج الوصفي التحليلي بشقيه المسحي والتحليلي واإلطالع على االدبيات المختلفة إستخدم اإلستبانة لد ارسة الحالة قيد موضوع البحث. أهم نتائج الد ارسة : ضعف المكتبة اإللكترونية في السودان ألنها ما ازلت تعاني من القصور في معظم المقومات األساسية للمكتبة اإللكترونية مثل التمويل. أهم توصيات الد ارسة : خل صت الد ارسة إلى ضرورة العناية بقيام المكتبة اإللكترونية في السودان د ارسة: غادة طه محمد عثمان لنيل درجة الدكتو اره من جامعة النيلين ) 2006 م( بعنوان: إتجاهات طالب الد ارسات العليا في مجال العلوم اإلجتماعية نحو إستخدام مصادر المعلومات التقليدية واإللكترونية بجامعة النيلين وجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا إش ارف : عباس الكريم.)عثمان 2006( الشاذلي عوض 1 بالل, ب. أ. )2007(. المكتبة اإللكترونية في السودان ( د ارسة تطبيقية على والية الخرطوم رؤية مستقبلية(, أطروحة دكتو اره جامعة النيلين بحث غير منشور. 91

112 الهدف من الد ارسة : التعرف على أشكال مصادر المعلومات ومعرفة مدى إستخدام الباحث في مجال العلوم اإلجتماعية لمصادر المعلومات التقليدية واإللكترونية في بحوثهم واستفادتهم منها ومعرفة المشكالت والصعوبات التي يمكن أن تحول دون إستخدام المصادر اإللكترونية. منهج الد ارسة : إنتهج الباحث أسلوب المنهج الوصفي التحليلي ومنهج د ارسة الحالة تصميم إستبانة لجميع البيانات من 100 باحث من مجتمع الد ارسة. أهم نتائج الد ارسة : عدد الذين يستخدمون المصادر ال ي ازل الباحثون يعتمدون بشكل أساسي على مصادر المعلومات التقليدية وان اإللكترونية أقل ويعتبر اإلنترنت هو أكثر المصادر اإللكترونية إستخدما وأن الغالبية العظمى من الباحثين ليس لهم معرفة باألق ارص المدمجة ومن أهم الصعوبات التي تواجه الباحث أثناء إستخدامهم للمصادر اإللكترونية عدم الخبرة والمعرفة بإستخدام هذه المصادر والتكاليف العالمية إلستخدام هذه المصادر وعدم إتقان اللغات اإلجنبية. أهم توصيات الد ارسة : أوصت الد ارسة بضرورة إدخال التقنيات الحديثة في المكتبات واإلشت ارك في قواعد البيانات وضرورة وضع ب ارمج تدريبة للباحث د ارسة: عبدالباقي يونس لنيل درجة الدكتو اره من جامعة النيلين ) 2004 م( بعنوان: تقويم خدمات البحث في قواعد المعلومات اإللكترونية ( د ارسة سلوك المستفيدين واحتياجاتهم بمركز التوثيق 1 والمعلومات بالخرطوم ) إش ارف : عباس الشاذلي عوض الكريم. )يونس 2004( الهدف من الد ارسة : التعرف على فئات المستفيدين من خدمة البحث في قواعد المعلومات اإللكترونية بمركز التوثيق والمعلومات بالخرطوم واحتياجاتهم للمعلومات ودوافعهم للبحث عنها فضال عن تحديد سلوكهم في البحث عن المعلومات وذلك لتقويم الخدمة والتعرف على مدى نجاحها في تلبية إحتياجات المستفيدين مما يساعد على تحسينها وتطويرها. منهج الد ارسة : إستخدم الباحث أسلوب المنهج التاريخي و الوصفي بشقيه المسحي ود ارسة الحالة وتصميم إستبانة والمقابلة والمالحظات. أهم نتائج الد ارسة : إن فئات المستفيدين هم من الباحثين العلميين والمهنيين والطالب كما أنهم متخصصون في شتى مجاالت العلوم. وكانت أبرز دوافعهم الحصول على معلومات هي إعداد البحوث العلمية ومتابعة التطو ارت الحديثة وحل المشكالت المتعلقة بالعمل كما اوضح معظم المستفيدين بأنهم ارضون عن خدمة البحث في قواعد المعلومات اإللكترونية لحداثة المعلومات وتكلفتها خصوصا وان اللغة اإلنجليزية هي لغة قواعد المعلومات لمعظم المستفيدين. أهم توصيات الد ارسة : المالية المناسبة أوصت الد ارسة بإعتماد مي ازنية كافية إلقتناء القواعد التي تلبي إحتياجات المستفيدين فضال عن إعتماد برنامج لتدريب المستفيدين من الخدمة. 1 يونس, ع. )2004(. تقويم خدمات البحث في قواعد المعلومات اإللكترونية ( د ارسة سلوك المستفيدين واحتياجاتهم بمركز التوثيق والمعلومات بالخرطوم (, أطروحة دكتو اره جامعة النيلين بحث غير منشور. 92

113 9223 د ارسة: أميرة صديق محمد خير لنيل درجة الماجستير من جامعة أمدرمان اإلسالمية ) 2005 م( بعنوان: تدريب المستفيدين على إستخدام تقنيات المعلومات الحديثة ( د ارسة تقويمية لمكتب 1 الحفيد بجامعة األحفاد للبنات بأمدرمان ( إش ارف : عفاف مصطفى حامد كروم. )خير 2005( الهدف من الد ارسة : هدفت هذه الد ارسة على إمكانية تدريب المستفيدين على إستخدام تقنيات المعلومات بوالية الخرطوم. بالتطبيق على مكتبة الحفيد بجامعة االحفاد للبنات وبغرض التعرف على اإلمكانيات المتاحة لذلك والمعوقات التي تحد من فعالية اإلستخدام وأهم الب ارمج التدريبية التي تقدم للمستفيدين. : منهج الد ارسة إستخدم الباحث المنهج المسحي ومنهج د ارسة الحالة وكذلك المنهج التاريخي وجمعت البيانات بواسطة اإلستبانة التي وزعت على عينة عشوائية من المستفيدين بلغ عددهم 100 طالبة. أهم نتائج الد ارسة : توصلت الباحثة لمجموعة من النتائج منها تقوم مكتبة الحفيد بتدريس الطالبات على إستخدام المكتبات عبر كورسات مها ارت اإلستخدام لتوفير المتطلبات األساسية لتدريب المستفيدين بالمكتبة معظم الطلبات يجدون إستخدام التقنية الحديثة ونلن تدريبا عليها. أهم توصيات الد ارسة : ومن توصيات الباحثة : العمل على تدريب المستفيدين داخل المكتبات بالجامعات السودانية وضرورة إتاحة قواعد البيانات المحكمة على األق ارص المدمجة وتوفير مصادر إلكترونية داخل المكتبة. 323 التعليق على الد ارسات السابقة تبين من خالل استع ارض الد ارسات السابقة أن الد ارسة الحالية اتفقت مع جميع الد ارسات السابقة في المنهج المستخدم وهو المنهج الوصفي التحليلي, كما اتفقت معها في استخدام اإلستبانة, أما بالنسبة للعينة فشملت عينة الد ارسة الحالية جميع أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السودانية بوالية الخرطوم. اتفقت الد ارسة الحالية مع الد ارسات السابقة بضعف مصادر المعلومات اإللكترونية داخل المكتبات الجامعية اإللكترونية وأنها جميعها تستخدم اإلنترنت كمصدر للمعلومات. د ارسة )عثمان 2006 م( ود ارسة )يحي 2004 م(. كما اتفقت الد ارسة مع د ارسة )محمد 2012 م( و )باخت 2012 م( و )عبدالهادي 2011 م( إلى تحسين البنية التحتية للمكتبات اإللكترونية. أظهر الد ارسة إلى وجود مكتبات إلكترونية ببعض الجامعات السودانية ولكنها عبارة عن مكتبات تاريخية تفتقر لمصادر المعلومات الحديثة عكس د ارسة )بالل م 2007 (. اتفقت الد ارسة مع د ارسة )حسن 2007 م( إلى وجود مخطط لدعم مشروع المكتبات اإللكترونية في السودان عبر شبكة البحث العلمي والتعليم السودانية. 1 خير, أ. ص. م. )2005(. تدريب المستفيدين على إستخدام تقنيات المعلومات الحديثة ( د ارسة تقويمية لمكتب الحفيد بجامعة األحفاد للبنات بأمدرمان (, أطروحة ماجستير جامعة أمدرمان اإلسالمية بحث غير منشور. 93

114 اتفقت الد ارسة مع د ارسة )نبيل 2010 م( و )العبيد 2008 م( على ضرورة تأهيل المكتبين وانشاء مكتبة إلكترونية مع تعريف الباحثين بمصادر المعلومات اإللكترونية المتوافرة في المكتبات الجامعية. وتختلف الد ارسة عن غيرها من الد ارسات السابقة في أنها تستهدف إتجاهات أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السودانية نحو المكتبات اإللكترونية المتاحة بجامعاتهم. ومن هذا يتضح لنا أهمية المكتبات اإللكترونية في الجامعات ودورها الفعال في خلق اتجاهات حديثة نحوها مما يساهم في تطوير الباحثين وخلق ت اربط بينها لالستفادة من مصادرها اإللكترونية التي تقدمها. 423 االستفادة من الد ارسات السابقة يتضح أهمية الد ارسات السابقة للد ارسة الحالية في أنها ساعدت في تكوين تصور شامل عن المكتبات اإللكترونية من خالل الخدمات التي تقدمها والصعوبات التي تحد من االستفادة منها, كما تمت االستفادة منها في كتابة اإلطار النظري, وبناء أداة الد ارسة )اإلستبانة(, واختيار المنهج المناسب باإلضافة إلى معرفة األساليب اإلحصائية المناسبة لمعالجة النتائج, وذلك من أجل معرفة اتجاهات أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السودانية نحو المكتبات اإللكترونية المتاحة بجامعاتهم. 94

115 ال اربع الفصل التطبيقي اإلطار للد ارسة

116 المبحث األول إج ارءات الد ارسة الميدانية يشتمل هذا المبحث على الخطوات واإلج ارءات التى تم اتباعها في تنفيذ الد ارسة الميدانية ويشمل ذلك تصميم أداة الد ارسة واج ارء اختبا ارت الثبات والصدق لهذه األداة للتأكد من صالحيتها كذلك االساليب اإلحصائية التي تم بموجبها تحليل البيانات واستخ ارج النتائج. 114 الد ارسة : أداة الد ارسة يقصد بها وهنالك الوسيلة التي يستخدمها الباحث في جمع المعلومات الالزمة عن الظاهرة موضوع العديد من األدوات المستخدمة في مجال البحث العلمي والبيانات. وقد تم إستخدام اإلستبانة )Questionnaire( لتغطية الجانب الميداني من هذه الد ارسة. وقد عرف خطاب للحصول على المعلومات كأداة لجمع البيانات من عناصر العينة أداة من أدوات البحث " الستبانة بأنها تتألف من مجموعة من المفردات مصحوبة بجميع اإلجابات الممكنة عنها أو بف ارغ لإلجابة عندما تتطلب إجابة مكتوبة وعلى الفرد أن يحدد ما ي اره أو ينطبق عليه فيها أو يعتقد أنه اإلجابة الصحيحة على كل مفردة من المفردات أو 1 تقيسه هذه المفردات".)خطاب 2008( أن يكتب في الف ارغ المحدد ما يعتقده أو ي اره أو يشعر به تجاه ما وقد جاء إستخدام الباحث لإلستبانة لما تتميز به اإلستبانة من توفير للوقت والجهد في جمع البيانات من مجتمع الد ارسة خاصة وان هذه الد ارسة يتم تطبيقها في كافة مناطق والية الخرطوم التي يوجد بها أعضاء هيئة التدريس مجال البحث. وأن اإلستبانة تتيح لعناصر عينة البحث إبداء آ ارئهم واقت ارحاتهم بما يحقق األهداف التي تسعى إليها الد ارسة. لألسس العلمية في البناء واختبا ارت الصدق والثبات وفق ما يلي : وقد قام الباحث بإعداد اإلستبانة واخضاعها بناء أداة 214 الد ارسة : بعد اإلطالع على أدبيات الد ارسة والد ارسات السابقة ذات الصلة بموضوع الد ارسة والزيا ارت الميدانية لمجتمع الد ارسة ومقابلة موظفي المكتبات وأمنائها بالجامعات السودانية وأعضاء هيئة التدريس واإلستفادة من آ ارئهم وخب ارتهم وخبرة الباحث العلمية والعملية واإلطالع على المقاييس المشابهة تم تصميم اإلستبانة وبنائها إنطالقا من موضوع الد ارسة وأهدافها وتساؤالتها وفرضياتها وطبيعة البيانات والمعلومات المرغوب الحصول عليها وفقا لما يلي : وضوح الصياغة ودقتها. تجنب العبا ارت المركبة. وضع عبا ارت موجبة وأخرى سالبة. أن تكون الصياغة مختصرة قدر اإلمكان. 1 خطاب, ع. م. )2008(. القياس والتقويم في العلوم النفسية والتربوية واالجتماعية, القاهرة: األنجلو المصرية ص

117 القسم األول: عينة الد ارسة القسم الثانى: أن يقيس محتوى العبارة المحور الذي وردت فيه. أن تشمل اإلستبانة البيانات الالزمة لإلجابة على تساؤالت الد ارسة وتحقيق أهدافها. أن تحتوي اإلستبانة على متغي ارت أولية مستقلة تشمل البيانات األولية الديموغ ارفية لمجتمع الد ارسة مثل نوع الجامعة نوع الكلية نوع الجنس الفئة العمرية الدرجة العلمية مدى إستخدام الحاسوب والمكتبة اإللكترونية. أن تشمل اإلستبانة جميع تساؤالت وفرضيات الد ارسة في شكل محاور بحيث يتم كتابة عبارة وأسئلة اإلستبانة على الشكل المغلق الذي يحدد اإلجابات المحتملة لكل سؤال بإستخدام مقياس ليكرت الخماسي الذي يتيح ألف ارد العينة توضيح إستجاباتهم إذا فق ارت اإلستبانة من أوافق بشدة إلى معارض بشدة. وتحقيق ا لالغرض االستبانة قام الباحث بتصميم استبانة تتكون من قسمين: يشمل البيانات الخاصة بأف ارد عينة الد ارسة: وهى البيانات الشخصية المتعلقة بوصف يشمل أسئلة الد ارسة و 1 متغي ارت البحث. )الباحث 2013( رقم المحور 1 إلى أي مدى يستخدم السودانية المكتبات اإللكترونية وهى المحاور والتي عبا ارتها. جدول رقم )14( يبين توزيع محاور الد ارسة محاور الد ارسة أعضاء هيئة التدريس في الجامعات من خاللها يتم التعرف على الفق ارت عدد العبا ارت ما دوافع إستخدام أعضاء هيئة التدريس للمكتبات اإللكترونية إلى أي مدى تساهم المكتبات اإللكترونية المتاحة في الجامعات السودانية في زيادة المعرفة ألعضاء هيئة التدريس ما مدى المعرفة المكتسبة وكفاية المعلومات المستمدة من خالل إستخدام المكتبات اإللكترونية على حسب وجهات نظر أعضاء هيئة التدريس ما مدى رضاء أعضاء هيئة التدريس لدى إستخدامهم المكتبات اإللكترونية ما المع وقات والصعوبات التي تواجه أعضاء إستخدامهم المكتبات اإللكترونية المجموع هيئة التدريس لدى ملحق رقم )4( 96

118 يبن جدول )14( محاور الد ارسة الستة والتي تحتوي على 100 عبارة. كما تم قياس درجة االستجابات المحتملة على الفق ارت إلى تدرج خماسي حسب مقياس ليكرت الخماسي Scale( )Likart والذي يت اروح من موافق بشدة إلى معارض جدا كما هو موضح في الجدول )24(. )الباحث 2013( جدول رقم )24( يبين توزيع مقاييس درجة الموافقة حسب مقياس ليكرت درجة الموافقة الوزن موافق بشدة موافق محايد معارض معارض جدا وقد تم تصحيح المقياس المستخدم 1 في الد ارسة كاآلتي : )عبدالفتاح 1982( الدرجة الكلية للمقياس هي مجموع درجات المفردة على العبا ارت ) (/5. أي الدرجة الكلية للمقياس تساوي )3(. واألوساط المرجحة لهذه األوساط كما في الجدول )34(. معارض جدا 5 4,2 ال 5 الخيار الوزن المتوسط المرجح جدول رقم )34( يبين الوزن والوسط المرجح لمقياس الد ارسة معارض محايد موافق بشدة موافق بشدة ,4 ال 4,19 2,6 ال 3,39 1,8 ال 2,59 0,1 ال 1, صدق أداة الد ارسة : لضمان صدق أداة الد ارسة فقد خضعت الد ارسة للعديد من اإلج ارءات التي تضمن إج ارءات الصدق والثبات الضرورية التي تمكن من االعتماد على المعلومات التي تم الوصول إليها من اإلستبانة ومنها : 1314 الصدق الظاهري : تم عرض اإلستبانة في صورتها األولية على عدد من المحكمين المختصين من ذوي الخبرة والمعرفة في مجاالت العلوم التربوية واإلحصاء وعلوم المكتبات الذي بلغ عددهم )4( محكمين من عدة 2 جامعات.. حيث طلب الباحث من المحكمين مالئمة العبا ارت لقياس ما وضعت ألجله ومدى مناسبتها لذلك عبارة من العبا ارت ومن 3 ووضعها في صورتها النهائية. إبداء ال أري في مدى وضوح عبا ارت اإلستبانة ومدى وكذلك حذف أو إضافة أو تعديل أي ثم اإلستفادة من مالحظات ومقترحات المحكمين في تعديل صياغة األداة عبدالفتاح, ع. )1982(. مقدمة في اإلحصاء الوصفي واالستداللي باستخدام.SPSS القاهرة, دار النهضة العربية ص ملحق رقم )3( ملق رقم )4( 97

119 2314 الصدق البنائي : قام الباحث بعد التأكد من الصدق الظاهري إستطالعية قوامها عضو )30( ألداة الد ارسة من أعضاء هيئة التدريس من الذكور واإلناث بإختيار مجموعة صغيرة كعينة تم إختيارها عشوائيا من مجتمع الد ارسة لتمثيل الجامعات المشاركة في الد ارسة المسحية وتم توزيع االستبيان على تلك المجموعة بهدف أن تكون أداة الد ارسة أقرب إلى الدقة والوضوح وتم أخبارهم بهدف اختبارها وتطبيقها عليهم وضرورة التعليق على األسئلة وتشجيعهم على طرح االسئلة حول الفق ارت الغامضة أو التي يصعب اإلجابة عليها للتأكد من الصدق البنائي ألداة الد ارسة لتحديد مدى التجانس الداخلي لها وتم إستالم االستبانات وحساب معامل اإلرتبط بين كل عبارة من عبا ارت أداة الد ارسة وبين الدرجة الكلية لكل العبا ارت. حيث كانت النتائج بإستخدام معامل ألفا كرونباخ Alpha( )Cronbach,s والذي ياخذ قيما تت اروح بين الصفر والواحد الصحيح وحساب معامل الصدق عن طريق الجذر التربيعي لمعامل ألفا 1 كرونباخ كما في الجدول )44(. جدول رقم )44( يبين نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس الصدق البنائي لمحاور أداة الد ارسة رقم المحور المحور عدد العبا ارت معامل الثبات معامل الصدق 0,91 0,82 11 إلى أي مدى يستخدم أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السودانية المكتبات اإللكترونية 1 0,94 0,89 2 ما دوافع إستخدام أعضاء هيئة التدريس للمكتبات اإللكترونية 20 0,96 0,93 9 إلى أي مدى تساهم المكتبات اإللكترونية المتاحة في الجامعات السودانية في زيادة المعرفة ألعضاء هيئة التدريس 3 ما مدى المعرفة المكتسبة وكفاية المعلومات المستمدة من خالل 0,96 0,93 4 إستخدام المكتبات اإللكترونية على حسب وجهات نظر أعضاء 15 هيئة التدريس 0,97 0,95 15 ما مدى رضاء أعضاء هيئة التدريس لدى إستخدامهم المكتبات اإللكترونية 5 0,93 0,88 30 ما المع وقات والصعوبات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس لدى إستخدامهم المكتبات اإللكترونية 6 0,97 0, المجموع يتضح من الجدول )44( أن درجة الصدق لعبا ارت االستبانة المائة تنحصر قيمها بين )0,970,90( وهذا يدل على أن األستبانة تتمتع بدرجة عالية من الصدق يمكن اإلعتماد عليها في التطبيق الميداني للد ارسة. 1 ملحق رقم )5( 98

120 ثبات أداة 414 الد ارسة : هنالك وسائل متعددة للتحقق من ثبات االستبانة. وبما أن الهدف من التحقق من صدق أداة الد ارسة هو التوثيق من مدى فعالية االستبانة في الحصول على بيانات تعكس دقة وموضوعية متغي ارت الد ارسة والتأكد من ثبات االستبانة يهدف إلى التأكد من قد ارتها في الحصول على نفس البيانات من اف ارد مجتمع الد ارسة في حال تك ارر تطبيق االستبانة فإذا أعطيت االستبانة نفس البيانات أعيد تطبيقها ففي هذه الحالة تعد االستبانة صالحة للد ارسة وللتاكد من ذلك تم استخدام طريقة ألفا كرونباخ. والذي يأخذ قيما تت اروح بين الصفر والواحد صحيح فإذا لم يكن هناك ثبات في البيانات فإن قيمة المعامل تكون مساوية للصفر وعلى العكس إذا كان هناك ثبات تام في البيانات فإن قيمة المعامل تساوي الواحد صحيح. أي أن زيادة معامل الفا كرونباخ تعني زيادة مصداقية البيانات من عكس نتائج العينة على مجتمع الد ارسة. كما أن انخفاض القيمة )0,60( عن دليل على انخفاض الثبات الداخلى. توضح الجداول من رقم )54( الى الجداول رقم ) 104 ب( نتائج تحليل الثبات لمقايس الد ارسة مبينا" قيم 1 معامل ألفا كرنباخ لمفاهيم الد ارسة: جدول رقم )54( يبين نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور األول ألفا كرونباخ 0,82 0,83 0,81 0,82 0,82 0,80 0,80 0,79 0,80 0,79 0,81 0,82 العبارة رقم العبارة الحصول على المعلومات لغرض التدريس 1 الحصول على معلومات ألغ ارض البحث العلمي 2 إعداد م ارجع علمية 3 إعداد ورقة عمل للمشاركة في المؤتم ارت 4 لمتابعة بحوث التخرج 5 التعرف على التطو ارت الحديثة في مجال التخصص 6 تدعيم المنهج الد ارسي بما هو جديد 7 متابعة الرسائل الجامعية 8 المشاركة في الندوات العلمية 9 نشر األو ارق العلمية 10 مواكبة تطور تكنلوجيا المعلومات واإلتصاالت 11 إجمالي العبا ارت من الجدول) 54 ( فإن نتائج اختبار الثبات للمحور األول والذى يقيس فرضية الد ارسة ال اربعة تبين أن قيم الفأ كرنباخ لجميع عبا ارت المحور اكبر من )%60( وتعنى هذة القيم توافر درجة عالية 1 ملحق رقم )5( 99

121 جدا" من الثبات الداخلى لجميع العبا ارت سواء كان ذلك لكل عبارة على حدا او على مستوى جميع عبا ارت المقياس حيث بلغت قيمة الفأ كرنباخ للمقياس الكلى )0,82( وهو ثبات مرتفع ومن ثم يمكن القول بان المقاييس التى اعتمدت عليها الد ارسة لقياس عبارت المحور االول تتمتع بالثبات الداخلى لعبا ارتها مما يمكننا من االعتماد على هذه االجابات فى تحقيق اهداف الد ارسة وتحليل نتائجها. جدول رقم )64( يبين نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور الثاني ألفا كرونباخ 0,89 0,89 0,89 0,89 0,88 0,88 0,89 0,88 0,89 0,88 0,88 0,88 0,88 0,88 0,89 0,89 0,88 0,90 0,89 0,89 0,89 العبارة رقم العبارة حداثة المعلومات المتوافرة في مصادر المكتبة اإللكترونية 1 إمكانية البحث فيها بأكثر من لغة 2 المرونة في عملية البحث فيها للحصول على الم ارجع العلمية. 3 توافر قواعد البيانات التي تغطي نطاق اإلستفسار 4 التغطية الموضوعية المتخصصة لمجال اإلهتمام 5 سهولة اإلشت ارك بقواعد معلومات المكتبات اإللكترونية 6 عدم ارتباطها بالزمان والمكان عند الدخول إليها. 7 االقتصاد في الوقت المستهلك للحصول على المعلومات والم ارجع العلمية. 8 سهولة عملية البحث عن المعلومة داخل محتوياتها. 9 المكتبات اإللكترونية تستطيع أن تتخطي الحواجز الحدودية بين الدول. 10 اإلستفادة من إمكانات المكتبة اإللكترونية. 11 السيطرة على أوعية المعلومات اإللكترونية من حيث تنظيم المعلومات. 12 تحديث معلوماتها اإللكترونية بصورة دورية. 13 تسهيل حفظ المعلومات و الرجوع إليها في أي وقت. 14 توفير معلومات مفتوحة ومتنوعة ال تخضع للسلطات الرقابية. 15 صعوبة إستخدام المكتبة التقليدية. 16 لمواكبة التقنية الحديثة 17 إرتفاع أسعار الكتب التقليدية. 18 إنخفاض تكاليف مصادر المعلومات اإللكترونية فيها. 19 إتاحة مصدر المعلومات لعدد غير محدود من المستفيدين في نفس الوقت. 20 إجمالي العبا ارت من الجدول )64( فإن نتائج اختبار الثبات للمحور الثاني تبين أن قيم الفأ كرنباخ لجميع عبا ارت المحور اكبر من )%60( وتعنى هذة القيم توافر درجة عالية جدا" من الثبات الداخلى لجميع العبا ارت سواء كان ذلك لكل عبارة على حدا او على مستوى جميع عبا ارت المقياس حيث بلغت قيمة 100

122 أ 8 الفأ كرنباخ للمقياس الكلى )0,89( وهو ثبات مرتفع ومن ثم يمكن القول بان المقاييس التى اعتمدت عليها الد ارسة لقياس عبارت المحور الثاني والذى يقيس فرضية الد ارسة الخامسة تتمتع بالثبات الداخلى لعبا ارتها مما يمكننا من االعتماد على هذه االجابات فى تحقيق اهداف الد ارسة وتحليل نتائجها. جدول رقم )74( يبين نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور الثالث ألفا كرونباخ 0,94 0,93 0,92 0,92 0,92 0,92 0,92 0,93 0,93 0,93 العبارة رقم العبارة توجد فيها كمية من المعلومات المتنوعة في مجال تخصصي 1 تكفل سرعة الوصول إلى مدى واسع من المعلومات 2 ازدت من دافعي للبحث عن المعرفة العلمية 3 ازدت من دافعي لإلطالع 4 تمكن من اإلحاطة بالمعلومات الجديدة 5 ساعدت على حل مشكلة ندرة المعلومات في مجال تخصصي. 6 الحصول على المعلومات في أي زمان ومكان. 7 مكنتني من اإلتصال بقواعد المعلومات العالمية لإلستفادة منها. 8 الحصول على معلومات ال توجد في وسائل آخرى. 9 إجمالي العبا ارت من الجدول )74( فإن نتائج اختبار الثبات للمحور الثالث تبين أن قيم الفأ كرنباخ لجميع عبا ارت المحور اكبر من )%60( وتعنى هذة القيم توافر درجة عالية جدا" من الثبات الداخلى لجميع العبا ارت سواء كان ذلك لكل عبارة على حدا او على مستوى جميع عبا ارت المقياس حيث بلغت قيمة الفأ كرنباخ للمقياس الكلى )0,93( وهو ثبات مرتفع ومن ثم يمكن القول بان المقاييس التى اعتمدت عليها الد ارسة لقياس عبارت المحور الثالث والذى يقيس فرضية الد ارسة السادسة تتمتع بالثبات الداخلى لعبا ارتها مما يمكننا من االعتماد على هذه االجابات فى تحقيق اهداف الد ارسة وتحليل نتائجها. جدول رقم )4 ) يبين نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور ال اربع رقم العبارة 1 2 العبارة المعلومات الموجودة في المكتبات اإللكترونية موثوق بها. تعد المكتبات اإللكترونية رصيدا للمعرفة المنظمة. ألفا كرونباخ 0,94 0,93 جدول رقم ) 84 ب( يبين نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور ال اربع رقم العبارة ألفا 101

123 العبارة توجد بها كمية من المعلومات ال تتوافر في وسائل أخرى. 3 أنها تقلل من إستخدام المكتبات التقليدية. 4 المكتبات اإللكترونية هي المصدر الوحيد للمعلومات لدي. 5 ساهمت المكتبة اإللكترونية في حصولي على النصوص الكاملة لألبحاث المتعلقة ببحوثي. 6 ساهمت المكتبة اإللكترونية في حصولي على كثير من األبحاث المتعلقة ببحوثي. 7 مكنتني المكتبة اإللكترونية من تصفح محتويات الكتب ذات العالقة ببحوثي. 8 زودتني المكتبة اإللكترونية بالعديد من المقاالت ذات العالقة بموضوع د ارستي. 9 مكنتني المكتبة اإللكترونية من معرفة جميع اإلصدا ارت الحديثة في مجال تخصصي. 10 المكتبة اإللكترونية مكنتني من اإلطالع على العديد من الدوريات العلمية األكاديمية اإللكترونية 11 إستخدامي للمكتبة اإللكترونية مكنني من اإلطالع على الرسائل الجامعية اإللكترونية 12 إستخدامي للمكتبة اإللكترونية سهل لي عملية إقتباس النصوص بصورة صحيحة. 13 إستخدامي للمكتبة اإللكترونية سهل لي عملية توثيق النص المقتبس بإستخدام الب ارمج الحاسوبية. 14 المعلومات التي حصلت عليها من المكتبة اإللكترونية كانت كافية. 15 إجمالي العبا ارت كرونباخ 0,93 0,93 0,94 0,94 0,93 0,93 0,93 0,93 0,93 0,93 0,93 0,93 0,93 0,94 من الجدول )84( فإن نتائج اختبار الثبات للمحور ال اربع تبين أن قيم الفأ كرنباخ لجميع عبا ارت المحور ال اربع والذى يقيس فرضية الد ارسة السابعة اكبر من )%60( وتعنى هذة القيم توافر درجة عالية جدا" من الثبات الداخلى لجميع العبا ارت سواء كان ذلك لكل عبارة على حدا او على مستوى جميع عبا ارت المقياس حيث بلغت قيمة الفأ كرنباخ للمقياس الكلى )0,94( وهو ثبات مرتفع ومن ثم يمكن القول بان المقاييس التى اعتمدت عليها الد ارسة لقياس عبارت المحور تتمتع بالثبات الداخلى لعبا ارتها مما يمكننا من االعتماد على هذه االجابات فى تحقيق اهداف الد ارسة وتحليل نتائجها. جدول رقم )94( يبين نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور الخامس رقم العبارة العبارة ألفا كرونباخ 102

124 0,94 0,95 0,95 0,94 0,94 0,94 0,94 0,94 0,94 0,94 0,95 0,94 0,94 0,94 0,94 0,95 أصبحت ضرورة من ضروريات الحياة اليومية العملية والعلمية البحث عن المعلومات في المكتبات اإللكترونية ال يستهلك وقت كبير أنها تقلل من قيمة الكتاب المطبوع تساعد على إكتساب معلومات جديدة بكل سهولة ويسر تحقق نتائج بحث هائلة وكافية مصدر جيد للمعلومات أجد متعة كبيرة في إستخدامي للمكتبة اإللكتروني تتمتع المكتبات اإللكترونية باإلنتقائية والتنظيم أعتقد بأن لها جودة وجدوى عالية المكتبات اإللكترونية غير معقدة وسهلة اإلستخدام. البحث في المكتبات اإللكترونية يتم بأقل تكلفة ممكنة تتميز معلوماتها بالحداثة تتميز معلوماتها بالشمول تتميز معلومتها بالدقة الخدمات التي تقدمها المكتبة اإللكترونية كانت مرضية. إجمالي العبا ارت من الجدول )94( فإن نتائج اختبار الثبات للمحور الخامس تبين أن قيم الفأ كرنباخ لجميع عبا ارت المحور اكبر من )%60( وتعنى هذة القيم توافر درجة عالية جدا" من الثبات الداخلى لجميع العبا ارت سواء كان ذلك لكل عبارة على حدا او على مستوى جميع عبا ارت المقياس حيث بلغت قيمة الفأ كرنباخ للمقياس الكلى )0,95( وهو ثبات مرتفع ومن ثم يمكن القول بان المقاييس التى اعتمدت عليها الد ارسة لقياس عبارت المحور الخامس والذى يقيس فرضية الد ارسة الثامنة تتمتع بالثبات الداخلى لعبا ارتها مما يمكننا من االعتماد على هذه االجابات فى تحقيق اهداف الد ارسة وتحليل نتائجها. جدول رقم ) 104 أ( يبين نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور السادس رقم العبارة العبارة ألفا كرونباخ 0,88 1 عدم وجود الخبرة الكافية في إستخدام أجهزة الحاسوب وملحقاتها 103

125 0,88 0,88 0,88 0,88 0,88 0,88 0,88 0,88 0,87 0,88 0,87 0,87 0,88 0,88 0,87 0,88 0,88 0,87 0,88 0,88 0,88 عدم اإللمام بطرق البحث في المكتبات اإللكترونية. صعوبة لغة األوامر المستخدمة في المكتبات. صعوبة التعامل مع مشغالت اإلنترنت. إختالف ب ارمج البحث من قاعدة بيانات إلى أخرى. المشاكل الناتجة من أعطال في األجهزة. النقص في عدد األجهزة. بطء في المعدات المستخدمة الخاصة بجهاز الحاسب اآللي. عدم توفر أدلة كافية إلستخدام المكتبات اإللكترونية عدم توفر تدريب منظم لمستخدمي المكتبات اإللكترونية محدودية الساعات المتاحة لي إلستخدام المكتبة اإللكترونية. تحتاج إلى تقنية عالية في اإلستخدام. بطء شبكة اإلنترنت في أوقات مختلفة من اليوم. بعض المكتبات تعرض أسماء كتب مطبوعة فقط والحصول عليها عن طريق البريد يتطلب وقتا طويال. بعض المكتبات تتوفر فيها مصادر إلكترونية والحصول عليها يتطلب اشت اركا مسبقا أو دفع عن طريق كارت االئتمان عند بحثي عن معلومة معينة ومحددة أحصل على كمية كبيرة من المعلومات التي ال أرغب فيها وأحتاج لوقت أطول للحصول على المعلومات المطلوبة. بعض المكتبات تطلب اشت اركا شهريا على الرغم من محدودية حاجتي لمعلوماتها. توجد بها بعض المشكالت التقنية عند البحث عن المعلومات مثل تخزين ب ارمج متنوعة. تتعرض بعض المكتبات اإللكترونية إلى تغيير عناوينها نتيجة لتعرضها لمشكالت تقنية خاصة الفيروسات. ضعف مصداقية بعض المعلومات اإللكترونية لكونها غير موثقة وسريعة التغير. ال توجد قوانين تحمي حقوق الملكية الفكرية في نشر األبحاث من خالل المكتبات اإللكترونية مما يصعب النشر فيها. بعض المكتبات اإللكترونية ال تحدد مصادر معلوماتها مما يعيق عملية الفهرسة جدول رقم ) 104 ب( يبين نتائج معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات أداة الد ارسة للمحور السادس رقم العبارة العبارة الحواجز اللغوية قد تحد من إستخدامي للمكتبات اإللكترونية المتاحة. الوضع اإلقتصادي للبلد لم يمكنني من الحصول على ماهو مطلوب من ألفا كرونباخ 0,87 0,88 104

126 0,88 0,88 معلومات من المكتبات اإللكترونية العالمية الحظر اإلقتصادي على البلد لم يمكنني من الحصول على ماهو مطلوب من معلومات من المكتبات اإللكترونية العالمية حجب بعض مواقع المكتبات اإللكترونية بسبب القرصنة ,88 إرتفاع تكاليف اإلشت ارك في بعض قواعد المعلومات العالمية 27 0,88 0,88 بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب أمنية. بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب إقتصادية ,88 بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية سياسية. لدواعي وأسباب 30 0,88 إجمالي العبا ارت من الجدولين ) 104 أ( و ) 104 ب( فإن نتائج اختبار الثبات للمحور السادس تبين أن قيم الفأ كرنباخ لجميع عبا ارت المحور السادس والذى يقيس فرضية الد ارسة التاسعة اكبر من )%60( وتعنى هذة القيم توافر درجة عالية جدا" من الثبات الداخلى لجميع العبا ارت سواء كان ذلك لكل عبارة على حدا او على مستوى جميع عبا ارت المقياس حيث بلغت قيمة الفأ كرنباخ للمقياس الكلى )0,88( وهو ثبات مرتفع ومن ثم يمكن القول بان المقاييس التى اعتمدت عليها الد ارسة لقياس عبارت المحور تتمتع بالثبات الداخلى لعبا ارتها مما يمكننا من االعتماد على هذه االجابات فى تحقيق اهداف الد ارسة وتحليل نتائجها. 514 مجتمع الد ارسة : يتكون مجتمع الد ارسة الذي يسعى الباحث إلى إج ارء الد ارسة على أف ارده من جميع أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السودانية الحكومية والخاصة بوالية الخرطوم والبالغ عددهم 17 جامعة )10 جامعات حكومية و 7 جامعات خاصة( حيث بلغ أف ارد العينة 7799 عضو هيئة تدريس موزعين على الجامعات المختلفة بوالية الخرطوم وفقا إلحصائة و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي السودانية للعام م. كما في جدول )114( : )اإلنترنت 2013( جدول رقم )114( يبين توزيع أف ارد مجتمع الد ارسة إسم الجامعة الرقم المجموع الخرطوم امدمان االسالمية

127 السودان للعلوم والكنولوجيا 3 بحري 4 الق ارن الكريم والعلوم االسالمية 5 النيلين 6 الزعيم االزهري 7 كرري 8 السودان المفتوحة 9 افريقيا العالمية 10 الرباط الوطني 11 االحفاد للبنات 12 امدرمان االهلية 13 السودان العالمية 14 العلوم والتقانة 15 العلوم الطبية 16 المستقبل 17 المجموع 614 الد ارسة : عينة تم إختيار عينة الد ارسة بإتباع أسلوب المعاينة اإلحصائية العشوائية البسيطة على أن يكون جميع أعضاء هيئة التدريس بمختلف درجاتهم ممثلين في العينة حيث أستخدم القانون اإلحصائي عند مستوى الداللة = 0,05 α لحساب حجم العينة )n(. حيث أن 106 0,66= P 0,34= q نسبة النجاح. نسبة الفشل. =7799 N مجتمع الد ارسة..1,96=Z الخرطوم. فبلغ عدد أف ارد عينة الد ارسة 330 عضو هيئة تدريس موزعين على الجامعات المختلفة بوالية ومن ثم تم إستخدام قاعدة التخصيص المتناسب وذلك بإتباع أسلوب المعاينة العشوائية الطبقية بإستخدام القانون اإلحصائي : n = Npqz 2. (N1)α 2 + pqz 2 n h = N h * n N

128 حيث أن : )2013 n h حجم العينة المختارة من الطبقة h. n حجم العينة الكلي المختار. N h عدد وحدات الطبقة h. N حجم المجتمع الكلي. فجاء توزيع اف ارد العينة وفقا للجدول )124( ( المصدر : إعداد الباحث جدول رقم )124( يبين توزيع أف ارد عينة الد ارسة المجموع إسم الجامعة الرقم الخرطوم 1 امدمان االسالمية 2 السودان للعلوم والكنولوجيا 3 بحري 4 الق ارن الكريم والعلوم االسالمية 5 النيلين 6 الزعيم االزهري 7 كرري 8 السودان المفتوحة 9 افريقيا العالمية 10 الرباط الوطني 11 االحفاد للبنات 12 امدرمان االهلية 13 السودان العالمية 14 العلوم والتقانة 15 العلوم الطبية 16 المستقبل 17 المجموع أسلوب التحليل اإلحصائي المستخدم : في الد ارسة 614 تم توزيع وجمع وتحليل البيانات باستخدام برنامج Statistical Package for the Social )SPSS( Science. استخدمت الد ارسة األدوات االحصائية التالية:. 107

129 1614 باستخدام كل من : 1 إج ارء اختبار الثبات اختبار الصدق الظاهري بالفعل هذا المفهوم وال التي : يستخدم هذا االختبار ألسئلة اإلستبانة المكونة من جميع البيانات والتحقق من أن العبا ارت التي استخدمت لقياس مفهوما تقيس معينا تقيس أبعاد أخرى ويتميز هذا التحليل بقدرته على توفير مجموعة من المقاييس تحدد مدى انطباق البيانات للنموذج الذي تم الكشف عنه واستبعاد أي أن تفسر العالقة بين عبا ارت المقياس بناء على استجابة مفردات عينة الد ارسة. األداء. معامل ألفا كرونباخ نماذج أخرى بديلة يمكن وتم استخدامه لقياس االتساق الداخلي لعبا ارت الد ارسة للتحقق من صدق 2614 أساليب اإلحصاء الوصفي: وذلك لوصف خصائص مفردات عينة الد ارسة من خالل: التوزيع التك ارري لعبا ارت فق ارت اإلستبانة وذلك للتعرف على االتجاه العام لمفردات العينة بالنسبة لكل متغير على حدا. 2 الحسابي معنوية الوسط الحسابي لمعرفة الداللة اإلحصائية ومن ثم ترتيب العبا ارت حسب اهميتها. 3 االنح ارف المعياري )0,05( لتحديد مقدار اختبار الفروق مربع كاي: ويعنى وذلك ذلك انه إذا كانت قيمة التشتت في 4 إجابات المبحوثين لكل عبارة عن الوسط الختبار الداللة اإلحصائية لفروض الد ارسة عند مستوى مستوى الداللة لكاي فرض العدم ويكون الفرض البديل )وجود عالقة ذات داللة الداللة لكاي ذات داللة عند مستوى معنوية اكبر من المحسوبة اقل من أما إحصائية(. )0,05( )0,05( 5 إحصائية. إذا كانت قيمة فدلك معناه قبول فرض العدم وبالتالي يرفض مستوى وجود عالقة المبحث الثاني عرض و تحليل نتائج للد ارسة 1 ملحق رقم )5( 2 ملحق رقم )6( 3 ملحق رقم )7( 4 ملحق رقم )7( 5 ملحق رقم )8( 108

130 تناول الباحث في هذا المبحث نتائج الد ارسة الميدانية بالعرض والتحليل والتفسير وربطها باإلطار النظري. وتم البدء بعرض خصائص أف ارد عينة الد ارسة )المبحوثين( أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السودانية بوالية الخرطوم. ويتناول الباحث ابرز سماتهم وخصائصهم ومن ثم استع ارض أ ارئهم التي كشفت عنها إجاباتهم على جميع عبا ارت اإلستبانة من خالل التك ار ارت والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية. خصائص عينة الد ارسة : خصائص عينة الد ارسة على المتغي ارت الديموغ ارفية )متغير النوع( جدول رقم )134( يبين توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير النوع النسبة المئوية التك ارر المستوى المتغير %66,1 218 ذكر %33,9 112 أنثى النوع أن غالبية أف ارد عينة الد ارسة )%66,1( هم من الذكور و )134( يتبين من الجدول )%33,9( هم من اإلناث خصائص مجتمع الد ارسة على المتغي ارت الديموغ ارفية )متغير نوع الجامعة( جدول رقم )144( يبين توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير نوع الجامعة النسبة المئوية التك ارر المستوى المتغير %75,5 249 حكومية %24,5 81 خاصة نوع الجامعة أن غالبية أعضاء هيئة التدريس هم من جامعات حكومية )144( يتبين من الجدول )%77,5( بينما )%24,5( هم من جامعات خاصة بوالية الخرطوم خصائص مجتمع الد ارسة على المتغي ارت الديموغ ارفية )متغير نوع الكلية( جدول رقم )154( يبين توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير نوع الكلية النسبة المئوية التك ارر المستوى المتغير %45,8 علوم إنسانية 151 %54,2 علوم تطبيقية 179 نوع الكلية يتبين من الجدول )154( أن نسبة كبيرة من العينة أعضاء هيئة هم من الكليات العلمية )العلوم التطبيقية ) )%54,2( في حين بلغت نسبة أعضاء هيئة التدريس عينة الد ارسة أصحاب التخصصات األدبية )%45,8( خصائص مجتمع الد ارسة على المتغي ارت الديموغ ارفية )متغير العمر( جدول رقم )164( يبين توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير العمر 109

131 المتغير المستوى التك ارر النسبة المئوية %18,2 60 أقل من 30 %39, %23, العمر %10, %8,5 61 فأكثر 28 يتبين من الجدول )164( أن نسبة كبيرة من أعضاء هيئة هم من الفئة العمرية من )31 40( بنسبة بلغت )%39,1( ثم تلتها الفئة العمرية )5041( بنسبة مئوية )%23,9( وفي المرتبة الثالثة وال اربعة الفئة العمرية )أقل من 30( و) 51 60( بنسبة )%18,2( و) %10,3 ( على التوالي أما الفئة العمرية )61 فأكثر( نالت المرتبة األخيرة بنسبة قدرها )%8,5(. حيث نستنتج أن أكثر نسبة أعضاء هيئة التدريس تقع في الفئة العمرية من )31 40( واقل فئة عمرية هي لمن هم فوق 61 عاما خصائص مجتمع الد ارسة وفقا للدرجة العلمية. جدول رقم )174( يبين توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير الدرجة العلمية النسبة المئوية التك ارر المستوى المتغير %41,5 137 محاضر %34,2 أستاذ مساعد 113 الدرجة العلمية %15,8 أستاذ مشارك 52 %8,5 28 أستاذ تكشف بيانات الجدول )174( أن )%41,5( من أعضاء هيئة التدريس هم الذين يحملون درجة المحاضر ثم يليها )%34,2( من درجة األستاذ المساعد بينما بلغت نسبة أعضاء هيئة التدريس من درجة األستاذ المشارك )%15,8( واألستاذ )%8,5(. 224 البيانات المتعلقة باستخدام أعضاء هيئة التدريس للحاسب اآللي : 1224 توزيع أف ارد مجتمع الد ارسة وفقا الستخدام الحاسب اآللي. المتغير جدول رقم )184( يبين توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير استخدام الحاسب اآللي هل تستخدم حاسب آلي المستوى نعم ال 110 التك ارر 324 النسبة المئوية %98,2 %1,8 6 يتوقع الباحث أن استخدام الحاسب اآللي ربما يعطي مؤش ار الستخدام المكتبات اإللكترونية لذا تم توجيه هذا السؤال ألعضاء هيئة التدريس ويظهر من نتائج الجدول )174( أن نسبة )%98,2(

132 هم الذين يستخدمون الحاسب اآللي وهي نسبة كبيرة جدا مقارنة مع الذين ال يستخدمون الحاسب اآللي. )%1,8( 2224 توزيع أف ارد مجتمع الد ارسة وفقا لكيفية تعلمهم استخدام الحاسب اآللي. جدول رقم )194( يبين توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير تعلم استخدام الحاسب اآللي النسبة المئوية التك ارر المستوى المتغير %14,2 46 درجة علمية متخصصة في علوم الحاسوب %13,3 43 دو ارت متقدمة في مجال الحاسب اآللي كيف تعلمت %32,1 104 دو ارت قصيرة في استخدام الحاسب اآللي استخدام الحاسب %40,4 131 تعلم ذاتي يمكن القول بان تعلم استخدام الحاسب اآللي هو األساس الذي يبنى عليه تعلم استخدام المكتبة اإللكترونية. لذا وجه الباحث هنا سؤال عن طريقة تعلم الحاسب اآللي حيث أوضحت النتائج من جدول )194( أن )%40,4( من أعضاء هيئة التدريس تعلموا الحاسب اآللي تعلم ذاتي بينما )%32,1( تعلموا الحاسب اآللي عن طريق دو ارت قصيرة و )%14,2( يعود تعلمهم استخدام الحاسب اآللي لد ارستهم األكاديمية حيث يحملون درجات علمية في مجال الحاسب اآللي بينما أشار )%13,3( عن طريق دو ارت متقدمة في مجال الحاسب اآللي توزيع أف ارد مجتمع الد ارسة على مستوى إتقان الحاسب اآللي. جدول رقم )204( يبين توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير مستوى استخدام الحاسب اآللي النسبة المئوية التك ارر المستوى المتغير %17,6 58 عالي جدا %39,1 129 عالي %37,9 125 متوسط مستوى إتقانك استخدام الحاسب اآللي %3,0 10 قليل %2,4 8 ضعيف مما شك فيه أن مستوى القدرة على التعامل مع الحاسب اآللي له ارتباط وثيق باستخدام المكتبة اإللكترونية لذا وجه الباحث هذا السؤال ألعضاء هيئة التدريس. فكانت إجاباتهم وفقا للجدول )204( بأن )%17,6( منهم يستخدمون الحاسب بدرجة عالية جدا بينما )%39,1( يستخدمون الحاسب بدرجة عالية وعليه يمكن القول بأن أكثر من )%50( من أعضاء هيئة التدريس يستخدمون الحاسب استخدام جيد جدا. و) %37,9 ( يستخدمون الحاسب استخدام متوسط بينما )%5,4( يستخدمون الحاسب استخدام قليل أو ضعيف وهي نسبة ضعيفة جدا مقارنة مع الذين يستخدمونه في المتوسط )%94,5(. 324 البيانات المتعلقة باستخدام أعضاء هيئة التدريس للمكتبة اإللكترونية: 111

133 1324 توزيع أف ارد مجتمع الد ارسة وفقا الستخدام المكتبة االلكترونية. جدول رقم )214( يبين توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير استخدام المكتبة اإللكترونية المستوى التك ارر النسبة المئوية المتغير نعم %89,9 294 هل سبق لك إستخدم مكتبة إلكترونية %10,1 33 ال يبين الجدول )214( أن نسبة )%89,9( من أعضاء هيئة التدريس يستخدمون مكتبة اإللكترونية بينما نسبة قليلة جدا لم يسبق لهم استخدام المكتبات االلكترونية )%10,1( توزيع أف ارد مجتمع الد ارسة على مستوى استخدام المكتبة اإللكترونية. جدول رقم )224( يبين توزيع أف ارد عينة الد ارسة على متغير مستوى اتقان المكتبة االلكترونية المستوى التك ارر النسبة المئوية المتغير عالي جدا %10,3 31 عالي %34,6 104 مستوى استخدامك للمكتبة اإللكترونية متوسط %47,2 142 قليل %4,7 14 ضعيف %3,3 10 بتحليل نتائج الجدول )224( نجد أن )%44,9( من أف ارد العينة مستوى إتقانهم الستخدام المكتبة اإللكترونية هو عالي وعالي جدا بينما )%47,2( مستوى إتقانهم متوسط ونجد أن النسبتين) %92 ( تعتبر نسبة عالية مقارنة مع الذين مستوى إتقانهم قليل أو ضعيف )%8(. 424 تحليل فرضيات الد ارسة: 1424 تحليل عبا ارت الفرضية األولى : توجد هنالك فروق ذات داللة إحصائية في اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات اإللكترونية تعزى للمتغي ارت الديموغ ارفية ( النوع العمر الدرجة العلمية استخدام الحاسب اآللي ) عند مستوى داللة )0,05(. الختبار وجود فروق ذات داللة إحصائية في اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات اإللكترونية تعزى للمتغي ارت الديموغ ارفية تم استخدام اختبار مربع كاي أوال : النوع فرض العدم: استخدام المكتبة االلكترونية ال يعتمد على النوع. )ال توجد عالقة( الفرض البديل: استخدام المكتبة االلكترونية يعتمد على النوع. )توجد عالقة( جدول رقم )234( يبين توزيع اختبار مربع كاي مربع كاي للفرضية األولى بالنسبة لمتغير النوع درجة الحرية مستوى الداللة 112

134 0,278 1 استخدامك للمكتبة اإللكترونية 1.77 من الجدول )234( أعاله يتضح أن قيمة مستوى الداللة هي )0,278( وهي اكبر من )0,05( وبالتالي نقبل فرض العدم أي أنه ال توجد عالقة بين استخدام المكتبة اإللكترونية ومتغير النوع. ثانيا : العمر فرض العدم: استخدام المكتبة االلكترونية ال يعتمد على العمر. )ال توجد عالقة( الفرض البديل: استخدام المكتبة االلكترونية يعتمد على العمر. )توجد عالقة( جدول رقم )244( يبين توزيع اختبار مربع كاي للفرضية األولى بالنسبة لمتغير العمر مربع كاي درجة الحرية مستوى الداللة 0, استخدامك للمكتبة اإللكترونية من الجدول )244( أعاله يتضح أن قيمة مستوى الداللة هي )0,293( وهي اكبر من )0,05( وبالتالي نقبل فرض العدم أي أنه ال توجد عالقة بين استخدام المكتبة اإللكترونية ومتغير العمر. ثالثا : الدرجة العلمية فرض العدم: استخدام المكتبة االلكترونية ال يعتمد على الدرجة العلمية. الفرض البديل: استخدام المكتبة االلكترونية يعتمد على الدرجة العلمية. جدول رقم )254( يبين توزيع اختبار مربع كاي للفرضية األولى بالنسبة لمتغير الدرجة العلمية مربع كاي درجة الحرية مستوى الداللة 0,894 3 استخدامك للمكتبة 0,612 اإللكترونية من الجدول )254( يتضح أن قيمة مستوى الداللة هي )0,894( وهي اكبر من )0,05( وبالتالي نقبل فرض العدم أي أنه ال توجد عالقة بين استخدام المكتبة اإللكترونية ومتغير الدرجة العلمية. اربعا : استخدام الحاسب اآللي فرض العدم: استخدام المكتبة االلكترونية ال يعتمد على استخدام الحاسب اآللي. الفرض البديل: استخدام المكتبة االلكترونية يعتمد على استخدام الحاسب اآللي. جدول رقم )264( يبين توزيع اختبار مربع كاي للفرضية األولى بالنسبة لمتغير استخدام الحاسب اآللي مربع كاي درجة الحرية الداللة مستوى 0,408 1 استخدامك للمكتبة اإللكترونية 0,

135 من الجدول )264( أعاله يتضح أن قيمة مستوى الداللة هي )0,408( وهي اكبر من )0,05( وبالتالي نقبل فرض العدم أي أنه ال توجد عالقة بين استخدام المكتبة اإللكترونية ومتغير استخدام الحاسب اآللي. من نتائج الجداول من )234( إلى )264( يتبين أنه ال توجد هنالك فروق ذات داللة إحصائية في اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات اإللكترونية تعزى للمتغي ارت الديموغ ارفية ( النوع العمر الدرجة العلمية استخدام الحاسب اآللي ) عند مستوى داللة )0,05(. وبالتالي يمكن القول برفض الفرضية األول وقبول الفرض البديل أي ال توجد فروق ذات داللة إحصائية في اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات اإللكترونية تعزى للمتغي ارت الديموغ ارفية ( النوع العمر الدرجة العلمية استخدام الحاسب اآللي ( تحليل عبا ارت الفرضية الثانية : هنالك فروق ذات داللة إحصائية في اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات اإللكترونية تعزى للمتغير نوع ( الجامعة الكلية ).)0,05( أوال : الجامعة فرض العدم: استخدام المكتبة االلكترونية ال يعتمد على نوع الجامعة. الفرض البديل: استخدام المكتبة االلكترونية يعتمد على نوع الجامعة. عند مستوى داللة جدول رقم )274( يبين توزيع اختبار مربع كاي للفرضية األولى بالنسبة لمتغير نوع الجامعة مربع كاي درجة الحرية مستوى الداللة 0,692 1 استخدامك للمكتبة اإللكترونية 0,157 من الجدول )274( أعاله يتضح أن قيمة مستوى الداللة هي )0,692( وهي اكبر من )0,05( وبالتالي نقبل فرض العدم أي أنه ال توجد عالقة بين استخدام المكتبة اإللكترونية ومتغير نوع الجامعة. ثانيا : الكلية فرض العدم: استخدام المكتبة االلكترونية ال يعتمد على نوع الكلية. الفرض البديل: استخدام المكتبة االلكترونية يعتمد على نوع الكلية. جدول رقم )284( يبين توزيع اختبار مربع كاي للفرضية األولى بالنسبة لمتغير نوع الكلية مربع كاي درجة الحرية مستوى الداللة 0,453 1 استخدامك للمكتبة اإللكترونية 0,564 من الجدول )284( يتضح أن قيمة مستوى الداللة هي )0,453( وهي اكبر من )0,05( وبالتالي نقبل فرض العدم أي أنه ال توجد عالقة بين استخدام المكتبة اإللكترونية ومتغير نوع الكلية. 114

136 من نتائج الجدولين )274( و )284( يتبين أنه ليس هنالك فروق ذات داللة إحصائية في اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات اإللكترونية تعزى للمتغير نوع )الجامعة الكلية(. عند مستوى داللة )0,05(. وبالتالي يمكن القول برفض الفرضية الثانية وقبول الفرضية البديلة أي ليس هنالك فروق ذات داللة إحصائية في اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات اإللكترونية تعزى للمتغي ارت تعزى للمتغير نوع )الجامعة الكلية( تحليل عبا ارت الفرضية الثالثة: مصادر المكتبات اإللكترونية التي يستخدمها أعضاء هيئة التدريس هي اإلنترنت المتغير مصادر المعلومات اإللكترونية التي تستخدمها بالمكتبة اإللكترونية جدول رقم )294( يبين التوزيع التك ارري للفرضية الثالثة التك ارر المستوى 57 قواعد المعلومات من خالل اإلتصال المباشر 24 األق ارص الضوئية التي تتيحها المكتبة 225 شبكة اإلنترنت النسبة المئوية %18,6 %7,8 %73,5 وجه هذا السؤال لتحليل الفرضية الثالثة ومعرفة مصادر معلومات المكتبة االلكترونية لدى أن )%73,5( من أعضاء هيئة التدريس جدول رقم )294( أعضاء هيئة التدريس فتبين من يستخدمون االنترنت كمصدر للمكتبة االلكترونية لديهم وان )%18,6( يستخدمون قواعد المعلومات من خالل االتصال المباشر )المكتبات االلكترونية الموجودة في الجامعات السودانية( بينما )%7,8( يستخدمون األق ارص الضوئية. المكتبات مصادر وبتحليل نتائج هذه الفرضية يتبن قبول الفرضية والتي تنص على أن اإللكترونية التي يستخدمها أعضاء هيئة التدريس هي اإلنترنت. 115

137 4424 تحليل عبا ارت الفرضية ال اربعة : استخدم أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السودانية المكتبات اإللكترونية ضعيف. أوال : التوزيع التك ارري لعبا ارت المحور األول والذي يقيس عبا ارت الفرضية ال اربعة معارض جدا النسبة التك ارر %1,5 5 %0,6 2 %2,2 7 %2,5 8 %4,7 15 %1,2 4 %1,8 6 %2,8 9 %2,5 8 %1,6 5 %2,2 7 %2,1 76 جدول رقم )304( يبين التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية ال اربعة معارض النسبة التك ارر %1,2 4 %0,9 3 %7,4 23 %5,5 18 %8,7 28 %0,3 1 %0,9 3 %4,7 15 %2,5 8 %2,5 8 %0,9 3 %3,2 114 موافق بشدة موافق محايد التك ارر النسبة التك ارر النسبة التك ارر النسبة العبارة الرقم %5,9 19 %44,2 143 %47,2 153 الحصول على المعلومات لغرض التدريس 1 %2,8 9 %31,7 103 % الحصول على معلومات ألغ ارض البحث العلمي 2 %24,8 78 %39,8 125 %25,8 81 إعداد م ارجع علمية 3 %13,6 44 %41,7 135 %36,7 119 إعداد ورقة عمل للمشاركة في المؤتم ارت 4 %18,7 60 %41,7 134 %26,2 84 لمتابعة بحوث التخرج 5 %6,2 20 % %56,3 182 التعرف على التطو ارت الحديثة في مجال التخصص 6 %10,8 35 %34,5 112 % تدعيم المنهج الد ارسي بما هو جديد 7 %25,3 81 %41,6 133 %25,6 82 متابعة الرسائل الجامعية 8 %18 58 %40,5 131 %36,5 118 المشاركة في الندوات العلمية 9 %8,4 27 %42,5 137 % األو ارق العلمية نشر 10 %7,7 25 %33,4 108 %55,8 180 مواكبة تطور تكنلوجيا المعلومات واإلتصاالت 11 %12,9 456 %38, %42, المجموع 116

138 من جدول )304( يتبين أن آ ارء واتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام المكتبات اإللكترونية هي : يوافق بشدة 1 )%47,2( الحصول على المعلومات لغرض التدريس من أعضاء هيئة التدريس على استخدامهم للمكتبة اإللكترونية من أجل )%5,9( بينما عارضة نسبة صغيرة جدا ال تمثل أكثر من )%3(. 2 3 بينما وافق على ذلك بنسبة )%44,2( ووقف جانب الحياد وافق بشدة )%64( من أف ارد عينة الد ارسة على استخدامهم للمكتبة اإللكترونية من أجل الحصول على معلومات لغرض البحث العلمي و )%31,7( ابدءوا موافقتهم فقط على ذلك بينما وقف جانب الحياد وعارض و عارض بشدة نسبة قليلة ال تتجاوز )%5( من أف ارد العينة. أن غالبية أف ارد العينة يوافقون على نسبتهم )%65,6( بينما بلغت نسبة فقد بلغت نسبتهم )%24,8(. 4 استخدام المكتبات اإللكترونية إلعداد م ارجع علمية حيث بلغت المعارضون على ذلك )%9,6(. أما الذين لم يبدوا أكد )%41,7( من أف ارد العينة موافقتهم على استخدام المكتبات اإللكترونية إلعداد للمشاركة في المؤتم ارت )%8( على ذلك. 5 بلغ إجمالي الموافقون إجابات محددة العمل أور اق بينما وافق بشدة )%36,7( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%13,6( وعارض )%67,9( 6 من أف ارد العينة على استخدامهم للمكتبة اإللكترونية من أجل متابعة بحوث الطلبة. ووقف جانب الحياد )%18,7( بينما عارض ذلك )%13,4(. وافق أغلب أف ارد العينة على استخدامهم للمكتبة اإللكترونية للتعرف على التطو ارت الحديثة في مجال التخصص بنسبة أكثر من )%90( وقف جانب الحياد وعارض وعارض بشدة نسبة ال.)%10( 7 جديد أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على حيث بلغت نسبتهم )%86,5( بينما بلغت نسبة يبدوا إجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%10,8(. 8 تتجاوز استخدام المكتبات اإللكترونية لتدعيم المنهج الد ارسي بما هو المعارضون على ذلك )%2,7(. اما الذين لم أكد )%41,6( من أف ارد العينة موافقتهم على استخدام المكتبات اإللكترونية لمتابعة الرسائل الجامعية بينما وافق بشدة )%25,6( على ذلك. والذين لم يبدوا ارئيهم )%25,3( وعارض )%7,5( على ذلك. 9 وافق معظم أعضاء هيئة التدريس على استخدامهم للمكتبة اإللكترونية للمشاركة في الندوات العلمية بنسبة )%77( وقف جانب الحياد )%18( وعارض )%5(. معظم 10 أف ارد العينة يوافقون على )%87,5( بينما بلغت نسبة بلغت نسبتهم )%8,4(. المعارضون استخدام المكتبات اإللكترونية لنشر األو ارق العلمية بنسبة على ذلك )%4,1(. أما الذين لم يبدوا إجابات محددة فقد 117

139 11 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على استخدام المكتبات اإللكترونية لمواكبة تطور تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت حيث بلغت نسبتهم )%89,2( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%7,7(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%3,1(. 12 أن غالبية أف ارد العينة يوافقون على جميع عبا ارت محور الفرضية ال اربعة حيث بلغت نسبتهم أكثر من )%80( بينما بلغت نسبة غير الموافقون على ذلك )%5,3(. أما أف ارد العينة والذين لم يبدوا إجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%12,9(. ثانيا : اإلحصاء الوصفي لعبا ارت المحور األول والذي يقيس عبا ارت الفرضية ال اربعة الترتيب جدول رقم )314( يبين اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية ال اربعة الداللة الوسط االنح ارف الحسابي المعياري العبارة الرقم موافق بشدة 0,777 1,66 الحصول على المعلومات لغرض التدريس 1 موافق بشدة 0,656 1,42 الحصول على معلومات ألغ ارض البحث العلمي 2 موافق 0,981 2,20 إعداد م ارجع علمية 3 موافق 0,974 1,95 إعداد ورقة عمل للمشاركة في المؤتم ارت 4 موافق 1,079 2,24 لمتابعة بحوث التخرج التعرف على التطو ارت الحديثة في مجال التخصص 0,735 1,54 موافق بشدة موافق بشدة 0,848 1,66 تدعيم المنهج الد ارسي بما هو جديد موافق 0,960 2,18 متابعة الرسائل الجامعية موافق 0,930 1,94 المشاركة في الندوات العلمية موافق بشدة 0,838 1,73 نشر األو ارق العلمية موافق بشدة 0,844 1,60 مواكبة تطور تكنلوجيا المعلومات واإلتصاالت 0,874 1,83 موافق بشدة المجموع من الجدول )314( نستنتج األتي : 1 أن جميع العبا ارت التي تعبر عن محور فرضية الد ارسة ال اربعة يقل متوسطها عن الوسط الفرضي )3( وهذه النتيجة تدل على موافقة أف ارد العينة على جميع عبا ارت المحور. 2 أهم عبارة من عبا ارت محور الفرضية ال اربعة هي العبارة )الحصول على معلومات ألغ ارض البحث العلمي( حيث بلغ متوسط إجابات أف ارد العينة على العبارة )1,42( بانح ارف معياري )0,656(. وأقل عبارة من حيث الموافقة هي العبارة )لمتابعة بحوث الطلبة( حيث بلغ متوسط العبارة )2,24( بانح ارف معياري )1,079(. 118

140 3 كما بلغ متوسط جميع العبا ارت )1,83( بانح ارف معياري )0,874( وهذا يدل على أن غالبية أعضاء هيئة التدريس يوافقون على جميع عبا ارت محور فرضية الد ارسة ال اربعة. ثالثا : اختبار الفروق لعبا ارت الفرضية ال اربعة فرض العدم: هنالك فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أف ارد العينة. الفرض البديل: ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أف ارد العينة. جدول رقم )324( يبين اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية ال اربعة العبارة الرقم قيمة كاي درجة الحرية مستوى المعنوية الداللة 0,000 4 الحصول على المعلومات لغرض التدريس 359,025 دالة إحصائيا 1 0,000 4 الحصول على معلومات ألغ ارض البحث العلمي 505,262 دالة إحصائيا 2 0, ,363 إعداد م ارجع علمية دالة إحصائيا 3 0,000 4 إعداد ورقة عمل للمشاركة في المؤتم ارت 211,648 دالة إحصائيا 4 0, ,386 لمتابعة بحوث التخرج دالة إحصائيا 5 0,000 4 التعرف على التطو ارت الحديثة في مجال التخصص 404,508 دالة إحصائيا 6 0,000 4 تدعيم المنهج الد ارسي بما هو جديد 326,923 إحصائيا دالة 7 0, ,750 متابعة الرسائل الجامعية دالة إحصائيا 8 0,000 4 المشاركة في الندوات العلمية 212,248 دالة إحصائيا 9 0, ,621 نشر األو ارق العلمية دالة إحصائيا 10 0,000 4 مواكبة تطور تكنلوجيا المعلومات واإلتصاالت 369,621 دالة إحصائيا 11 0, ,583 المجموع دالة إحصائيا نالحظ من جدول رقم )324( أن جميع عبا ارت الفرضية ال اربعة دالة إحصائيا حيث بلغت قيمت كاي لجميع عبا ارت الفرضية ال اربعة )286,583( بمستوى معنوية )0,000( وهذه القيمة أقل من مستوى المعنوية )0,05( وعلية فأن ذلك يشير قبول فرض العدم أي توجد فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أف ارد العينة ولصالح الموافقين بشدة على ما جاء بجميع عبا ارت الفرضية ال اربعة. ومما تقدم يمكن القول بأن فرضية الد ارسة ال اربعة والتي نصت على )استخدم أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السودانية المكتبات اإللكترونية ضعيف( تم التحقق من رفضها في جميع عبا ارت محور الفرضية ال اربعة. 119

141 معارض جدا النسبة التك ارر %0 0 %0 0 %0 0 %0 0 %0 0 %1,2 4 %0,6 2 %0,6 2 %0,3 1 %0,3 1 %0, تحليل عبا ارت الفرضية الخامسة : دوافع استخدام أعضاء هيئة التدريس للمكتبات اإللكترونية دوافع سلبية. أوال : التوزيع التك ارري لعبا ارت المحور الثاني والذي يقيس عبا ارت الفرضية الخامسة. جدول رقم ) 334 أ( يبين التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية محايد موافق بشدة موافق الرقم العبارة التك ارر النسبة التك ارر النسبة التك ارر النسبة الخامسة معارض النسبة التك ارر %1,2 4 %2,5 8 %2,8 9 %2,2 7 %1,2 4 %4,4 14 %3,1 10 %2,5 8 %1,9 6 %1,2 4 %1, حداثة المعلومات المتوافرة في مصادر المكتبة اإللكترونية %7,1 23 %34,6 112 %57,1 185 %10,3 33 %40,5 130 %46,7 150 إمكانية البحث فيها بأكثر من لغة %10,8 35 %41,8 135 %44,6 144 المرونة في عملية البحث فيها للحصول على الم ارجع العلمية. %14,9 48 %49,5 160 %33,4 108 توافر قواعد البيانات التي تغطي نطاق اإلستفسار %17,5 56 %51,2 164 %30,0 96 التغطية الموضوعية المتخصصة لمجال اإلهتمام %25,6 82 %39,7 127 %29,1 93 سهولة اإلشت ارك بقواعد معلومات المكتبات اإللكترونية %11,9 38 %31,2 100 %53,1 170 عدم ارتباطها بالزمان والمكان عند الدخول إليها. %9,9 32 %34,9 113 %52,2 169 االقتصاد في الوقت المستهلك للحصول على المعلومات والم ارجع العلمية. %8,4 27 %40,3 130 %49,1 158 سهولة عملية البحث عن المعلومة داخل محتوياتها. %9,2 30 %30,8 100 %58,5 190 المكتبات اإللكترونية تستطيع أن تتخطي الحواجز الحدودية بين الدول. اإلستفادة من إمكانات المكتبة اإللكترونية. %49, %41,7 21 %6,5 120

142 معارض جدا النسبة التك ارر %0,6 2 %0,6 2 %0,6 2 %3,4 11 %3,7 12 %0,6 2 %1,9 6 %0,9 3 %0,6 2 %0,8 243 جدول رقم ) 334 ب( يبين التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية الخامسة معارض النسبة التك ارر %1,2 4 %2,2 7 %0,6 2 %7,4 24 %20,7 67 %1,6 5 %6,5 21 %3,4 11 %2,5 8 %3,6 229 محايد موافق بشدة موافق التك ارر النسبة التك ارر النسبة التك ارر النسبة العبارة الرقم 12 %20,3 65 %46,6 149 %31, السيطرة على أوعية المعلومات اإللكترونية من حيث تنظيم المعلومات. %15,2 49 %39,8 128 %42,2 136 تحديث معلوماتها اإللكترونية بصورة دورية. 14 %7,5 24 %36,2 115 %55,0 175 تسهيل حفظ المعلومات و الرجوع إليها في أي وقت. 15 %24,6 80 %32,6 106 %32, توفير معلومات مفتوحة ومتنوعة ال تخضع للسلطات الرقابية. %24,8 80 %22,9 74 %27,9 90 صعوبة استخدام المكتبة التقليدية. 17 %5,3 17 %42,4 136 %50,2 161 لمواكبة التقنية الحديثة 18 %16,7 54 %33,7 109 %41,2 133 إرتفاع أسعار الكتب التقليدية. 19 %11,4 37 %35,2 114 %49,1 159 إنخفاض تكاليف مصادر المعلومات اإللكترونية فيها. 20 %7,7 25 %33,6 109 %55, إتاحة مصدر المعلومات لعدد غير محدود من المستفيدين في نفس الوقت. %13,3 856 %37, %44, المجموع 121

143 من جدولين ) 334 أ( المكتبات اإللكترونية هي : 1 ) 334 ب( يتبين أن آ ارء واتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو دوافع استخدام يوافق بشدة )%57,1( من أعضاء هيئة التدريس على أن دوافع استخدامهم للمكتبة اإللكترونية هي حداثة المعلومات المتوافرة في مصادرها بينما وافق على ذلك بنسبة )%34,6( ليصبح الذين يوافقون ويوافقون بشدة أكثر من )%90( وهي نسبة عالية جدا. ووقف جانب الحياد )%7,1( بينما عارضة نسبة صغيرة جدا ال تمثل أكثر من )%2(. 2 وافق بشدة أكثر من )%45( من أف ارد عينة الد ارسة على أن دوافع استخدامهم للمكتبة اإللكترونية هي إمكانية البحث فيها بأكثر من لغة. وعبر )%40,5( على موافقتهم فقط على ذلك بينما وقف جانب الحياد وعارض وعارض بشدة 3 4 نسبة قليلة ال تتجاوز )%15( من اعضاء هيئة التدريس. أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على دوافع استخدامهم للمكتبات اإللكترونية للمرونة في عملية البحث فيها للحصول على الم ارجع العلمية حيث بلغت نسبتهم )%86,4( بينما بلغت نسبة المعارضون )%2,8(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%10,8(. أكد )%49,5( من اف ارد العينة موافقتهم على دوافع استخدامهم المكتبات اإللكترونية لتوافر قواعد البيانات فيها التي تغطي نطاق استفسا ارتهم بينما وافق بشدة )%33,4( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%14,9( وعارض )%2,2( على ذلك. 5 بلغ إجمالي الموافقون أكثر من )%80( من أعضاء هيئة التدريس لدوافع استخدامهم للمكتبة اإللكترونية من أجل التغطية الموضوعية المتخصصة لمجال اهتمامهم. ووقف جانب الحياد )%17,5( بينما عارض ذلك )%1,2(. 6 أكد )%39,7( من اف ارد العينة موافقتهم على دوافع استخدامهم للمكتبة اإللكترونية لسهولة االشت ارك بقواعد معلوماتها اإللكترونية بينما وافق بشدة )%29,1( على ذلك. والذين لم يبدوا ارئيهم )%25,6( وعارض )%5,6( على ذلك. 7 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على دوافع استخدام المكتبات اإللكترونية لعدم ارتباطها بالزمان والمكان عند 8 الدخول إليها حيث بلغت نسبتهم )%84,3( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%3,7(. اما الذين لم يبدوا إجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%11,9(. وافق أغلب أف ارد العينة على دوافع استخدامهم للمكتبة اإللكترونية إلقتصادها في الوقت المستهلك للحصول على المعلومات والم ارجع العلمية بنسبة أكثر من )%85( وقف جانب الحياد وعارض وعارض بشدة نسبة ال تتجاوز )%13(. 9 وافق معظم أعضاء هيئة التدريس على دوافع استخدامهم للمكتبة اإللكترونية هي سهولة عملية البحث عن المعلومة داخل محتوياتها بنسبة )%89,4( وقف جانب الحياد )%8,4( وعارض )%2,2(. 122

144 10 معظم اف ارد العينة يوافقون على دوافع استخدامهم للمكتبات اإللكترونية أنها تستطيع أن تتخطي الحواجز الحدودية بين الدول بنسبة )%89,3( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%1,5(. اما الذين لم يبدوا إجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%9,2(. 11 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على دوافع استخدامهم للمكتبة اإللكترونية لإلستفادة من إمكانات المكتبة اإللكترونية حيث بلغت نسبتهم )%91,3( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%2,2(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%6,5(. 12 يوافق بشدة )%31,2( من أعضاء هيئة التدريس على أن دوافع استخدامهم للمكتبة اإللكترونية هي السيطرة على أوعية المعلومات اإللكترونية من حيث تنظيم المعلومات بينما وافق على ذلك بنسبة )%46,6(. ووقف جانب الحياد )%20,3( بينما عارضة نسبة صغيرة جدا ال تمثل أكثر من )%2(. 13 وافق بشدة )%42,2( من أف ارد عينة الد ارسة على أن دوافع استخدامهم للمكتبة اإللكترونية ألنها يتم تحديث معلوماتها بصورة دورية. وعبر )%39,8( على موافقتهم فقط على ذلك بينما وقف جانب الحياد وعارض وعارض بشدة نسبة قليلة ال تتجاوز )%18(. 14 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على دوافع استخدامهم للمكتبات اإللكترونية انها يمكن حفظ المعلومات بها و الرجوع إليها في أي وقت. حيث بلغت نسبتهم )%91,3( بينما بلغت نسبة المعارضون )%1,2(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة بلغت نسبتهم )%7,5(. 15 أكد )%32,6( من اف ارد العينة موافقتهم على دوافع استخدامهم المكتبات اإللكترونية لتوفير معلومات مفتوحة ومتنوعة ال تخضع للسلطات الرقابية. بينما وافق بشدة )%32,0( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%24,6( وعارض )%10,8( على ذلك. 16 أكد )%27,9( من اف ارد العينة موافقتهم بشدة على دوافع استخدامهم للمكتبة اإللكترونية لصعوبة استخدام المكتبة التقليدية. بينما وافق )%22,9( على ذلك. والذين لم يبدوا ارئيهم )%34,8( وعارض )%23,7( على ذلك. 17 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على دوافع استخدام المكتبات اإللكترونية لمواكبة التقنية الحديثة حيث بلغت نسبتهم )%92,6( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%2,2(. اما الذين لم يبدوا إجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%5,3(. 18 وافق بشدة أكثر من )%40( من أف ارد عينة الد ارسة على أن دوافع استخدامهم للمكتبة اإللكترونية هي إرتفاع أسعار الكتب التقليدية وعبر )%33,7( على موافقتهم فقط على ذلك بينما وقف جانب الحياد نسبة )%16,7( وعارض وعارض بشدة نسبة قليلة ال تتجاوز )%10( من اعضاء هيئة التدريس. 19 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على دوافع استخدامهم للمكتبات اإللكترونية النخفاض تكاليف مصادر المعلومات اإللكترونية بها حيث بلغت نسبتهم )%84,3( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%4,3(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%11,4(. 123

145 20 أكد )%55,6( من اف ارد العينة موافقتهم بشدة على دوافع استخدامهم المكتبات اإللكترونية إتاحة مصدر المعلومات لعدد غير محدود من المستفيدين في نفس الوقت بينما وافق )%33,6( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%7,7( وعارض )%3,1( على ذلك. 21 أن غالبية أف ارد العينة يوافقون على جميع عبا ارت محور الفرضية الخامسة حيث بلغت نسبتهم أكثر من )%80( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%4,4(. أما أف ارد العينة والذين لم يبدوا إجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%13,3(. ثانيا : اإلحصاء الوصفي لعبا ارت المحور الثاني والذي يقيس عبا ارت الفرضية الخامسة الرقم جدول رقم ) 344 أ( يبين اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية الخامسة الوسط الحسابي العبارة 1,52 حداثة المعلومات المتوافرة في مصادر المكتبة اإللكترونية 1,69 إمكانية البحث فيها بأكثر من لغة 1,72 المرونة في عملية البحث فيها للحصول على الم ارجع العلمية. 1,86 توافر قواعد البيانات التي تغطي نطاق اإلستفسار 1,90 التغطية الموضوعية المتخصصة لمجال اإلهتمام 2,09 سهولة اإلشت ارك بقواعد معلومات المكتبات اإللكترونية الترتيب الداللة االنح ارف المعياري موافق بشدة 0,683 موافق بشدة 0,757 موافق بشدة 0,767 موافق 0,742 موافق 0,719 موافق 0,910 موافق بشدة 0,851 1,67 عدم ارتباطها بالزمان والمكان عند الدخول إليها. موافق بشدة 0,807 1,65 االقتصاد في الوقت المستهلك للحصول على المعلومات والم ارجع العلمية. موافق بشدة 0,741 1,64 سهولة عملية البحث عن المعلومة داخل محتوياتها. جدول رقم ) 344 ب( يبين اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية الخامسة العبارة الرقم الوسط االنح ارف الداللة الترتيب 124

146 الحسابي المعياري 2 0,738 1,54 المكتبات اإللكترونية تستطيع أن تتخطي الحواجز الحدودية بين الدول. موافق بشدة ,720 1,62 اإلستفادة من إمكانات المكتبة اإللكترونية. موافق بشدة ,787 1,93 السيطرة على أوعية المعلومات اإللكترونية حيث تنظيم المعلومات. من موافق ,822 1,79 تحديث معلوماتها اإللكترونية بصورة دورية. موافق بشدة ,716 1,56 تسهيل حفظ المعلومات و الرجوع إليها في أي وقت. موافق بشدة ,067 2,18 توفير معلومات مفتوحة ومتنوعة ال تخضع للسلطات الرقابية. موافق ,204 2,50 صعوبة استخدام المكتبة التقليدية. موافق ,718 1,60 لمواكبة التقنية الحديثة موافق بشدة ,003 1,94 إرتفاع أسعار الكتب التقليدية. موافق ,865 1,72 إنخفاض تكاليف مصادر المعلومات اإللكترونية فيها. موافق بشدة ,788 1,59 إتاحة مصدر المعلومات لعدد غير محدود من المستفيدين في نفس الوقت. موافق بشدة 20 0,820 1,79 المجموع موافق بشدة من الجدول ) 344 أ( و ) 344 ب( نستنتج األتي : أن جميع العبا ارت التي تعبر عن محور فرضية الد ارسة الخامسة الفرضي )3( وهذه النتيجة تدل على موافقة أف ارد العينة على جميع عبا ارت المحور. أهم عبارة من عبا ارت محور الفرضية مصادر المكتبة اإللكترونية( معياري.)0,683( الخامسة هي العبارة يقل متوسطها عن الوسط )حداثة المعلومات المتوافرة في حيث بلغ متوسط اجابات أف ارد العينة على العبارة )1,52( بانح ارف وأقل عبارة من حيث الموافقة هي بلغ متوسط العبارة )2,50( بانح ارف معياري )1,204(. 3 العبارة )صعوبة كما بلغ متوسط جميع العبا ارت )1,79( بانح ارف معياري استخدام المكتبة التقليدية( حيث )0,820( وهذا يدل على أن غالبية أعضاء هيئة التدريس يوافقون بشدة على جميع عبا ارت محور فرضية الد ارسة الخامسة. ثالثا : اختبار الفروق لعبا ارت الفرضية الخامسة فرض العدم: هنالك فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أف ارد العينة. الفرض البديل: ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أف ارد العينة.

147 الرقم الرقم جدول رقم ) 354 أ( يبين اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية الخامسة درجة مستوى الحرية المعنوية قيمة كاي العبارة 0, ,123 حداثة المعلومات المتوافرة في مصادر المكتبة اإللكترونية 0, ,333 إمكانية البحث فيها بأكثر من لغة المرونة في عملية البحث فيها للحصول على 0, ,663 الم ارجع العلمية. توافر قواعد البيانات التي تغطي نطاق اإلستفسار التغطية الموضوعية المتخصصة لمجال اإلهتمام الداللة دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا الداللة 0, ,613 0, ,800 سهولة اإلشت ارك بقواعد معلومات المكتبات 0, ,531 اإللكترونية عدم ارتباطها بالزمان والمكان عند الدخول إليها. 0, ,000 0, ,660 االقتصاد في الوقت المستهلك للحصول على المعلومات والم ارجع العلمية. 0, ,957 سهولة عملية البحث عن المعلومة داخل محتوياتها. 0, ,338 المكتبات اإللكترونية تستطيع أن تتخطي الحواجز الحدودية بين الدول. 0, ,919 اإلستفادة من إمكانات المكتبة اإللكترونية. 0, ,469 السيطرة على أوعية المعلومات اإللكترونية من حيث تنظيم المعلومات. 0, ,720 تحديث معلوماتها اإللكترونية بصورة دورية. 0, ,648 تسهيل حفظ المعلومات و الرجوع إليها في أي وقت. 0, ,446 توفير معلومات مفتوحة ومتنوعة ال تخضع للسلطات الرقابية. 0, ,944 صعوبة استخدام المكتبة التقليدية. جدول رقم ) 354 ب( يبين اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية الخامسة درجة مستوى قيمة كاي العبارة الحرية المعنوية 126

148 0, ,807 لمواكبة التقنية الحديثة دالة إحصائيا 17 0, ,263 إرتفاع أسعار الكتب التقليدية. دالة إحصائيا 18 دالة إحصائيا دالة إحصائيا 0,000 0, , ,043 إنخفاض تكاليف مصادر المعلومات اإللكترونية فيها. إتاحة مصدر المعلومات لعدد غير محدود من المستفيدين في نفس الوقت , ,355 المجموع دالة إحصائيا نالحظ من جدول رقم ) 354 أ( و ) 354 ب( أن جميع عبا ارت الفرضية الخامسة دالة إحصائيا حيث بلغت قيمت كاي لجميع عبا ارت الفرضية ال اربعة )258,355( بمستوى معنوية )0,000( وهذه القيمة أقل من مستوى المعنوية )0,05( وعلية فأن ذلك يشير قبول فرض العدم أي توجد فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أف ارد العينة ولصالح الموافقين بشدة على ما جاء بجميع عبا ارت الفرضية الخامسة. وعليه يمكن القول أن فرضية الد ارسة الخامسة والتي نصت على )دوافع استخدام أعضاء هيئة التدريس للمكتبات اإللكترونية دوافع سلبية( تم التحقق من رفضها في جميع عبا ارت الفرضية الخامسة. 127

149 في 6424 تحليل عبا ارت الفرضية السادسة : لم تسهم المكتبات اإللكترونية المتاحة في الجامعات السودانية زيادة المعرفة ألعضاء هيئة التدريس. أوال : التوزيع التك ارري لعبا ارت المحور الثالث والذي يقيس عبا ارت الفرضية السادسة. معارض جدا النسبة التك ارر %0,6 2 %0 0 %1,2 4 %0,6 2 %0,3 1 %0,6 2 %0,3 1 %0,3 1 %1,2 4 %0,6 17 جدول رقم )364( يبين التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية محايد موافق بشدة موافق الرقم العبارة التك ارر النسبة التك ارر النسبة التك ارر النسبة السادسة معارض النسبة التك ارر %1,2 4 %0,9 3 %4,0 13 %1,9 6 %1,9 6 %4,6 15 %2,5 8 %2,2 7 %8,3 27 %3, توجد فيها كمية من المعلومات المتنوعة في مجال تخصصي تكفل سرعة الوصول إلى مدى واسع من المعلومات %9,2 30 %37,7 123 %51,2 167 %7,7 25 %42,3 137 %49,1 159 %14,8 48 %42,5 138 %37,5 122 ازدت من دافعي للبحث عن المعرفة العلمية %13,0 42 %42,9 138 %41,6 134 ازدت من دافعي لإلطالع %5,6 18 %46,7 151 %45,5 147 تمكن من اإلحاطة بالمعلومات الجديدة %13,0 42 %35,5 115 %46,3 150 ساعدت على حل مشكلة ندرة المعلومات في مجال تخصصي. %6,1 20 %36,9 120 %54,2 176 الحصول على المعلومات في أي زمان ومكان. %8,3 27 %45,8 149 %43,4 141 مكنتني من اإلتصال بقواعد المعلومات العالمية لإلستفادة منها. %13,0 42 %37,8 123 %39,7 129 الحصول على معلومات ال توجد في وسائل آخرى. %10,1 294 %40, %45, المجموع 128

150 من جدول )364( يتبين أن آ ارء واتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحوى مدى مساهمت المكتبات اإللكترونية المتاحة في الجامعات في زيادة المعرفة ألعضاء هيئة التدريس هي: 1 يوافق بشدة )%51,2( من أف ارد العينة على وجد كمية من المعلومات المتنوعة في مجال تخصصهم بالمكتبات اإللكترونية بينما وافق على ذلك )%37,7(. ووقف جانب الحياد )%9,2( بينما عارضة نسبة صغيرة جدا ال تمثل أكثر من )%2(. 2 وافق بشدة )%49,1( من أف ارد عينة الد ارسة على أن المكتبة اإللكترونية تكفل سرعة الوصول إلى مدى واسع من المعلومات وعبر )%42,3( على موافقتهم فقط على ذلك بينما وقف جانب الحياد وعارض وعارض بشدة نسبة قليلة ال تتجاوز )%10(. 3 أن غالبية أف ارد العينة يوافقون على أن المكتبات اإللكترونية ازدت من دافعهم للبحث عن المعرفة العلمية حيث بلغت نسبتهم )%80( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%5,2(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%14,8(. 4 أكد )%42,9( من اف ارد العينة موافقتهم على أن المكتبات اإللكترونية ازدت من دافعهم لإلطالع بينما وافق بشدة )%41,6( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%13( وعارض )%2,5( على ذلك. 5 أكد أكثر من )%90( من اف ارد العينة موافقتهم وموفقتهم بشدة على أن المكتبات اإللكترونية تمكن من اإلحاطة بالمعلومات الجديدة والذين لم يبدوا ارئيهم )%5,6( وعارض )%2,2( ذلك. 6 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على أن المكتبات اإللكترونية ساعدت على حل مشكلة ندرة المعلومات في مجال تخصصي حيث بلغت نسبتهم )%81,8( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%5,2(. اما الذين لم يبدوا إجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%13(. 7 وافق بشدة أكثر من )%50( من أف ارد عينة الد ارسة على الحصول على المعلومات في أي زمان ومكان عبر المكتبات اإللكترونية وعبر )%36,9( على موافقتهم فقط على ذلك بينما وقف جانب الحياد نسبة )%6,1( وعارض وعارض بشدة نسبة قليلة ال تتجاوز )%3( من اعضاء هيئة التدريس. 8 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على أن المكتبة اإللكترونية مكنتهم من االتصال بقواعد المعلومات العالمية لالستفادة منها حيث بلغت نسبتهم )%89,2( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%2,5(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%8,3(. 9 أكد )%39,7( من أف ارد العينة موافقتهم بشدة على حصولهم على معلومات من المكتبة اإللكترونية هذه المعلومات ال توجد في وسائل أخرى بينما وافق )%37,8( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%13( وعارض )%9,5( على ذلك. 10 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على جميع عبا ارت محور الفرضية السادسة حيث بلغت نسبتهم أكثر من )%85( بينما بلغت نسبة الذين لم يبدوا إجابات محددة على ذلك )%10,1( أما أف ارد العينة الذين يعارضون عليها بلغت نسبتهم )%3,6( وهي نسبة بسيطة جدا. ثانيا : اإلحصاء الوصفي لعبا ارت المحور الثالث والذي يقيس عبا ارت الفرضية السادسة. 129

151 الرقم العبارة جدول رقم )374( يبين اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية السادسة توجد فيها كمية من المعلومات المتنوعة في مجال تخصصي تكفل سرعة الوصول إلى مدى واسع من المعلومات ازدت من دافعي للبحث عن المعرفة العلمية ازدت من دافعي لإلطالع تمكن من اإلحاطة بالمعلومات الجديدة ساعدت على حل مشكلة ندرة المعلومات في مجال تخصصي. الحصول على المعلومات في أي زمان ومكان. مكنتني من اإلتصال بقواعد المعلومات العالمية لإلستفادة منها. الحصول على معلومات ال توجد في وسائل آخرى. الوسط الحسابي االنح ارف المعياري الداللة الترتيب ,754 0,671 0,885 0,791 0,700 0,887 0,744 0,737 0,984 0,795 1,62 1,60 1,89 1,77 1,65 1,78 1,58 1,70 1,94 1,73 المجموع موافق بشدة موافق بشدة موافق موافق بشدة موافق بشدة موافق بشدة موافق بشدة موافق بشدة موافق موافق بشدة من الجدول )374( نستنتج األتي : 1 أن جميع العبا ارت التي تعبر عن محور فرضية الد ارسة السادسة يقل متوسطها عن الوسط الفرضي )3( وهذه النتيجة تدل على موافقة أف ارد العينة على جميع عبا ارت المحور. 2 أهم عبارة من عبا ارت محور الفرضية السادسة هي العبارة )الحصول على المعلومات في أي زمان ومكان( حيث بلغ متوسط اجابات أف ارد العينة على العبارة )1,58( بانح ارف معياري )0,744(. وأقل عبارة من حيث الموافقة هي العبارة )الحصول على معلومات ال توجد في وسائل آخرى( حيث بلغ متوسط العبارة )1,94( بانح ارف معياري )0,984(. 3 كما بلغ متوسط جميع العبا ارت )1,73( بانح ارف معياري )0,795( وهذا يدل على أن غالبية أعضاء هيئة التدريس يوافقون بشدة على جميع عبا ارت محور فرضية الد ارسة السادسة. ثالثا : اختبار الفروق لعبا ارت الفرضية السادسة. 130

152 فرض العدم: هنالك فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أف ارد العينة. الفرض البديل: ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أف ارد العينة. الداللة دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا جدول رقم )384( يبين اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية السادسة درجة مستوى الحرية المعنوية قيمة كاي العبارة الرقم 0, ,896 1 توجد فيها كمية من المعلومات المتنوعة في مجال تخصصي 0, ,654 2 تكفل سرعة الوصول إلى مدى واسع من المعلومات 0, ,262 ازدت من دافعي للبحث عن المعرفة العلمية 3 0, ,547 ازدت من دافعي لإلطالع 4 0, ,050 تمكن من اإلحاطة بالمعلومات الجديدة 5 0, ,068 6 ساعدت على حل مشكلة ندرة المعلومات في مجال تخصصي. 0, ,246 7 الحصول على المعلومات في أي زمان ومكان. 0, ,400 8 مكنتني من اإلتصال بقواعد المعلومات العالمية لإلستفادة منها. 0, ,369 9 الحصول على معلومات ال توجد في وسائل آخرى. 0, ,944 المجموع نالحظ من جدول رقم )384( أن جميع عبا ارت الفرضية السادسة دالة إحصائيا حيث بلغت قيمت كاي لجميع عبا ارت الفرضية ال اربعة )292,944( بمستوى معنوية )0,000( وهذه القيمة أقل من مستوى المعنوية )0,05( وعلية فأن ذلك يشير إلى قبول فرض العدم أي توجد فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أف ارد العينة ولصالح الموافقين بشدة على ما جاء بجميع عبا ارت الفرضية السادسة. ومما تقدم نستنتج أن فرضية الد ارسة السادسة والتي نصت على )لم تسهم المكتبات اإللكترونية المتاحة في الجامعات السودانية في زيادة المعرفة ألعضاء هيئة التدريس( تم التحقق من رفضها في جميع عبا ارت الفرضية السادسة. 131

153 7424 التدريس تحليل عبا ارت الفرضية السابعة : غير كافية. المعرفة المكتسبة أوال : التوزيع التك ارري لعبا ارت المحور ال اربع والذي يقيس عبا ارت الفرضية السابعة. الرقم 1 العبارة جدول رقم ) 394 أ( المعلومات الموجودة في المكتبات موثوق بها. والمعلومات المستمدة من خالل إستخدام المكتبات اإللكترونية على حسب وجهات نظر أعضاء هيئة يبين التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية السابعة اإللكترونية التك ارر موافق بشدة النسبة التك ارر موافق النسبة التك ارر محايد النسبة التك ارر معارض النسبة معارض جدا التك ارر النسبة %5 15 %15,4 46 %27,2 81 %35,9 107 %16, تعد المكتبات اإللكترونية رصيدا للمعرفة المنظمة. %4 12 %9,4 28 %12,8 38 %46,6 139 %72, توجد بها كمية من المعلومات ال تتوافر في وسائل أخرى. %4,7 14 %13,5 40 %15,8 47 %35,7 106 %30, أنها تقلل من إستخدام المكتبات التقليدية. %5,7 17 %18,2 54 %18,5 55 %30,3 90 %27, المكتبات اإللكترونية هي المصدر الوحيد للمعلومات لدي. %15,5 46 %50,7 150 %17,2 51 %9,5 28 %7, ساهمت المكتبة اإللكترونية في حصولي على النصوص الكاملة لألبحاث المتعلقة ببحوثي. %6,1 18 %20,8 62 %26,3 78 %29,6 88 %17, ساهمت المكتبة اإللكترونية في حصولي على كثير من األبحاث المتعلقة ببحوثي. %4,1 12 %13,2 39 %18,2 54 %42,5 126 %22, مكنتني المكتبة اإللكترونية من تصفح محتويات الكتب ذات العالقة ببحوثي. %4,1 12 %11,1 33 %12,8 38 %45,3 134 %26,

154 معارض جدا النسبة التك ارر %4,4 13 %4,4 13 %4,7 14 %5,1 15 %4,4 13 %4,4 13 %8,4 27 %5,7 254 جدول رقم ) 394 ب( يبين التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية السابعة معارض النسبة التك ارر %10,8 32 %14,6 43 %9,8 29 %12,5 37 %13,5 40 %13,8 41 %24,9 80 %16,8 754 محايد موافق بشدة موافق التك ارر النسبة التك ارر النسبة التك ارر النسبة العبارة الرقم %13,5 40 %41,6 123 %29, زودتني المكتبة اإللكترونية بالعديد من المقاالت ذات العالقة بموضوع د ارستي. %19,0 56 %34,5 102 %27, مكنتني المكتبة اإللكترونية من معرفة جميع اإلصدا ارت الحديثة في مجال تخصصي. %17,8 53 %43,1 128 %24, المكتبة اإللكترونية مكنتني من اإلطالع على العديد من الدوريات العلمية األكاديمية اإللكترونية %17,8 53 %38,3 114 %26, إستخدامي للمكتبة اإللكترونية مكنني من اإلطالع على الرسائل الجامعية اإللكترونية %20,5 61 %37,0 110 %24, إستخدامي للمكتبة اإللكترونية سهل لي عملية إقتباس النصوص بصورة صحيحة. %19,5 58 %39,1 116 %23, إستخدامي للمكتبة اإللكترونية سهل لي عملية توثيق النص المقتبس بإستخدام الب ارمج الحاسوبية. %11,5 37 %33,1 106 %22, المعلومات التي حصلت عليها من المكتبة اإللكترونية كانت كافية. %17,9 800 %36, %23, المجموع 133

155 مدى من جدولين ) 394 أ( و ) 394 ب( يتبين أن آ ارء واتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحوى المعرفة المكتسبة وكفاية المعلومات المستمدة من خالل إستخدام المكتبات اإللكترونية وجهات نظرهم هي: 1 على حسب يوافق بشدة )%16,4( من أف ارد العينة على أن المعلومات الموجودة في المكتبات اإللكترونية موثوق بها بينما وافق على ذلك )%35,9(. ووقف جانب الحياد )%27,2( بينما عارض وعارض بشدة نسبة أقل من )%21(. 2 تعد المكتبات اإللكترونية رصيدا للمعرفة المنظمة. وافق )%46,6( من أف ارد عينة الد ارسة على ذلك وعبر )%27,2( على موافقتهم بشدة على ذلك بينما وقف جانب الحياد وعارض. )%26,2( 3 4 وعارض بشدة أن غالبية أف ارد العينة يوافقون على أن المكتبات اإللكترونية توجد بها كمية من المعلومات ال تتوافر في وسائل أخرى حيث بلغت نسبتهم )%66( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%18,2(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%15,8(. ذلك. أكد )%30,3( من اف ارد العينة موافقتهم على أن المكتبات اإللكترونية تقلل من إستخدام المكتبات التقليدية بينما وافق بشدة )%27,3( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%18,5( وعارض )%23,9( على 5 أكد أكثر من )%65( من اف ارد العينة معارضتهم على أن المكتبات اإللكترونية هي المصدر الوحيد للمعلومات لديهم والذين لم يبدوا ارئيهم )%17,2( ووافق على ذلك نسبة بسيطة ال ذلك ساهمت تزيد عن )%17( المكتبة اإللكترونية في حصولي على النصوص الكاملة لألبحاث المتعلقة ببحوثي هكذا وافق غالبية اف ارد العينة حيث بلغت نسبتهم )%46,8( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%26,9(. اما الذين لم يبدوا إجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%26,3(. وافق )%42,5( من أف ارد عينة الد ارسة على أن المكتبة اإللكترونية قد ساهمت في حصولهم على كثير من األبحاث المتعلقة بأبحاثهم وعبر )%22,0( على موافقتهم بشدة على ذلك بينما وقف جانب الحياد نسبة )%18,2( وعارض وعارض بشدة )%17,3( من اف ارد العينة. أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على أن المكتبة اإللكترونية مكنتهم من تصفح محتويات الكتب ذات العالقة ببحوثهم حيث بلغت نسبتهم )%72,0( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%15,2(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%12,8(. زودتني المكتبة اإللكترونية بالعديد من المقاالت ذات العالقة بموضوع د ارستي. هكذا أبداء )%41,6( من أف ارد العينة موافقتهم بينما وافق بشدة )%29,7( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%13,5( وعارض )%15,2( على ذلك. 134

156 10 يوافق )%34,5( من أعضاء هيئة التدريس على أن المكتبة اإللكترونية مكنتهم من معرفة جميع اإلصدا ارت الحديثة في مجال تخصصهم بينما وافق بشدة على ذلك )%27,5( ليصبح الذين يوافقون ويوافقون بشدة )%62( وهي نسبة عالية. ووقف جانب الحياد )%19( بينما عارضة على ذلك نسبة.)%19( 11 المكتبة اإللكترونية مكنتني من اإلطالع على العديد من الدوريات العلمية األكاديمية اإللكترونية هكذا وافق وافق بشدة )%67,7( من أف ارد عينة الد ارسة بينما وقف جانب الحياد وعارض وعارض بشدة )%32,3( من اعضاء هيئة التدريس. 12 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على دوافع استخدامهم للمكتبات اإللكترونية مكننهم من اإلطالع على الرسائل الجامعية اإللكترونية حيث بلغت نسبتهم )%64,6( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%17,6(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%17,8(. 13 أكد )%37,0( من اف ارد العينة موافقتهم على إستخدامهم للمكتبة اإللكترونية سهل لهم عملية إقتباس النصوص بصورة صحيحة بينما وافق بشدة )%24,6( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%20,5( وعارض )%17,9( على ذلك. 14 بلغ إجمالي الموافقون على إستخدامهم للمكتبة اإللكترونية سهل لهم عملية توثيق النصوص المقتبس بإستخدام الب ارمج الحاسوبية أكثر من )%60( من أعضاء هيئة التدريس ووقف جانب الحياد )%19,5( بينما عارض ذلك )%18,2(. 15 أكد )%33,1( من اف ارد العينة موافقتهم على أن المعلومات التي حصلوا عليها من المكتبة اإللكترونية كانت كافية بينما وافق بشدة )%22,1( على ذلك. والذين لم يبدوا ارئيهم )%11,5( وعارض )%24,9( بينما عارض جدا )%8,4( على ذلك. 16 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على جميع عبا ارت محور الفرضية السابعة حيث بلغت نسبتهم )%59,6( بينما بلغت نسبة الذين لم يبدوا إجابات محددة على ذلك )%17,9( أما أف ارد العينة الذين يعارضون عليها بلغت نسبتهم )%22,5( وهي نسبة كبيرة نسبيا. ثانيا : اإلحصاء الوصفي لعبا ارت المحور ال اربع والذي يقيس عبا ارت الفرضية السابعة جدول رقم ) 404 أ( يبين اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية السابعة العبارة الرقم الوسط الحسابي االنح ارف المعياري الداللة الترتيب 12 المعلومات الموجودة في المكتبات اإللكترونية بها. موثوق 1,090 موافق 2, تعد المكتبات اإللكترونية رصيدا للمعرفة المنظمة. 1,056 موافق 2, توجد بها كمية من المعلومات ال تتوافر في وسائل أخرى. 1,165 موافق 2,

157 جدول رقم ) 404 ب( يبين اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية السابعة العبارة الرقم الوسط الحسابي االنح ارف المعياري الداللة الترتيب 11 1,227 2,45 أنها تقلل من إستخدام المكتبات التقليدية. موافق ,083 3,58 المكتبات اإللكترونية هي المصدر الوحيد للمعلومات لدي. معارض ,159 2,69 ساهمت المكتبة اإللكترونية في حصولي على النصوص الكاملة لألبحاث المتعلقة ببحوثي. محايد 6 8 1,085 2,35 ساهمت المكتبة اإللكترونية في حصولي على كثير من األبحاث المتعلقة ببحوثي. موافق 7 3 1,081 2,21 مكنتني المكتبة اإللكترونية من تصفح محتويات الكتب ذات العالقة ببحوثي. موافق 8 2 1,109 2,19 زودتني المكتبة اإللكترونية بالعديد من المقاالت ذات العالقة بموضوع د ارستي. موافق 9 7 1,155 2,34 مكنتني المكتبة اإللكترونية من معرفة جميع اإلصدا ارت الحديثة في مجال تخصصي. موافق ,082 2,27 المكتبة اإللكترونية مكنتني من اإلطالع على العديد من الدوريات العلمية األكاديمية اإللكترونية موافق ,139 2,32 إستخدامي للمكتبة اإللكترونية مكنني من اإلطالع على الرسائل الجامعية اإللكترونية موافق ,122 2,36 إستخدامي للمكتبة اإللكترونية سهل لي عملية إقتباس النصوص بصورة صحيحة. موافق ,114 2,37 إستخدامي للمكتبة اإللكترونية سهل لي عملية توثيق النص المقتبس بإستخدام الب ارمج الحاسوبية. موافق ,296 2,64 المعلومات التي حصلت عليها من المكتبة اإللكترونية كانت كافية. محايد 15 1,131 2,45 المجموع موافق من الجدولين ) 404 أ( و ) 404 ب( نستنتج األتي : أن 1 جميع العبا ارت التي الفرضي )3( ماعدا العبارة المحور. 2 ماعدا العب ارت التالية : تعبر عن محور فرضية الد ارسة وهذه الخامسة السابعة النتيجة تدل على موافقة أف ارد العينة المكتبات اإللكترونية هي المصدر الوحيد للمعلومات لدي. أهم عبارة من عبا ارت محور الفرضية للمعرفة المنظمة( السابعة هي العبارة يقل متوسطها عن الوسط على جميع عبا ارت )تعد المكتبات اإللكترونية رصيدا حيث بلغ متوسط إجابات أف ارد العينة على العبارة )2,16( بانح ارف معياري 136

158 )1,056(. وأقل عبارة من حيث الموافقة هي العبارة )المكتبات اإللكترونية هي المصدر الوحيد للمعلومات لدي( حيث بلغ متوسط العبارة )3,58( بانح ارف معياري )1,083(. 3 كما بلغ متوسط جميع العبا ارت )2,45( بانح ارف معياري )1,131( وهذا يدل على أن غالبية أعضاء هيئة التدريس يوافقون على جميع عبا ارت محور فرضية الد ارسة السابعة. ثالثا : اختبار الفروق لعبا ارت الفرضية السابعة فرض العدم: هنالك فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أف ارد العينة. الفرض البديل: ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أف ارد العينة. الرقم جدول رقم ) 414 أ( يبين اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية السابعة درجة مستوى قيمة كاي العبارة الحرية المعنوية المعلومات الموجودة في المكتبات اإللكترونية موثوق بها. تعد المكتبات اإللكترونية رصيدا للمعرفة المنظمة. توجد بها كمية من المعلومات ال تتوافر في وسائل أخرى. أنها تقلل من إستخدام المكتبات التقليدية. المكتبات اإللكترونية هي المصدر الوحيد للمعلومات لدي. ساهمت المكتبة اإللكترونية في حصولي على النصوص الكاملة لألبحاث المتعلقة ببحوثي. ساهمت المكتبة اإللكترونية في حصولي على كثير من األبحاث المتعلقة ببحوثي. مكنتني المكتبة اإللكترونية من تصفح محتويات الكتب ذات العالقة ببحوثي. زودتني المكتبة اإللكترونية بالعديد من المقاالت ذات العالقة بموضوع د ارستي. مكنتني المكتبة اإللكترونية من معرفة جميع اإلصدا ارت الحديثة في مجال تخصصي. المكتبة اإللكترونية مكنتني من اإلطالع على العديد من الدوريات العلمية األكاديمية اإللكترونية إستخدامي للمكتبة اإللكترونية مكنني من اإلطالع على الرسائل الجامعية اإللكترونية الداللة دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا 0, ,745 0, ,060 0, ,946 0, ,700 0, ,439 0, ,751 0, ,926 0, ,953 0, ,547 0, ,898 0, ,286 0, ,

159 الرقم جدول رقم ) 414 ب( يبين اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية السابعة العبارة إستخدامي للمكتبة اإللكترونية سهل لي عملية إقتباس النصوص بصورة صحيحة. إستخدامي للمكتبة اإللكترونية سهل لي عملية توثيق النص المقتبس بإستخدام الب ارمج الحاسوبية. المعلومات التي حصلت عليها من المكتبة اإللكترونية كانت كافية. درجة مستوى الحرية المعنوية قيمة كاي 0, ,842 0, ,461 0, ,903 الداللة دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا 0, ,253 المجموع دالة إحصائيا إحصائيا )0,000( نالحظ وهذه الجدولين من رقم ) 414 أ( و ) 414 ب( أن جميع عبا ارت الفرضية دالة السابعة حيث بلغت قيمت كاي لجميع عبا ارت الفرضية السابعة )108,253( بمستوى معنوية توجد فروق ذات داللة عبا ارت الفرضية السابعة. القيمة أقل من مستوى المعنوية إحصائية بين )0,05( وعلية فأن ذلك يشير إلى قبول فرض العدم أي إجابات أف ارد العينة ولصالح الموافقين على ما جاء بجميع ومما تقدم نستنتج أن فرضية الد ارسة السابعة والتي نصت على )المعرفة المكتسبة والمعلومات المستمدة من خالل إستخدام المكتبات اإللكترونية على حسب وجهات نظر أعضاء هيئة التدريس غير كافية( تم التحقق من رفضها لجميع عبا ارت الفرضية ماعدا العبا ارت التالية: ساهمت المكتبة اإللكترونية في حصولي على النصوص الكاملة لألبحاث المتعلقة ببحوثي. المعلومات التي حصلت عليها من المكتبة اإللكترونية كانت كافية. المكتبات اإللكترونية هي المصدر الوحيد للمعلومات لدي. 138

160 تحليل عبا ارت الفرضية الثامنة : ليس هنالك من رضاء أعضاء هيئة التدريس لدى استخدامهم المكتبات اإللكترونية 8424 معارض جدا النسبة التك ارر %3,3 10 %3,0 9 %9,2 28 %3,0 9 %2,6 8 %2,6 8 %3,3 10 %4,0 12 %3,3 10 %3,0 9 التوزيع التك ارري لعبا ارت المحور الخامس والذي يقيس عبا ارت الفرضية الثامنة جدول رقم ) 424 أ( يبين التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية الثامنة العبارة أصبحت ضرورة من ضروريات الحياة اليومية العملية والعلمية البحث عن المعلومات في المكتبات اإللكترونية ال يستهلك وقت كبير أنها تقلل من قيمة الكتاب المطبوع معارض محايد موافق موافق بشدة النسبة التك ارر النسبة التك ارر النسبة التك ارر النسبة التك ارر %8,9 27 %8,9 27 %37,5 114 %41,4 126 %10,5 32 %10,8 33 %39,5 120 %36,2 110 %26,1 79 %22,1 67 %21,1 64 %21,5 65 %7,9 24 %8,6 26 %41,9 127 %38,6 117 تساعد على اكتساب معلومات جديدة بكل سهولة ويسر %11,6 35 %20,8 63 %37,9 115 %27,1 82 تحقق نتائج بحث هائلة وكافية %8,6 26 %8,6 26 %45,1 137 %35,1 107 مصدر جيد للمعلومات %9,6 29 %16,9 51 %37,1 112 %33,1 100 أجد متعة كبيرة في استخدامي للمكتبة اإللكترونية %9,9 30 %19,5 59 %38,9 118 %27,7 84 تتمتع المكتبات اإللكترونية باالنتقائية والتنظيم %8,9 27 %19,8 60 %41,9 127 %26,1 79 أعتقد بأن لها جودة وجدوى عالية المكتبات اإللكترونية غير معقدة وسهلة االستخدام. %26, %45,7 44 %14,6 30 %9,9 أوال : الرقم

161 معارض جدا النسبة التك ارر %3,3 10 %4,0 12 %3,6 11 %4,0 12 %5,3 17 %3,9 178 جدول رقم ) 424 ب( يبين التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية الثامنة محايد معارض موافق بشدة موافق التك ارر النسبة التك ارر النسبة التك ارر النسبة التك ارر النسبة العبارة الرقم %8,3 25 %13,9 42 %40,4 122 %34,1 103 البحث في المكتبات اإللكترونية يتم بأقل تكلفة ممكنة 11 %8,9 27 %11,9 36 %39,6 120 %35,6 108 تتميز معلوماتها بالحداثة 12 %9,9 30 %18,4 56 %42,4 129 %25,7 78 تتميز معلوماتها بالشمول 13 %11,8 36 %30,7 93 %30,4 92 %23,1 70 تتميز معلومتها بالدقة 14 %14,7 47 %10,6 34 %39,4 126 %30, الخدمات التي تقدمها المكتبة اإللكترونية كانت مرضية. %11,2 509 %15,3 697 %38, %30, المجموع 140

162 من جدولين ) 424 أ( و ) 424 ب( يتبين أن آ ارء واتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحوى مدى رضائهم لدى إستخدامهم المكتبات اإللكترونية على حسب وجهات نظرهم هي: 1 يوافق بشدة )%41,4( من أف ارد العينة على أن المكتبات اإللكترونية أصبحت ضرورة من ضروريات الحياة اليومية العملية والعلمية بينما وافق على ذلك )%37,5(. ووقف جانب الحياد )%8,9( بينما عارض وعارض بشدة نسبة أقل من )%13(. 2 البحث عن المعلومات في المكتبات اإللكترونية ال يستهلك وقت كبير هكذا وافق )%39,5( من أف ارد عينة الد ارسة على ذلك وعبر )%36,2( على موافقتهم بشدة على ذلك بينما وقف جانب الحياد وعارض وعارض بشدة )%24,3(. 3 أن غالبية أف ارد العينة يوافقون على أن المكتبات اإللكترونية تقلل من قيمة الكتاب المطبوع حيث بلغت نسبتهم )%42,6( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%35,3(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%22,1(. 4 أكد )%41,9( من اف ارد العينة موافقتهم على أن المكتبات اإللكترونية تساعد على إكتساب معلومات جديدة بكل سهولة ويسر بينما وافق بشدة )%38,6( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%8,6( وعارض )%10,9( على ذلك. 5 أكد )%65( من اف ارد العينة موافقتهم على أن المكتبات اإللكترونية تحقق نتائج بحث هائلة وكافية والذين لم يبدوا ارئيهم )%20,8( وعارض منهم على ذلك )%14,2( ذلك. 6 تعتبر المكتبة اإللكترونية مصدر جيد للمعلومات هكذا وافق غالبية اف ارد العينة حيث بلغت نسبتهم )%80,2( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%11,2(. اما الذين لم يبدوا إجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%8,6(. 7 وافق )%37,1( من أف ارد عينة الد ارسة على أن المكتبة اإللكترونية على انهم يجدون متعة كبيرة في استخدامهم للمكتبة اإللكترونية وعبر )%33,1( على موافقتهم بشدة على ذلك بينما وقف جانب الحياد نسبة )%16,9( وعارض وعارض بشدة )%12,9( من اف ارد العينة. 8 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على أن المكتبة اإللكترونية تتمتع باالنتقائية والتنظيم حيث بلغت نسبتهم )%66,6( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%13,9(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%19,5(. 9 أعتقد بأن لها جودة وجدوى عالية. هكذا أبداء )%41,9( من أعضاء هيئة التدريس موافقتهم بينما وافق بشدة )%26,1( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%19,8( وعارض )%12,2( على ذلك. 10 يوافق )%45,7( من أعضاء هيئة التدريس على أن المكتبات اإللكترونية غير معقدة وسهلة االستخدام بينما وافق بشدة على ذلك )%26,8( ووقف جانب الحياد )%14,6( بينما عارضة على ذلك.)%12,9( 141

163 11 البحث في المكتبات اإللكترونية يتم بأقل تكلفة ممكنة هكذا وافق وافق بشدة )%74,5( من أف ارد عينة الد ارسة بينما وقف جانب الحياد وعارض وعارض بشدة )%25,5( من اعضاء هيئة التدريس. 12 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على أن للمكتبات اإللكترونية تتميز معلوماتها بالحداثة حيث بلغت نسبتهم )%75,2( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%12,9(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%11,9(. 13 أكد )%42,4( من اف ارد العينة موافقتهم على أن للمكتبات اإللكترونية تتميز معلوماتها بالشمول بينما وافق بشدة )%25,7( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%18,4( وعارض )%13,5( على ذلك. 14 بلغ إجمالي الموافقون على أن للمكتبات اإللكترونية تتميز معلوماتها بالدقة )%53,5( من أعضاء هيئة التدريس ووقف جانب الحياد )%30,7( بينما عارض ذلك )%15,8(. 15 أكد )%39,4( من اف ارد العينة موافقتهم على الخدمات التي تقدمها المكتبة اإللكترونية كانت مرضية وافق بشدة )%30,0( على ذلك. والذين لم يبدوا ارئيهم )%10,6( وعارض )%14,7( بينما عارض جدا )%5,3( على ذلك. 16 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على جميع عبا ارت محور الفرضية الثامنة حيث بلغت نسبتهم )%69,6( بينما بلغت نسبة الذين لم يبدوا إجابات محددة على ذلك )%15,3( أما أف ارد العينة الذين يعارضون عليها بلغت نسبتهم )%15,1( وهي نسبة كبيرة نسبيا. ثانيا : اإلحصاء الوصفي لعبا ارت المحور األول والذي يقيس عبا ارت الفرضية الثامنة جدول رقم ) 434 أ( يبين اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية الثامنة الوسط االنح ارف الرقم العبارة الحسابي المعياري الداللة موافق موافق محايد موافق موافق الترتيب أصبحت ضرورة من ضروريات الحياة اليومية العملية والعلمية البحث عن المعلومات في المكتبات اإللكترونية ال يستهلك وقت كبير أنها تقلل من قيمة الكتاب المطبوع تساعد على إكتساب معلومات جديدة بكل سهولة ويسر تحقق نتائج بحث هائلة وكافية 1,075 1,95 1,077 2,05 1,291 2,81 1,028 1,95 1,059 2,25 جدول رقم ) 434 ب( يبين اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية الثامنة الرقم العبارة الوسط الحسابي االنح ارف المعياري الداللة الترتيب 142

164 3 1,010 1,98 مصدر جيد للمعلومات موافق 6 7 1,081 أجد متعة كبيرة في إستخدامي للمكتبة اإللكترونية 2,13 موافق ,083 2,23 تتمتع المكتبات اإللكترونية باإلنتقائية والتنظيم موافق 8 9 1,034 2,21 أعتقد بأن لها جودة وجدوى عالية موافق 9 8 1,027 2,17 وسهلة معقدة غير اإللكترونية المكتبات اإلستخدام. موافق ,053 البحث في المكتبات اإللكترونية يتم بأقل تكلفة ممكنة 2,06 موافق ,090 2,06 تتميز معلوماتها بالحداثة موافق ,054 2,23 تتميز معلوماتها بالشمول موافق ,089 2,43 تتميز معلومتها بالدقة موافق ,187 2,26 الخدمات التي تقدمها المكتبة اإللكترونية كانت مرضية. موافق 15 1,083 2,18 المجموع موافق من الجدولين ) 434 أ( و ) 434 ب( نستنتج األتي : 1 أن جميع العبا ارت التي تعبر عن محور فرضية الد ارسة الثامنة يقل متوسطها عن الوسط الفرضي )3( وهذه النتيجة تدل على موافقة أف ارد العينة على جميع عبا ارت المحور. 2 أهم عبارة من عبا ارت محور الفرضية الثامنة هي العبارة )أصبحت ضرورة من ضروريات الحياة اليومية العملية والعلمية( حيث بلغ متوسط إجابات أف ارد العينة على العبارة )1,95( بانح ارف معياري )1,075(. وأقل عبارة من حيث الموافقة هي العبارة )أنها تقلل من قيمة الكتاب المطبوع( حيث بلغ متوسط العبارة )2,81( بانح ارف معياري )1,291(. 3 كما بلغ متوسط جميع العبا ارت )2,18( بانح ارف معياري )1,083( وهذا يدل على أن غالبية أعضاء هيئة التدريس يوافقون على جميع عبا ارت محور فرضية الد ارسة الثامنة. ثالثا : اختبار الفروق لعبا ارت الفرضية الثامنة فرض العدم: هنالك فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أف ارد العينة. الفرض البديل: ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أف ارد العينة. الر قم جدول رقم )444( يبين اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية الثامنة درجة مستوى قيمة كاي العبارة الحرية المعنوية أصبحت ضرورة من ضروريات الحياة اليومية العملية الداللة 0, ,493 دالة إحصائيا 1 143

165 والعلمية البحث عن المعلومات في المكتبات اإللكترونية ال يستهلك وقت كبير 0,000 دالة إحصائيا 4 167,941 2 أنها تقلل من قيمة الكتاب المطبوع 0,000 دالة إحصائيا 4 24,310 3 تساعد على إكتساب معلومات جديدة بكل سهولة ويسر 0,000 دالة إحصائيا 4 211,043 4 تحقق نتائج بحث هائلة وكافية 0,000 دالة إحصائيا 4 112,957 5 مصدر جيد للمعلومات 0,000 دالة إحصائيا 4 216,296 6 أجد متعة كبيرة في إستخدامي للمكتبة اإللكتروني 0,000 دالة إحصائيا 4 129,887 7 تتمتع المكتبات اإللكترونية باإلنتقائية والتنظيم 0,000 دالة إحصائيا 4 117,875 8 أعتقد بأن لها جودة وجدوى عالية 0,000 دالة إحصائيا 4 139,228 9 المكتبات اإللكترونية غير معقدة وسهلة اإلستخدام. 0,000 دالة إحصائيا 4 170, البحث في المكتبات اإللكترونية يتم بأقل تكلفة ممكنة 0,000 دالة إحصائيا 4 161, تتميز معلوماتها بالحداثة 0,000 دالة إحصائيا 4 162, تتميز معلوماتها بالشمول 0,000 دالة إحصائيا 4 138, تتميز معلومتها بالدقة 0,000 دالة إحصائيا 4 84, الخدمات التي تقدمها المكتبة اإللكترونية كانت مرضية. 0,000 دالة إحصائيا 4 129, المجموع 0,000 دالة إحصائيا 4 144,115 الجدولين من نالحظ رقم )444( أن جميع عبا ارت الفرضية الثامنة قيمت كاي لجميع عبا ارت الفرضية )144,115( بمستوى معنوية )0,000( المعنوية )0,05( وعلية فأن ذلك يشير إلى قبول فرض العدم أي دالة إحصائيا وهذه توجد فروق ذات داللة إجابات أف ارد العينة ولصالح الموافقين على ما جاء بجميع عبا ارت الفرضية الثامنة. حيث بلغت القيمة أقل من مستوى إحصائية بين ومما تقدم نستنتج أن فرضية الد ارسة الثامنة والتي نصت على )ليس هنالك رضاء من أعضاء هيئة التدريس لدى استخدامهم المكتبات اإللكترونية( تم التحقق من رفضها لجميع عبا ارت الفرضية ماعدا العبا ارت التالية: أنها تقلل من قيمة الكتاب المطبوع. 144

166 معارض جدا النسبة التك ارر %5,3 17 %4,0 13 %5,7 18 %6,6 21 %2,2 7 %2,5 8 %3,8 12 %3,4 11 %2,2 7 %1, تحليل عبا ارت الفرضية التاسعة : توجد صعوبات تعيق أعضاء هيئة التدريس لدى استخدامهم المكتبات اإللكترونية. أوال : التوزيع التك ارري لعبا ارت المحور السادس والذي يقيس عبا ارت الفرضية التاسعة جدول رقم ) 454 أ( يبين التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية التاسعة محايد معارض موافق بشدة موافق التك ارر النسبة التك ارر النسبة التك ارر النسبة التك ارر النسبة العبارة الرقم %17,8 57 %13,7 44 %41,4 133 %21, عدم وجود الخبرة الكافية في إستخدام أجهزة الحاسوب وملحقاتها %15,5 50 %15,9 51 %42,2 136 %22,4 72 عدم اإللمام بطرق البحث في المكتبات اإللكترونية. 2 %25,7 82 %27,7 88 %28,0 89 %12,9 41 صعوبة لغة األوامر المستخدمة في المكتبات. 3 %30,6 98 %25,0 80 %29,4 94 %8,4 27 صعوبة التعامل مع مشغالت اإلنترنت. 4 %16,7 53 %23,3 74 %43,5 138 %14,2 45 إختالف ب ارمج البحث من قاعدة بيانات إلى أخرى. 5 %10,1 32 %13,2 42 %44,6 142 %29,6 94 المشاكل الناتجة من أعطال في األجهزة. 6 %9,7 31 %13,1 42 %41,6 133 %31,8 102 النقص في عدد األجهزة. 7 %8,2 26 %15,6 50 %45,6 146 %27, بطء في المعدات المستخدمة الخاصة بجهاز الحاسب اآللي. %11,9 38 %21,6 69 %39,6 127 %24,7 79 عدم توفر أدلة كافية إلستخدام المكتبات اإللكترونية 9 %7,5 24 %19,3 62 %37,2 120 %34,8 112 عدم توفر تدريب منظم لمستخدمي المكتبات اإللكترونية 10 جدول رقم ) 454 ب( يبين التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية التاسعة 145

167 العبارة الرقم موافق بشدة التك ارر النسبة موافق التك ارر النسبة محايد التك ارر النسبة معارض التك ارر النسبة معارض جدا التك ارر النسبة %4,1 13 %18,1 58 %17,8 57 %34,1 109 %25,9 83 محدودية الساعات المتاحة لي إلستخدام المكتبة اإللكترونية. 11 %5,3 17 %24,6 78 %24,8 79 %28,3 90 %17,0 54 تحتاج إلى 12 تقنية عالية في اإلستخدام. %1,2 4 %3,1 10 %8,4 27 %36,2 117 %51,1 13 بطء شبكة اإلنترنت في أوقات مختلفة من اليوم. 165 %2,2 7 %3,1 10 %13,5 43 %40,0 128 %41,2 132 بعض المكتبات تعرض أسماء كتب مطبوعة فقط والحصول عليها عن طريق البريد يتطلب وقتا طويال. 14 %1,5 5 %2,8 9 %8,0 26 %36,8 119 %50,9 165 بعض المكتبات تتوفر فيها مصادر إلكترونية والحصول عليها يتطلب اشت اركا مسبقا أو دفع عن طريق كارت 15 االئتمان %3,1 10 %8,4 27 %15,8 51 %37,0 119 %35,7 115 عند بحثي عن معلومة معينة ومحددة أحصل على كمية كبيرة من المعلومات التي ال أرغب فيها وأحتاج لوقت 16 أطول للحصول على المعلومات المطلوبة. %0,6 2 %4,3 14 %20,7 67 %39,8 129 %34,6 112 بعض المكتبات تطلب اشت اركا شهريا على الرغم من محدودية حاجتي لمعلوماتها. 17 %3,7 12 %15,0 48 %19,6 63 %41,8 134 %19,9 64 توجد بها بعض المشكالت التقنية عند البحث عن المعلومات مثل تخزين ب ارمج متنوعة. 18 جدول رقم ) 454 ج( يبين التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية التاسعة 146

168 معارض جدا النسبة التك ارر %1,6 5 %2,2 7 %3,1 10 %2,8 9 %6,0 18 %3,1 10 %2,2 7 الرقم العبارة تتعرض بعض المكتبات اإللكترونية إلى تغيير عناوينها نتيجة لتعرضها لمشكالت تقنية خاصة الفيروسات. ضعف مصداقية بعض المعلومات اإللكترونية لكونها غير موثقة وسريعة التغير. ال توجد قوانين تحمي حقوق الملكية الفكرية في نشر األبحاث من خالل المكتبات اإللكترونية مما يصعب النشر فيها. بعض المكتبات اإللكترونية ال تحدد مصادر معلوماتها مما يعيق عملية الفهرسة. معارض محايد موافق موافق بشدة النسبة التك ارر النسبة التك ارر النسبة التك ارر النسبة التك ارر %4,6 15 %25,5 82 %42,5 137 %25,8 83 %5,2 17 %25,3 82 %41,4 134 %25,9 84 %5,3 17 %23,8 77 %41,2 133 %26,6 86 %4,3 14 %18,0 58 %47,3 153 %27,6 89 %21,0 67 %23,2 74 %31,0 99 %18,8 60 الحواجز اللغوية قد تحد من إستخدامي للمكتبات اإللكترونية المتاحة. الوضع اإلقتصادي للبلد لم يمكنني من الحصول على %5,6 18 %18,9 61 %35,6 115 %36,8 119 ماهو مطلوب من معلومات من المكتبات اإللكترونية العالمية الحظر اإلقتصادي على البلد لم يمكنني من الحصول %4,9 16 %20,2 65 %39,8 128 %32,9 106 على ماهو مطلوب من معلومات من المكتبات اإللكترونية العالمية جدول رقم ) 454 د( يبين التوزيع التك ارري والنسب الستجابة أف ارد عينة الد ارسة لعبا ارت للفرضية التاسعة 147

169 العبارة الرقم موافق بشدة التك ارر النسبة موافق التك ارر النسبة محايد التك ارر النسبة معارض التك ارر النسبة معارض جدا التك ارر النسبة %2,2 7 %4,3 14 %16,0 52 %42,3 137 %35,2 26 حجب بعض مواقع المكتبات اإللكترونية بسبب القرصنة 114 %1,2 4 %1,9 6 %19,8 64 %40,1 130 %37,0 120 إرتفاع تكاليف اإلشت ارك في بعض قواعد المعلومات العالمية 27 %1,9 6 %1,5 5 %20,7 67 %39,5 128 %36,4 118 بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب أمنية. 28 %1,9 6 %1,5 5 %20,7 67 %39,8 129 %36,1 117 بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب إقتصادية. 29 %1,9 6 %1,5 5 %20,7 67 %39,8 129 %36,1 117 بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب سياسية. 30 %3,9 178 %11,2 509 %15,3 697 %38, %30, المجموع 148

170 من جداول من ) 454 أ( و ) 454 د( يتبين أن آ ارء واتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحوى المع وقات والصعوبات التي تواجههم لدى استخدامهم المكتبات اإللكترونية وعلى حسب وجهات نظرهم هي: 1 يوافق بشدة )%41,4( من أف ارد العينة على أن معوقات إستخدامهم المكتبات اإللكترونية هي عدم وجود الخبرة الكافية في إستخدام أجهزة الحاسوب وملحقاتها بينما وافق على ذلك )%21,8(. ووقف جانب الحياد )%13,7( بينما عارض وعارض بشدة نسبة أقل من )%23,1(. 2 من معوقات إستخدام المكتبات اإللكترونية عدم اإللمام بطرق البحث في المكتبات اإللكترونية هكذا وافق )%42,2( من أف ارد عينة الد ارسة على ذلك وعبر )%22,4( على موافقتهم بشدة على ذلك بينما وقف جانب الحياد وعارض وعارض بشدة )%35,4(. 3 يوافق )%40,9( من أف ارد العينة على أن صعوبات إستخدام المكتبة اإللكترونية هي صعوبة لغة األوامر المستخدمة فيها بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%31,4(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%27,7(. 4 أكد )%29,4( من اف ارد العينة موافقتهم على أن صعوبة التعامل مع مشغالت اإلنترنت من المعوقات التي منعتهم من إستخدام المكتبات اإللكترونية بينما وافق بشدة )%8,4( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%25,0( وعارض )%37,2( على ذلك. 5 أكد )%57,7( من اف ارد العينة موافقتهم على أن معوقات استخدام المكتبات اإللكترونية هي إختالف ب ارمج البحث من قاعدة بيانات إلى أخرى والذين لم يبدوا ارئيهم )%23,3( وعارض منهم على ذلك )%18,9( ذلك. 6 المشاكل الناتجة من أعطال في األجهزة لم تمكنني من استخدام المكتبة اإللكترونية هكذا وافق غالبية اف ارد العينة حيث بلغت نسبتهم )%74,2( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%12,6(. اما الذين لم يبدوا إجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%13,2(. 7 وافق )%41,6( من أف ارد عينة الد ارسة على أن صعوبات استخدام المكتبة اإللكترونية هي النقص في عدد األجهزة وعبر )%31,8( على موافقتهم بشدة على ذلك بينما وقف جانب الحياد نسبة )%13,1( وعارض وعارض بشدة )%13,5( من اف ارد العينة. 8 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على أن معوقات المكتبة اإللكترونية هي بطء في المعدات المستخدمة الخاصة بجهاز الحاسب اآللي حيث بلغت نسبتهم )%72,8( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%11,6(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%15,6(. 9 عدم توفر أدلة كافية إلستخدام المكتبات اإللكترونية هكذا يرى )%39,6( من أعضاء هيئة التدريس موافقتهم بينما وافق بشدة )%24,7( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%21,6( وعارض )%14,1( على ذلك. 149

171 10 يوافق )%37,2( من أعضاء هيئة التدريس على أن معوقات استخدام المكتبات اإللكترونية هي عدم توفر تدريب منظم لمستخدمي المكتبات اإللكترونية بينما وافق بشدة على ذلك )%34,8( ووقف جانب الحياد )%19,3( بينما عارضة على ذلك )%8,7(. 11 محدودية الساعات المتاحة لي إلستخدام المكتبة اإللكترونية لم تمكنني من استخدامها هكذا وافق وافق بشدة )%60( من أف ارد عينة الد ارسة بينما وقف جانب الحياد وعارض وعارض بشدة )%40( من اعضاء هيئة التدريس. 12 اإلستخدام يوافق أف ارد العينة على معوقات استخدام أن المكتبات اإللكترونية أنها تحتاج إلى تقنية عالية في حيث بلغت نسبتهم )%45,2( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%29,9(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%24,8(. 13 أكد )%51,1( من اف ارد العينة موافقتهم بشدة على أن بطء شبكة اإلنترنت في أوقات مختلفة من اليوم لم يمكنهم من استخدام المكتبة اإللكترونية بينما وافق )%36,2( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%8,4( وعارض )%4,3( على ذلك. 14 بلغ إجمالي الموافقون على أن بعض المكتبات تعرض أسماء كتب مطبوعة فقط والحصول عليها عن طريق البريد يتطلب وقتا طويال )%81,2( من أعضاء هيئة التدريس ووقف جانب الحياد )%13,5( بينما عارض ذلك )%5,3(. 15 أكد )%50,9( من اف ارد العينة موافقتهم بشدة على أن بعض المكتبات تتوفر فيها مصادر إلكترونية والحصول عليها يتطلب اشت اركا مسبقا أو دفع عن طريق كارت االئتمان وافق )%36,8( على ذلك. والذين لم يبدوا ارئيهم )%8,0( وعارض )%4,3( على ذلك. 16 يوافق )%37,0( من أف ارد العينة على أن معوقات استخدامهم للمكتبات اإللكترونية هي عند بحثيهم عن معلومة معينة ومحددة يحصلون على كمية كبيرة من المعلومات التي ال يرغبون يحتاجون لوقت أطول للحصول على المعلومات المطلوبة وافق بشدة على ذلك )%35,7(. جانب الحياد )%15,8( بينما عارض وعارض بشدة نسبة أقل من )%11,5(. 17 فيها بينما ووقف بعض المكتبات تطلب اشت اركا شهريا على الرغم من محدودية حاجتي لمعلوماتها هكذا وافق )%39,8( من أفر اد عينة الد ارسة على ذلك وعبر )%34,6( على موافقتهم بشدة على ذلك بينما وقف جانب الحياد وعارض وعارض بشدة )%25,6(. 18 أن غالبية أف ارد العينة يوافقون على أن المكتبات اإللكترونية توجد بها بعض المشكالت التقنية عند البحث عن المعلومات مثل تخزين ب ارمج متنوعة حيث بلغت نسبتهم )%61,7( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%19,6(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم.)%18,7( 150

172 19 أكد )%42,5( من اف ارد العينة موافقتهم على أن بعض المكتبات اإللكترونية تغيير عناوينها نتيجة لتعرضها لمشكالت تقنية خاصة الفيروسات بينما وافق بشدة )%25,8( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%25,5( وعارض )%6,2( على ذلك. 20 أكد )%67,3( من اف ارد العينة موافقتهم على ضعف مصداقية بعض المعلومات اإللكترونية لكونها غير موثقة وسريعة التغير والذين لم يبدوا ارئيهم )%25,3( وعارض منهم على ذلك )%7,4( ذلك. 21 ال توجد قوانين تحمي حقوق الملكية الفكرية في نشر األبحاث من خالل المكتبات اإللكترونية مما يصعب النشر فيها هكذا وافق غالبية اف ارد العينة حيث بلغت نسبتهم )%67,8( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%8,4(. اما الذين لم يبدوا إجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%23,8(. 22 وافق )%47,3( من أف ارد عينة الد ارسة على أن بعض المكتبات اإللكترونية ال تحدد مصادر معلوماتها مما يعيق عملية الفهرسة وعبر )%27,6( على موافقتهم بشدة على ذلك بينما وقف جانب الحياد نسبة )%18( وعارض وعارض بشدة )%7,1( من اف ارد العينة. 23 أن غالبية اف ارد العينة يوافقون على أن الحواجز اللغوية قد تحد من إستخدامهم للمكتبات اإللكترونية المتاحة حيث بلغت نسبتهم )%49,8( بينما بلغت نسبة المعارضون على ذلك )%27(. اما اف ارد العينة والذين لم يبدوا اجابات محددة فقد بلغت نسبتهم )%23,2(. 24 الوضع اإلقتصادي للبلد لم يمكنني من الحصول على ما هو مطلوب من معلومات من المكتبات اإللكترونية العالمية هكذا أبداء )%36,8( من أعضاء هيئة التدريس موافقتهم بشدة بينما وافق )%35,6( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%18,9( وعارض )%8,7( على ذلك. 25 يوافق )%39,8( من أعضاء هيئة التدريس على أن الحظر اإلقتصادي على البلد لم يمكننهم من الحصول على ماهو مطلوب من معلومات من المكتبات اإللكترونية العالمية بينما وافق بشدة على ذلك )%32,9( ووقف جانب الحياد )%20,2( بينما عارضة على ذلك )%7,1(. 26 وافق وافق بشدة )%77,5( من أف ارد عينة الد ارسة على أن حجب بعض مواقع المكتبات اإللكترونية بسبب القرصنة لم يمكنهم من إستخدام المكتبات االلكترونية بينما وقف جانب الحياد )%16( وعارض وعارض بشدة )%6,5( من اعضاء هيئة التدريس. 27 أن غالبية أف ارد العينة يوافقون على ارتفاع تكاليف االشت ارك في بعض قواعد المعلومات العالمية يعيقهم من استخدام المكتبات اإللكترونية حيث بلغت نسبتهم )%77,1( بينما بلغت نسبة المعارضون )%19,8(. أما أف ارد العينة الذين لم يبدوا إجابات محددة بلغت نسبتهم )%4,1(. 28 أكد )%39,5( من اف ارد العينة موافقتهم على بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب أمنية بينما وافق بشدة )%36,4( على ذلك. ولم يبدوا ارئيهم )%20,7( وعارض )%3,4( على ذلك. 151

173 29 بلغ إجمالي الموافقون على أن بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب إقتصادية )%75,9( من أعضاء هيئة التدريس ووقف جانب الحياد )%20,7( بينما عارض ذلك )%3,4(. 30 أكد )%39,8( من اف ارد العينة موافقتهم على أن بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب سياسية. وافق بشدة )%36,1( على ذلك. والذين لم يبدوا ارئيهم )%20,7( وعارض وعارض جدا على ذلك )%3,4(. 31 أن غالبية أف ارد العينة يوافقون على جميع عبا ارت محور الفرضية التاسعة حيث بلغت نسبتهم )%69,6( بينما بلغت نسبة الذين لم يبدوا إجابات محددة على ذلك )%15,3( أما أف ارد العينة الذين يعارضون عليها بلغت نسبتهم )%15,1( وهي نسبة كبيرة نسبيا. ثانيا : اإلحصاء الوصفي لعبا ارت المحور السادس والذي يقيس عبا ارت الفرضية التاسعة الداللة موافق موافق محايد محايد موافق موافق موافق موافق موافق موافق موافق محايد الترتيب جدول رقم ) 464 أ( يبين اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية التاسعة الوسط االنح ارف الحسابي المعياري العبارة الرقم 1,166 2,43 1 عدم وجود الخبرة الكافية في إستخدام أجهزة الحاسوب وملحقاتها 1,112 2,37 2 عدم اإللمام بطرق البحث في المكتبات اإللكترونية. 1,121 2,83 صعوبة لغة األوامر المستخدمة في المكتبات. 3 1,097 2,98 صعوبة التعامل مع مشغالت اإلنترنت. 4 إختالف ب ارمج البحث من قاعدة بيانات إلى أخرى. 5 المشاكل الناتجة من أعطال في األجهزة. 6 النقص في عدد األجهزة. 7 بطء في المعدات المستخدمة الخاصة بجهاز 8 الحاسب اآللي. توفر أدلة كافية إلستخدام المكتبات عدم 9 اإللكترونية عدم توفر تدريب منظم لمستخدمي المكتبات 10 اإللكترونية محدودية الساعات المتاحة لي إلستخدام المكتبة 11 اإللكترونية تحتاج إلى تقنية عالية في اإلستخدام. 12 1,002 2,49 1,023 2,11 1,079 2,12 1,021 2,15 1,031 2,27 0,976 2,03 1,170 2,40 1,163 2,73 152

174 الرقم جدول رقم ) 464 ب( يبين اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية التاسعة الداللة الوسط االنح ارف الحسابي المعياري العبارة موافق بشدة 0,851 1,67 بطء شبكة اإلنترنت في أوقات مختلفة من اليوم موافق 0,921 1,85 بعض المكتبات تعرض أسماء كتب مطبوعة فقط والحصول عليها عن طريق البريد يتطلب وقتا طويال. بعض المكتبات تتوفر فيها مصادر إلكترونية موافق بشدة 0,857 1,67 والحصول عليها يتطلب اشت اركا مسبقا أو دفع عن طريق كارت االئتمان معلومة معينة ومحددة أحصل عند بحثي عن موافق 1,063 2,06 على كمية كبيرة من المعلومات التي ال أرغب فيها وأحتاج لوقت أطول للحصول على المعلومات المطلوبة. موافق 0,884 1,97 بعض المكتبات تطلب اشت اركا شهريا على الرغم من محدودية حاجتي لمعلوماتها. موافق 1,080 2,41 توجد بها بعض المشكالت التقنية عند البحث عن المعلومات مثل تخزين ب ارمج متنوعة. تتعرض بعض المكتبات اإللكترونية إلى تغيير موافق 0,907 2,41 عناوينها نتيجة لتعرضها لمشكالت تقنية خاصة الفيروسات. موافق 0,945 2,16 ضعف مصداقية بعض المعلومات اإللكترونية لكونها غير موثقة وسريعة التغير. ال توجد قوانين تحمي حقوق الملكية الفكرية في موافق 0,984 2,17 نشر األبحاث من خالل المكتبات اإللكترونية مما يصعب النشر فيها. موافق 0,936 2,07 بعض المكتبات اإللكترونية ال تحدد مصادر معلوماتها مما يعيق عملية الفهرسة. محايد 1,178 2,64 الحواجز اللغوية قد تحد من إستخدامي للمكتبات اإللكترونية المتاحة. الوضع اإلقتصادي للبلد لم يمكنني من الحصول موافق 1,030 2,02 على ماهو مطلوب من معلومات من المكتبات اإللكترونية العالمية جدول رقم ) 464 ج( يبين اإلحصاء الوصفي لعبا ارت محور الفرضية التاسعة الترتيب

175 العبارة الرقم الوسط الحسابي االنح ارف المعياري الداللة الترتيب 12 0,963 2,04 الحظر اإلقتصادي على البلد لم يمكنني من الحصول على ماهو مطلوب من معلومات من موافق 25 المكتبات اإللكترونية العالمية 8 0,938 1,96 حجب بعض مواقع المكتبات اإللكترونية بسبب القرصنة موافق ,864 1,90 إرتفاع تكاليف اإلشت ارك في بعض قواعد المعلومات العالمية موافق ,893 1,93 بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب أمنية. موافق ,891 1,93 بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب إقتصادية. موافق ,891 1,93 بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب سياسية. موافق 30 1,001 2,18 المجموع موافق من الجداول من ) 464 أ( إلى ) 464 ج( نستنتج األتي : 1 أن جميع العبا ارت التي تعبر عن محور فرضية الد ارسة التاسعة يقل متوسطها عن الوسط الفرضي )3( وهذه النتيجة تدل على موافقة أف ارد العينة على جميع عبا ارت المحور. 2 أهم عبارة من عبا ارت محور الفرضية التاسعة هي العبارتين )بطء شبكة اإلنترنت في أوقات مختلفة من اليوم( و )بعض المكتبات تتوفر فيها مصادر إلكترونية والحصول عليها يتطلب اشت اركا مسبقا أو دفع عن طريق كارت االئتمان( حيث بلغ متوسط إجابات أف ارد العينة على العبارتين )1,67( بانح ارف معياري )0,851( للعبارة األولى و) 0,857 ( للعبارة الثانية. وأقل عبارة من حيث الموافقة هي العبارة )صعوبة التعامل مع مشغالت اإلنترنت( حيث بلغ متوسط العبارة )2,98( بانح ارف معياري.)1,097( 3 كما بلغ متوسط جميع العبا ارت )2,18( بانح ارف معياري )1,001( وهذا يدل على أن غالبية أعضاء هيئة التدريس يوافقون على جميع عبا ارت محور فرضية الد ارسة التاسعة. ثالثا : اختبار الفروق لعبا ارت الفرضية التاسعة فرض العدم: هنالك فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أف ارد العينة. 154

176 الفرض البديل: ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين إجابات أف ارد العينة. الرقم جدول رقم ) 474 أ( يبين اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية التاسعة درجة مستوى الحرية المعنوية قيمة كاي العبارة 0, ,118 عدم وجود الخبرة الكافية في إستخدام أجهزة الحاسوب وملحقاتها 0, ,534 عدم اإللمام بطرق البحث في المكتبات اإللكترونية. 0, ,553 صعوبة لغة األوامر المستخدمة في المكتبات. 0, ,406 صعوبة التعامل مع مشغالت اإلنترنت. 0, ,770 إختالف ب ارمج البحث من قاعدة بيانات إلى أخرى. 0, ,818 المشاكل الناتجة من أعطال في األجهزة. 0, ,781 النقص في عدد األجهزة. 0, ,844 بطء في المعدات المستخدمة الخاصة بجهاز الحاسب اآللي. 0, ,250 عدم توفر أدلة كافية إلستخدام المكتبات اإللكترونية 0, ,267 عدم توفر تدريب منظم لمستخدمي المكتبات اإللكترونية 0, ,250 محدودية الساعات المتاحة لي إلستخدام المكتبة اإللكترونية. 0, ,541 تحتاج إلى تقنية عالية في اإلستخدام. 0, ,424 بطء شبكة اإلنترنت في أوقات مختلفة من اليوم. بعض المكتبات تعرض أسماء كتب مطبوعة 0, ,469 فقط والحصول عليها عن طريق البريد يتطلب وقتا طويال. الداللة دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا دالة إحصائيا جدول رقم ) 474 ب( يبين اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية التاسعة العبارة الرقم قيمة كاي درجة مستوى الداللة 155

177 الحرية المعنوية بعض المكتبات تتوفر فيها مصادر إلكترونية 0,000 4 والحصول عليها يتطلب اشت اركا مسبقا أو دفع عن 326,741 دالة إحصائيا 15 طريق كارت االئتمان عند بحثي عن معلومة معينة ومحددة أحصل 0, ,509 على كمية كبيرة من المعلومات التي ال أرغب فيها وأحتاج لوقت أطول للحصول على دالة إحصائيا 16 المعلومات المطلوبة. 0, ,747 بعض المكتبات تطلب اشت اركا شهريا على الرغم من محدودية حاجتي لمعلوماتها. دالة إحصائيا 17 0, ,442 توجد بها بعض المشكالت التقنية عند البحث عن المعلومات مثل تخزين ب ارمج متنوعة. دالة إحصائيا 18 تتعرض بعض المكتبات اإللكترونية إلى تغيير 0,000 4 عناوينها نتيجة لتعرضها لمشكالت تقنية خاصة 184,708 دالة إحصائيا 19 الفيروسات. 0, ,969 ضعف مصداقية بعض المعلومات اإللكترونية لكونها غير موثقة وسريعة التغير. دالة إحصائيا 20 ال توجد قوانين تحمي حقوق الملكية الفكرية في 0,000 4 نشر األبحاث من خالل المكتبات اإللكترونية مما 163,115 دالة إحصائيا 21 يصعب النشر فيها. 0, ,347 بعض المكتبات اإللكترونية ال تحدد مصادر معلوماتها مما يعيق عملية الفهرسة. دالة إحصائيا 22 الحواجز اللغوية قد تحد من إستخدامي للمكتبات اإللكترونية المتاحة. 0,000 دالة إحصائيا 4 52, الوضع اإلقتصادي للبلد لم يمكنني من الحصول على ماهو مطلوب من معلومات من المكتبات 0,000 دالة إحصائيا 4 165, اإللكترونية العالمية الحظر اإلقتصادي على البلد لم يمكنني من الحصول على ماهو مطلوب من معلومات من 0,000 دالة إحصائيا 4 177, المكتبات اإللكترونية العالمية جدول رقم ) 474 ج( يبين اختبار الفروض لعبا ارت الفرضية التاسعة العبارة الرقم قيمة كاي درجة مستوى الداللة 156

178 الحرية المعنوية 0, ,710 حجب بعض مواقع المكتبات اإللكترونية بسبب القرصنة دالة إحصائيا 26 0, ,037 إرتفاع تكاليف اإلشت ارك في بعض قواعد المعلومات العالمية إحصائيا دالة 27 0, ,932 بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب أمنية. دالة إحصائيا 28 0, ,272 بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب إقتصادية. دالة إحصائيا 29 0, ,272 بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب سياسية. دالة إحصائيا 30 0, ,135 المجموع دالة إحصائيا إحصائيا ) 474 ج( إلى ) 474 أ( من الجداول من نالحظ أن جميع عبا ارت الفرضية التاسعة حيث بلغت قيمت كاي لجميع عبا ارت الفرضية )169,135( بمستوى معنوية )0,000( القيمة أقل من مستوى المعنوية ذات داللة التاسعة. إحصائية بين دالة وهذه )0,05( وعلية فأن ذلك يشير إلى قبول فرض العدم أي توجد فروق إجابات أف ارد العينة ولصالح الموافقين على ما جاء بجميع عبا ارت الفرضية ومما تقدم نستنتج أن فرضية الد ارسة التاسعة والتي نصت على )توجد صعوبات تعيق أعضاء هيئة التدريس لدى استخدامهم المكتبات اإللكترونية( تم التحقق من قبولها لجميع عبا ارت الفرضية ماعدا العبا ارت التالية: صعوبة لغة األوامر المستخدمة في المكتبات. صعوبة التعامل مع مشغالت اإلنترنت. تحتاج إلى تقنية عالية في االستخدام. الحواجز اللغوية قد تحد من استخدامي للمكتبات اإللكترونية المتاحة. المبحث الثالث العملي التطبيقي الد ارسة 157

179 في هذا المبحث وبناءا على النتائج التي توصل لها الباحث من المبحث السادس الفصل الثاني والمبحثين السابقين بهذا الفصل قام الباحث بإعتماد برنامج مفتوح المصدر الدي سبيس )Dspace( لمكتبة إلكترونية وتصميم برنامج مكتبي. : تنصيب نظام مفتوح المصدر )الدي سبيس( 134 قام للخطوات التالية : 1134 الباحث بتنصيب النظام على بيئة نظام التشغيل ويندوز bit(.)windows7 32 وفقا تحميل الب ارمج الخاصة بنظام Dspace النسخة )JDK7u25( 1 وهي: برنامج bit( )Java Development Kit 32 : الالزمة لتشغيل التطبيقات والب ارمج التي كتبت بلغة الجافا. برنامج Ant( )Apache : النسخة )Openlogicant1.8.2allbin1( وهي األداة وهي عبارة عن مكتبة ملفات الجافا توفر أمكانية تنفيذ األوامر وتوظيفها لبناء تطبيقات الجافا التي تتوافق مع لغات البرمجة األخرى )ملف مضغوط(. برنامج Maven( )Apache : النسخة )Apachemaven3.1.0bin( تستخدم إلدارة وتوثيق م ارحل بناء المشاريع البرمجية )ملف مضغوط(. برنامج Tomcat( )Apache : النسخة )Apachetomcat8.0.28( خادم لغة الجافا والذي يسمح بتشغيل صفحات الويب عبر متصفحات اإلنترنت. برنامج )PostgerSQL( : وهى أداة برمجية وهى عبارة عن النسخة )Postgresql9.3.01( وهى نظام إلدارة قواعد البيانات العالئقية. يتوافق النظام مع معظم لغات البرمجة ويعمل مع نظام.Dspace برنامج )Dspace( : النسخة )dspace3.2srcrelease( ملف مضغوط تنصيب وتحديث الجافا على جهاز الحاسوب : bit( )Java Development Kit تنصيب برنامج Ant( )Apache :.)apacheant( المجلد ثم فك ضغط النسخة وذلك بإنشاء مجلد على مشغل األق ارص )\:C( باسم )Openlogicant1.8.2allbin1(.)ApacheAnt( 4134 تنصيب برنامج Maven( )apache : باسم )apachemaven( إلى المجلد ثم فك ضغط و النسخة ونقل محتويتها إلى وذلك بإنشاء مجلد على مشغل األق ارص )\:C( )Apachemaven3.1.0bin(.)Apache maven( 5134 تعديل بيئة نظام التشغيل :.)Environment Variables( وذلك بتحديد مسا ارت الوصول إلى الملفات على نافذة ونقل محتويتها 1 ملحق رقم )9( 158

180 6134 التحقق من نجاح عملية التنصيب وتشغيل البرمجيات : حيث يتم ذلك بكتابة األوامر التالية على شاشة )CMD( : java version للتحقق من تنصيب الجافا على جهاز الحاسوب : ant version للتحقق من تنصيب Ant( )Apache على جهاز الحاسوب : mvn version للتحقق من تنصيب Ant( )Apache على جهاز الحاسوب 7134 تنصيب نظام إدارة قواعد البيانات )PostgerSQL( : هنا يتم اختيار كلمة مرور إنشاء قاعدة البيانات الخاصة بنظام الدي سبيس : ببيانات الدي سبيس من مشغل البرنامج )111.)PgAdmin ثم يتم إنشاء قاعدة بيانان فارغة خاصة االتصال بخادم البيانات وانشاء قاعدة البيانات باسم )Dspace( واعطاء اسم المستخدم.)Dspace( واختيار شفرة اللغة )UTF8( 9134 تنصيب نظام خادم البيانات )Apache Tomcat( تحديد رقم منقذ خادم البيانات )8080( مع كتابة اسم المستخدم : لتشغيل صفحات االنترنت. يجب وكلمة المرور السابقة. ثم تشغيل المتصفح بعد انتهاء التنصيب وكتابة العنوان )LOCALHOST:8080/( لفتح الواجهة الرئيسية للصفحة تنصيب برنامج : )Dspace( )release المشغل )\:C( على محرك األق ارص المشغل )\:C(. ثم إنشاء مجلد جديد تعديل إعدادات نظام الدي سبيس : np++( )Notepad الموجود على المسار اإلعدادات كما في الشكل )14( هنا يتم فك المجلد المضغوط dspace3.2src( فارغ باسم )dspace( على وذلك بفتح ملف إعداد )dspace.cfg( عبر برنامج C:\dspace3.2srcreleas\config ثم تغير شكل رقم )14( يوضح تحميل حزم نظام الدي سبيس : تغير إعدادات نظام الدي سبيس وذلك المسار C:\dspace3.2srcreleas\dspace( (cd بفتح واجهة مشغل األوامر )CMD( package( )mvn وفي وضع التصال باإلنترنت ليتم تحميل حزم برنامج الدي وتحديد ثم الضغط على مفتاح اإلدخال وكتابة األمر 1 سبيس. 1 ملحق رقم )10( 159

181 13134 تنصيب حزم نظام الدي سبيس : بعد نجاح عملية التحميل نكتب في نهاية سطر واجهة مشغل األوامر target\dspace3.2bulid( )cd ثم ندر األمر fresh_install( )ant ثم الضغط 1 على مفتاح اإلدخال لتتم عملية تنصيب النظام على جهاز الحاسب اآللي تهيئة وتشغيل نظام الدي سبيس : )C;\dspace\webapps( إلى المسار ( يتم نقل الملفات xmlui( )jspui, oai, من المسار C:\Program Files\Apache Software )Foundation\Tomcat 8.0\webapps ثم فتح المتصفح واد ارج العنوان ) أو العنوان jspui( ) لفتح النظام إنشاء حساب بصالحيات المدير: ومن المباشرة ببناء المستودع الرقمي وذلك في هذه المرحلة يتم انشاء حساب بصالحيات المدير بفتح واجهة مشغل األوامر )CMD( وتحديد المسار ( cd )C:\dspace\bin ثم إد ارج األمر administrator( )dspace create وادخال المعلومات الخاصة بإدارة النظام وهي ( address, First name, Last name, password, Again to )confirm واختيار الخيار )y( ثم الدخل لنظام. 234 شاشات المستخدمة في نظام الدي سبيس : وهي الشاشات التي تمكن من إدارة حساب النظام عن طريق مدير النظام وعرض المحتوى الرقمي عن طريق المستخدم. )المصدر : الباحث 2016 م( 1234 شاشات مدير نظام الدي سبيس : وهي الشاشات التي تمكن من الدخول للنظام وعرض الحساب. شكل )24( إلى شكل )34( 1 محلق رقم )11( 160

182 شكل رقم )24( يوضح الشاشة الرئيسية لنظام نظام الدي سبيس )مدير النظام( شكل رقم )34( يوضح عملية تسجيل المستخدم لنظام نظام الدي سبيس على خادم محلي 161

183 شكل رقم )44( يوضح اكتمال عملية التسجيل ويظهر في األعلى اسم المستخدم شكل )54( 2234 إضافة محتوى رقمي لنظام الدي سبيس : يمكن إضافة محتوى رقمي بأي صيغة واد ارجه في النظام وفقا للشاشات التاليالة : و )64(. شكل رقم )54( يوضح عملية إضافة محتوى رقمي لنظام الدي سبيس 162

184 شكل رقم )64( يوضح المحتوى الرقمي الذي تم إدخاله لنظام الدي سبيس : الشاشة الرئيسية الدي سبيس لنظام 3234 يتم فتح متصفح اإلنترنت وكتابة أسم العنوان المحلي لبرنامج الدي سبيس للدخول للشاشة الرئيسية للنظام. شكل )74(. شكل رقم )74( يوضح الشاشة الرئيسية لنظام الدي سبيس : استع ارض المحتوى الرقمي لنظام الدي سبيس 4234 شكل )84(. تمكن الشاشة التالية من البحث في نظام الدي سبيس. 163

185 شكل رقم )84( يوضح شاشة البحث عن المحتوى الرقمي في نظام الدي سبيس 5234 البحث المتقدم في نظام الدي سبيس : تمكن الشاشات التالية من البحث المتقدم في نظام الدي سبيس. شكل )94( إلى )114(. شكل رقم )94( يوضح شاشة البحث المتقدم عن المحتوى الرقمي في نظام الدي سبيس 164

186 شكل رقم )104( يوضح شاشة البحث عن طريق عنوان المحتوى شكل رقم )114( يوضح شاشة البحث عن طريق اسم المؤلف كما يمكن المتصفح من الدخول لشاشة مدير النظام شكل )124( 165

187 شكل رقم )124( يوضح الدخول لمدير النظام على نظام الدي سبيس 334 تصميم برنامج مكتبي لمكتبة إلكترونية استخدم الباحث برنامج )#C( لتصميم برنامج مكتبة إلكترونية واستخدم Server( )SQL لقاعدة بيانات البرنامج وفقا للشاشات التالية : ( المصدر : الباحث 2016( : الدخول الشاشة لبرنامج المكتبة اإللكترونية 1334 شكل رقم )134( يوضح شاشة الدخول لبرنامج المكتبة اإللكترونية 2334 الشاشة الرئيسية لبرنامج المكتبة اإللكترونية : 166

188 شكل )144(. الشاشة الرئيسة للبرنامج المكتبي الذي تم تصميمه عن طريق الباحث. شكل رقم )144( يوضح الشاشة الرئيسية لبرنامج المكتبة اإللكترونية 3334 شاشة إضافة محتوى : شكل )154(. تمكن من وهي أي محتوى إضافة رقمي للبرنامج بأي صيغة كانت. شكل رقم )154( يوضح إضافة محتوى رقمي لبرنامج المكتبة اإللكترونية شاشة 4334 عرض المحتوى : 167

189 وهي تمكن من عرض أي محتوى رقمي للبرنامج بأي صيغة كانت عن طريق إختيار التخصص أو المؤلف أو االثنين معا. شكل )164(. شكل رقم )164( يوضح استع ارض المحتوى الرقمي للمستخدم 5334 شاشة اضافة اسم المؤلف : وهي تمكن من ادخال اسم المؤلف للبرنامج. شكل )174(. شكل رقم )174( يوضح إضافة اسم المؤلف لبرنامج المكتبة اإللكترونية 168

190 6334 شاشة ربط المكتبات األخرى مع المكتبة اإللكترونية : وهي تمكن من المكتبات المحلية والعالمية ببرنامج المكتتبة اإللكترونية. شكل )184(. شكل رقم )184( يوضح إضافة مكتبات إلكترونية لبرنامج المكتبة اإللكترونية 7334 شاشة ربط المكتبات األخرى مع المكتبة اإللكترونية : وهي تمكن من إضافة التخصص لبرنامج المكتتبة اإللكترونية. شكل )194(. شكل رقم )194( يوضح إضافة التخصص لبرنامج المكتبة اإللكترونية 169

191 شكل )204( شاشة إضافة مكتبة للبرنامج : وهي تمكن من إضافة مكتبة جديدة للبرنامج. شكل رقم )204( يوضح ربط البرنامج بالمكتبات العالمية و المكتبات األخرى 170

192 الخامس الفصل النتائج والتوصيات والمقترحات

193 يتناول هذا الفصل عنصرين أساسيين للد ارسة هما: أهم النتائج التي أسفرت عنها الد ارسة ثم تحديد أهم التوصيات التي تقترحها الد ارسة من أجل االرتقاء بالمكتبات اإللكترونية بالجامعات السودانية على ضوء اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحوها. مع اإلشارة للمقترحات تساعد الباحثين في هذا المجال. 15 نتائج الد ارسة : أوال : النتائج المتعلقة بوصف عينة الد ارسة : أن غالبية عينة الد ارسة من الذكور وهي نسبة بالجامعات السودانية هي في الغالب من الذكور. تتوافق مع الواقع حيث أن أعضاء هيئة التدريس أن غالبية أعضاء هيئة التدريس عينة الد ارسة هم من الجامعات الحكومية حيث أن الجامعات الحكومية تستوعب كمية كبيرة من أعضاء هيئة أف ارد أن عينة الد ارسة الذين ينتمون لكليات تطبيقيه التدريس وهي نسبة تتوافق مع الواقع. أكثر بقليل من الذين ينتمون لكليات إنسانية. ويعزى ذلك إلى أن الكليات العلمية تحتاج ألعضاء هيئة تدريس أكبر وذلك يعود لطبيعة د ارسة العلوم التطبيقية التي تعتمد على المعامل والمحاض ارت عكس العلوم التطبيقية التي تعتمد على المحاض ارت فقط. النسبة األعلى من عينة الد ارسة تت اروح أعمارهم بين )31.)40 بينما النسبة األقل أعمارهم )61 فأكثر(. ويعزى ذلك إلى التركيبة العمرية ألعضاء هيئة التدريس بالجامعات السودانية حيث أن الفئة العمرية )31 الفئة األقل وهي نسب تتوافق مع الواقع. أن غالبية عينة الد ارسة 40( هي األكثر في الجامعات السودانية بينما الفئة العمرية )61 فأكثر( هي يحملون درجة المحاضر. بينما النسبة األقل هم من درجة األستاذ. وهذه النسب تبين لماذا تمركزت الفئة العمرية بين) 31 40(. فالنسبة العظمى من أعضاء هيئة التدريس هم من درجة المحاضر حملة الماجستير. وهي نسب تتوافق مع الواقع. أن غالبية عينة الد ارسة يستخدموا الحاسب اآللي. وهذا ربما يعطي مؤش ار جيد الستخدام المكتبة اإللكترونية لدى أعضاء هيئة التدريس. أن غالبية عينة الد ارسة تلقوا العلمية أو الدو ارت التدريبية المتخصصة أو المتقدمة. تدريب في استخدام الحاسب اآللي سوا كان عن طريق الدرجات أن معظم أف ارد عينة الد ارسة خبرتهم عالية في إستخدام الحاسب اآللي. أن غالبية عينة الد ارسة يستخدمون المكتبات اإللكترونية. أن معظم أف ارد عينة الد ارسة خبرتهم متوسطة في إستخدام المكتبات اإللكترونية. 171

194 ثانيا : النتائج المتعلقة بفرضيات الد ارسة : 115 ال توجد هنالك فروق ذات داللة إحصائية في اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات اإللكترونية تعزى للمتغي ارت الديموغ ارفية ( النوع العمر الدرجة العلمية استخدام الحاسب اآللي(. 215 ليس هنالك فروق ذات داللة إحصائية اإللكترونية تعزى لمتغير نوع )الجامعة الكلية( في اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو المكتبات 315 فيما يتعلق بمصادر معلومات المكتبة االلكترونية لدى عينة الد ارسة بينت الد ارسة اآلتي: 415 أن غالبية أعضاء هيئة التدريس عينة الد ارسة يستخدمون اإلنترنت كمصدر للمكتبات التي يستخدمونها. هنالك مؤشر على ندرة اإللكترونية مكتبات إلكترونية بالجامعات السودانية إذا بلغ عدد الذين يستخدمون قواعد المعلومات من خالل االتصال المباشر نسبة قليلة جدا. فيما يتعلق بالغرض من إستخدام أعضاء هيئة التدريس المكتبات اإللكترونية بينت الد ارسة أن أعضاء هيئة التدريس يستخدمون المكتبات اإللكترونية إستخدام عالي من حيث : الحصول على معلومات لغرض البحث في مجال تخصصهم. مواكبة تطور تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت. الحصول على المعلومات لغرض التدريس و تدعيم المنهج الد ارسي بما هو جديد. نشر األو ارق العلمية والمشاركة في الندوات العلمية والمؤتم ارت. 515 فيما يتعلق بدوافع إستخدام أعضاء هيئة التدريس للمكتبات اإللكترونية بينت الد ارسة أن دوافع استخدام أعضاء هيئة التدريس للمكتبات اإللكترونية دوافع إيجابية من حيث : حداثة المعلومات المتوافرة في مصادر المكتبات اإللكترونية. تخطي الحواجز الحدودية بين الدول. حفظ المعلومات و الرجوع إليها في أي وقت. إتاحة معلوماتها لعدد غير محدود من المستفيدين في نفس الوقت. مواكب التقنية الحديثة. االستفادة من إمكانيات المكتبة اإللكترونية مع المرونة في عملية البحث. سهولة عملية البحث عن المعلومة داخل محتويات المكتبة اإللكترونية. االقتصاد في الوقت المستهلك للحصول على المعلومات والم ارجع العلمية. ارتباطها عدم بالزمان والمكان عند الدخول إليها. إمكانية البحث بأكثر من لغة. انخفاض تكاليف مصادر المعلومات اإللكترونية. تحديث المعلومات بصورة دورية. 172

195 615 فيما يتعلق بإسهامات المكتبة اإللكترونية في زيادة المعرفة لدى أعضاء هيئة التدريس بينت الد ارسة أن المكتبات اإللكترونية قد أسهمت في زيادة المعرفة لدى أعضاء هيئة التدريس من حيث : 715 الحصول على المعلومات في أي زمان ومكان. الوصول إلى مدى واسع من المعلومات. اإلحاطة بالمعلومات الجديدة والمتنوعة في مجال التخصص. االتصال بقواعد المعلومات العالمية لالستفادة منها. فيما يتعلق حول كفاية المعلومات المستمدة من المكتبات اإللكترونية بينت الد ارسة أن المعرفة المكتسبة والمعلومات المستمدة من خالل إستخدام المكتبات اإللكترونية على حسب وجهات نظر أعضاء هيئة التدريس كانت كافية من حيث : المعرفة المنظمة. التزويد بالعديد من المقاالت ذات العالقة بموضوع د ارستهم. اإلطالع على محتويات الكتب المتعلقة بالبحوث. توجد بها كمية من المعلومات ال تتوافر في وسائل أخرى. اإلطالع على العديد من الدوريات العلمية األكاديمية اإللكترونية. اإلطالع على الرسائل الجامعية اإللكترونية. معرفة جميع اإلصدا ارت الحديثة. الحصول على كثير من األبحاث المتعلقة بالبحوث. 815 إقتباس النصوص بصورة صحيحة. توثيق النص المقتبس بإستخدام الب ارمج الحاسوبية. تقلل من إستخدام المكتبات التقليدية. فيما يتعلق برضاء أعضاء هيئة التدريس عن الخدمات التي تقدمها المكتبة اإللكترونية بينت الد ارسة أن أعضاء هيئة التدريس كانوا ارضين من استخدامهم أنها ضرورة من ضروريات الحياة اليومية العملية والعلمية. تساعد على إكتساب معلومات جديدة بكل سهولة ويسر. مصدر جيد للمعلومات. البحث ال يستهلك وقت كبير. البحث يتم بأقل تكلفة ممكنة. تتميز معلوماتها بالحداثة. المتعة في إستخدام المكتبات اإللكترونية. المكتبات اإللكترونية غير معقدة وسهلة اإلستخدام. للمكتبات اإللكترونية من حيث : 173

196 915 بينت الد ارسة حيث : بطء فيما يتعلق بالمعوقات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس من إستخدام المكتبات اإللكترونية وجود صعوبات تعيق أعضاء هيئة التدريس لدى استخدامهم المكتبات اإللكترونية شبكة اإلنترنت في أوقات مختلفة من اليوم. من بعض المكتبات تتوفر فيها مصادر إلكترونية والحصول عليها يتطلب اشت اركا مسبقا أو دفع عن طريق كارت االئتمان. بعض المكتبات تعرض أسماء كتب مطبوعة فقط والحصول عليها عن طريق البريد يتطلب وقتا طويال. إرتفاع تكاليف اإلشت ارك في بعض قواعد المعلومات العالمية. بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب أمنية أو سياسية. حجب بعض مواقع المكتبات اإللكترونية بسبب القرصنة. بعض المكتبات تطلب اشت اركا شهريا على الرغم من محدودية الحاجة لمعلوماتها. الوضع االقتصادي والحظر لم يمكن معظم أعضاء هيئة التدريس مطلوب من معلومات من المكتبات اإللكترونية العالمية. عدم توفر تدريب منظم لمستخدمي المكتبات اإللكترونية. أو اقتصادية من الحصول على ما هو عند البحث عن معلومة معينة ومحددة يتم الحصول على كمية كبيرة من المعلومات التي ال يرغب الباحث فيها بينما يحتاج الباحث لوقت طويل للحصول على المعلومات المطلوبة. بعض المكتبات اإللكترونية ال تحدد مصادر معلوماتها مما يعيق عملية الفهرسة. المشاكل الناتجة من أعطال في األجهزة والنقص في عدد األجهزة وبطئها. ضعف مصداقية بعض المعلومات اإللكترونية لكونها غير موثقة وسريعة التغير. ال توجد قوانين تحمي حقوق الملكية الفكرية في نشر األبحاث من خالل المكتبات اإللكترونية مما يصعب النشر فيها. 25 توصيات الد ارسة : وفى ضوء ما أسفرت عنه نتائج الد ارسة, شأنها الوصول إلى أهداف الد ارسة وتحقيقها وهي على هذا النحو التالي : العمل على مي ازنية كافية لذالك. تحسين البنية التحتية للمكتبات يمكن للباحث صياغة عدد من التوصيات التي من اإللكترونية تزويد المكتبات اإللكترونية بالجامعات السودانية بأجهزة متطورة وحديثة. الموجودة بالجامعات السودانية واعتماد 174

197 اعتماد برنامج المكتبة اإللكترونية المصممة من قبل الباحث لتوفير جميع مصادر المعلومات اإللكترونية لجميع الباحثين واالستفادة من الخدمات التي تقدمها من الشبكات المتاحة من قبل و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي أو الهيئات الحكومية أو التطوعية على المكتبات الجامعية تطوير خدماتها اإللكترونية وتدريب أمنائها وموظفيها على التعامل مع البيئة اإللكترونية واستخدام مختلف انواع مصادر المعلومات. تعريف أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السودانية والباحثين على المستجدات بخدمات المكتبات اإللكترونية وسبل االستفادة منها. عقد ورشات عمل لتدريب أعضاء هيئة التدريس والباحثين على إستخدام المكتبات اإللكترونية. إصدار النش ارت واألدلة الخاصة بأهم قواعد البيانات ومواقع المكتبات اإللكترونية المحلية واإلقليمية والعالمية وتمكين أعضاء هيئة التدريس من اإلطالع عليها. تطوير قواعد البيانات المختزنة على األق ارص المدمجة )CDRom( ومنح المستفيدين فرص النفاذ إلى إمكانات شبكة اإلنترنت العالمية. مع استخدام ب ارمج المستودعات الرقمية مفتوحة المصدر. ربط مكتبات الجامعات السودانية مع بعضها البعض من خالل الشبكات المتاحة من قبل و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي أو الهيئات الحكومية أو التطوعية. تدريس تكنولوجيا المعلومات ومها ارتها األساسية على مستوى المدارس الثانوية والجامعات لبناء مجتمع متقدم علميا وتقنيا ومن ثم محو األمية المعلوماتية في التعامل مع التكنولوجيا وتطبيقاتها. 35 مقترحات الد ارسة: د ارسة واقع المكتبات اإللكترونية وربطها مع الحكومة اإللكترونية والتعليم اإللكتروني )جامعة السودان المفتوحة أنموذج(. د ارسة مصادر المعلومات اإللكترونية الموجودة بالجامعات السودانية ومدى استفادة الباحثين من تلك المصادر. وضع نموذج ومعاير لبناء مكتبة إلكترونية نموذجية للجامعات السودانية باستخدام النظم مفتوحة المصدر.)Dspace( 175

198 المصادر والم ارجع

199 أوال : القرآن الكريم )29 سورة الفتح اآلية )28 ثانيا : الم ارجع باللغة العربية ا. إب ارهيم, م. ) 2012 م(. للتدريب والنشر القاهرة. المكتبات رؤية اإللكترونية 176 الثالثة, األلفية في للمكتبات الجاسم, ج. ج. )2005(. تكنولوجيا المعلومات. عمان, دار أسامة للنشر والتوزيع. المجموعة الربيعان, س. م. )1991(. "إستخدام أساتذة الجامعة لمصادر المعلومات عالم المكتبات." ل. م. المالكي, م. )2002(. الو ارق للنشر والتوزيع عمان. مصادر المعلومات وخدمات المؤسسات في المستفيدين العربية المعلوماتية, النوايسة, غ. ع. )2002(. خدمات المستفيدين من المكتبات وم اركز المعلومات. عمان, دار الصفاء. )2002(. ب. أ. الهوش, المعلومات في الحديثة التقنية مجتمع المعلومات, دار الفجر للنشر والتوزيع القاهرة. ب. بومع ارفي, والمعلومات. م. )2003(. المكتبات ضرورة الرقمية والمكتبات العصر نحو اإلتجاهات إست ارتيجية الحديثة عربية في لمستقبل المكتبات حسن, ف. )2002(. "تقيم مصادر المعلومات المرجعية اإللكترونية المتاحة على ملفات شبكة اإلنترنت واألق ارص المدمجة اإلتجاهات الحديثة في المكتبات والمعلومات". خضر, ف. ر. )2004(. االختبا ارت والمقايس في التربية وعلم النفس. خطاب, داولين, ع. المصرية. ك. عبدالرحمن اإلسالمية. م. )2008(. أ. )1995(. الشيمي القياس المكتبة في والتقويم اإللكترونية العلوم اآلفاق : النفسية المرتقبة والتربوية ووقائع واالجتماعية, / التطبيق اإلمام جامعة : الرياض القادر, عبد اهلل عبد أحمد القاهرة: محمد ترجمة بن األنجلو حسين سعود زالم, م. )2002(. مصادر المعلومات وخدمات المستفيدين في المؤسسات المعلوماتية, الو ارق للنشر والتوزيع عمان. عبابدة, ح. )2004(. مصادر المعلومات وتنمية المقتنيات في المكتبات وم اركز المعلومات دار الصفاء للنشر والتوزيع عمان. عبدالفتاح, ع. )1982(. مقدمة في اإلحصاء الوصفي واالستداللي باستخدام SPSS. القاهرة, دار النهضة العربية. م. عبدالهادي, ف. )2001(. الجامعي. القاهرة, دار غريب. المكتبات تنظيمها : الجامعية وادارتها التعليم تطوير في وخدماتها

200 عبدالهادي, م. ف. )2002(. االتجاهات الحديثة في المكتبات والمعلومات, مكتبة المستقبل قاسم, ح. )1984(. خدنات المعلومات : مصادرها واشكالها. القاهرة, مكتبة غريب. ملحم, ع. ت. أ. )2011(. مصادر المعلومات اإللكترونية في المكتبات الجامعية, جامعة نايف العربية للعلوم االمنية الرياض. ولفرد, ل. )1981(. نظم استرجاع المعلومات تأليف ولفرد النسكتر ترجمة حشمت قاسم. القاهرة : مكتبة غريب. يحي, ح. ا. )2001(. "د ارسة نظرية لبعض قضايا الدوريات اإللكترونية في المكتبات األكاديمية." د ارسات عربية في المكتبات وعلم المعلومات: 28. ثالثا : المجالت والتقارير والدوريات أباالخيل, إب ارهيم, ع. ه. 177 م. )2004(. العربية المملكة في الرقمية المكتبة مستقبل مجلة السعودية. المعلوماتية العدد الخامس. المملكة العربية السعودية, وكالة التطوير والتخطيط بو ازرة التربية والتعليم السعودية. بن محمد ع. )2013(. "اتجاهات نحو اإلسالمية سعود األكاديميين المستودعات كلية في الرقمية االقتصاد المؤسسية والعلوم العربية في اإلدارية المفتوحة." جامعة مجلة اإلنسانية واالجتماعية العدد )30( جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية ا. السام ارئي, ف. )1993(. "مصادر للمعلومات العدد األول. ج. العريشي, ح. )2003(. النشر المعلومات اإللكتروني. اإللكترونية مجلة وتأثيرها المعلوماتية السعودية, وكالة التطوير والتخطيط بو ازرة التربية والتعليم السعودية. ل. الكميشى, ع. )2010(. الكتاب اإللكتروني. مجلة المعلوماتية على العدد العدد العربية السعودية, وكالة التطوير والتخطيط بو ازرة التربية والتعليم السعودية. المكتبات." الثاني. الثاني المجلة المملكة والثالثون. اإلمام العلوم العربية العربية المملكة المالكي, م. ل. م. )2003(. "المكتبة اإللكترونية في البيئة التكنولوجية الجديدة " مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية العدد الثامن م. المحيريق, ع. )2001(. المكتبة اإللكترونية العاملين على وأث ارها بالمكتبات وم اركز المعلومات. تونس: أعمال المؤتمر العاشر لإلتحاد العربي للمكتبات والمعلومات حول المكتبة اإللكترونية والنشر اإللكتروني وخدمات المعلومات في الوطن العربي. ه. باطويل, دوري العدد 71". عباس, م. )2002(. "النشر ب. )1998(. "دور اإلنترنت اإللكتروني مكتبة الملك فهد الوطنية العدد الثاني. م. عبدالهادي, ف. )2011(. "رقمنة والنشر الدوريات نموذجا (." مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية. :اإلتجاهات اإللكتروني العربية الحديثة في )مشروع تطوير في رقمنة المكتبات خدمات الدوريات و المكتبات بدار. المعلومات الحديثة." الكتب كتاب مجلة المصرية

201 ن عمر, إ. ف. )2011(. "نشأة وتطور المستودعات الرقمية المفتوحة Cybrarians Journal ".العدد.)27( فتوح, ع. ح. )2013(. "مبادرة المصدر المفتوح في الحفظ الرقمي Cybrarians Journal ".العدد.)33( ف ارج, ع. )2004(. "د ارسة استكشافية للدوريات المتخصصة في مجال المكتبات والمعلومات الرقمية." مواقع الدوريات اإللكترونية على اإلنترنت. : قاسم, ح. )2006(. اإلتصال العلمي في البيئة اإللكترونية." مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية مج 8 العدد السادس. قباني, ن. ع. ا. )2013(. "نظم بناء المستودعات الرقمية نظام Dspace نموذجا ". Cybrarians Journal العدد.)32( مهنا, ع.ا. )2010(. المكتبة اإللكترونية : التخطيط إلنشاء مكتبة إلكترونية أكاديمية. مجلة جامعة دمشق المجلد 26 العدد الثالث و ال اربع: 558. ميخائيل, م. أ. ا. )2001(. "النظم الرقمية واسهاماتها في النهوض بخدمات المكتبات المتخصصة " مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية. يحيحمبيش, ح. ا. ي.. خ. )2001(. ".مبنى المكتبة اإللكترونية : د ارسة نظرية للمؤث ارت والمتغي ارت." مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية العدد الخامس. يحي, ع. ا. )2004(. إستخدام طالبات الد ارسات العليا في جامعة الملك عبدالعزيز بجدة لمصادر المعلومات اإللكترونية. للمؤتمر السنوي لجمعية المكتبات المتخصصة فرع الخليج العرب. جدة. يوسف, ع. )2000(. "صعوبات إستخدام الباحث العلمي للمكتبة اإللكترونية." رسالة المكتبة. اربعا : المؤتم ارت والندوات إب ارهيم, أ. ا. )2001(. "المكتبات العربية في مطلع األلفية الثالثة " المؤتمر العربي الثاني عشر لإلتحاد العربي للمكتبات والمعلومات الشارق اإلتحاد العربي للمكتبات والمعلومات التل, ش.)2000(".التعليم العالي في األردن بين الواقع والطموح." بحث منشور في مؤتمر جامعة الزرقاء األهلية األردن. الصباحي, س. م. )2005(.(المكتبة اإللكترونية )د ارسة نظرية(. ندوة المعلوماتية ودورها في رفع كفاءة القطاعات اإلنتاجية والخدمية. جامعة صنعاء. صادق, ا. م. )2001(. الكتاب اإللكتروني. المكتبات العربية في مصطلع األلفية الثالثة اعمال المؤتمر العربي الثاني عشر لإلتحاد العربي للمكتبات والمعلومات. الشارقة. خامسا : البحوث والرسائل الجامعية 178

202 العيد, ن. م. )2008(. مدى استفادة طالبات الد ارسات العليا من المكتبة اإللكترونية لتعزيز البحث العلمي بحث غير منشور. المعتم, ن. ب. ع. )2010(. المكتبات الرقمية في المملكة العربية السعودية ( د ارسة تقويمية على مكتبة الملك فهد الوطنية (, أطروحة دكتو اره جامعة أمدرمان اإلسالمية بحث غير منشور. باخت, س. إ. )2012(.الدوريات اإللكترونية العلمية في المكتبات الجامعية السودانية بوالية الخرطوم والتخطيط أطروحة ماجستير جامعة الخرطوم بحث غير منشور. بالل, ب. أ. )2007(. المكتبة اإللكترونية في السودان ( د ارسة تطبيقية على والية الخرطوم رؤية مستقبلية(, أطروحة دكتو اره جامعة النيلين بحث غير منشور. حسن, أ. ب. )2007(. دور المكتبة اإللكترونية في دعم ب ارمج التعليم عن بعد في مؤسسات التعليم العلي في السودان )د ارسة حالة المكتبة اإللكترونية بجامعة السودان المفتوحة(, أطروحة دكتو اره جامعة النيلين بحث غير منشور. حسن, ه. إ. )2012(. تصميم كتاب إلكتروني في مقرر تصنيف النبات بجامعة الخرطوم, أطروحة دكتو اره جامعة الخرطوم بحث غير منشور. خير, أ. ص. م. )2005(. تدريب المستفيدين على إستخدام تقنيات المعلومات الحديثة ( د ارسة تقويمية لمكتب الحفيد بجامعة األحفاد للبنات بأمدرمان (, أطروحة ماجستير جامعة أمدرمان اإلسالمية بحث غير منشور. عثمان, غ. ط. م. )2006(. إتجاهات طالب الد ارسات العليا في مجال العلوم اإلجتماعية نحو إستخدام مصادر المعلومات التقليدية واإللكترونية بجامعة النيلين وجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا, أطروحة دكتو اره جامعة النيلين بحث غير منشور. محمد, ح. ع. م. )2012(. المكتبة االفت ارضية ودورها في تطوير خدمات المعلومات بالجامعات السودانية ( مكتبة السودان بجامعة الخرطوم إنموذجا ) أطروحة ماجستير جامعة الخرطوم بحث غير منشور. نبيل, ع. )2010(. المكتبة الرقمية بالجامعات الج ازئرية تصميمها وانشائها )مكتبة جامعة األمير عبدالقادر نموذجا (, أطروحة دكتو اره جامعة منتوري قسنطينة بحث غير منشور. يونس, ع. )2004(. تقويم خدمات البحث في قواعد المعلومات اإللكترونية ( د ارسة سلوك المستفيدين واحتياجاتهم بمركز التوثيق والمعلومات بالخرطوم (, أطروحة دكتو اره جامعة النيلين بحث غير منشور. سادسا : المعاجم والقواميس الشامي, أ. م. )1990(. المعجم الموسوعي الرياض, دار المريخ. المعجم الوجيز )1980(. مجمع اللغة العربية لمصطلحات المكتبات والمعلومات إنجليزي عربي. دار التحرير للطباع والنشر الطبعة األولى". 179

203 سابعا : اإلنترنت." التدريس هيئة أعضاء بالجامعات الحكومية واالهلية م اإلنترنت..)2013( " متاح حتى ابريل 2013 م مكتبت دايت الوطنية 2012 م الم ارجع األجنبية مشروع المكتبة اإللكترونية متاح حتى نوفمبر ثامنا : Blackman, R. F. (2003). A Study Of The Perceptions And Attitudes Regarding Library Services Available To Students Enrolled In Online Degree Programs Phd, The University Of tennessee. Meredith, B. (1984). "Electronic Publishing and its Impact on Libraries." Library Resources and Technical Services. Norshuhada&Monica. (2001). "Multiple Intelligence Based EBooks." , from avilabel to may 2013 Price, D. (1980). Happiness is Warm librarian University of IIIinois. Thompson, J. (1984). The End of Libraries,. London : Clive Bingly. المالحق ملحق رقم )1( 180

204 النسخة األولية ألداة الد ارسة ( العينة االستطالعية ) أوال : المعلومات العامة الجامعة: حكومية خاصة /1 الكلية: علوم إنسانية علوم تطبيقية /2 ذكر النوع: أنثى /3 /4 العمر:... 5/ الدرجة العلمية: محاضر أستاذ مساعد أستاذ مشارك أستاذ هل تستخدم حاسب آلي نعم ال /6 إذا كانت اإلجابة )بنعم( كيف تعلمت إستخدام الحاسب درجة علمية متخصصة في علوم الحاسوب دو ارت متقدمة في مجال الحاسب اآللي /7 دو ارت قصيرة في إستخدام الحاسب اآللي تعلم ذاتي 8/ ما مستوى إتقانك إلستخدام للحاسب اآللي عالي جدا عالي متوسط قليل ضعيف هل سبق لك إستخدم مكتبة إلكترونية نعم ال /9 10/ إذا كانت اإلجابة )بنعم( ما هو تقيمك لمستوى إستخدامك للمكتبة اإللكترونية عالي جدا عالي متوسط قليل ضعيف 11/ ما هي مصادر المعلومات اإللكترونية التي تستخدمها بالمكتبة اإللكترونية قواعد المعلومات من خالل اإلتصال المباشر األق ارص الضوئية التي تتيحها المكتبة شبكة اإلنترنت ثانيا : إلى أي مدى يستخدم أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السودانية المكتبات اإللكترونية 181

205 الرجاء تحديد الغرض من إستخدامك للمكتبات اإللكترونية في الجدول التالي وذلك بوضع عالمة ( ) أمام ما يناسب اختيارك : م الغرض من إستخدام أعضاء هيئة التدريس المكتبات اإللكترونية. موافق بشدة مدى درجة اإلستخدام موافق محايد معارض معارض جدا 1 الحصول على المعلومات لغرض التدريس 2 الحصول على معلومات ألغ ارض البحث العلمي 3 إعداد م ارجعة علمية )تنقيح الكتب( 4 إعداد ورقة عمل للمشاركة في المؤتم ارت 5 التواصل مع الزمالء 6 لمتابعة بحوث الطلبة 7 التعرف على اإلتجاهات الحديثة في مجال التخصص 8 تدعيم المنهج الد ارسي بما هو جديد 9 اإلش ارف على الرسائل الجامعية 10 المشاركة في الندوات العلمية 11 نشر األو ارق العلمية 12 مواكبة تطور تكنلوجيا المعلومات واإلتصاالت ثالثا : ما دوافع إستخدام أعضاء هيئة التدريس للمكتبات اإللكترونية 182

206 الرجاء تحديد العوامل التي تدفعك إلستخدامك المكتبات اإللكترونية في الجدول التالي وذلك بوضع عالمة ( ) أمام ما يناسب إختيارك : مدى درجة الدوافع م ما العوامل التي تدفعك إلى إستخدام المكتبات اإللكترونية موافق موافق محايد معارض بشدة معارض جدا حداثة المعلومات المتوافرة في مصادر المكتبة اإللكترونية 1 إمكانية البحث فيها بأكثر من لغة المرونة في عملية البحث فيها للحصول على الم ارجع العلمية. توافر قواعد البيانات التي تغطي نطاق اإلستفسار التغطية الموضوعية المتخصصة لمجال اإلهتمام سهولة اإلشت ارك بقواعد معلومات المكتبات اإللكترونية عدم ارتباطها بالزمان والمكان عند الدخول إليها. االقتصاد في الوقت المستهلك للحصول على المعلومات والم ارجع العلمية. سهولة عملية البحث عن المعلومة داخل محتوياتها. تستطيع المكتبات اإللكترونية أن تتخطي الحواجز الحدودية بين الدول. اإلستفادة من إمكانات المكتبة اإللكترونية. السيطرة على أوعية المعلومات اإللكترونية من حيث تنظيم المعلومات. تحديث معلوماتها اإللكترونية بصورة دورية. تسهيل حفظ المعلومات و الرجوع إليها في أي وقت. توفير معلومات مفتوحة ومتنوعة ال تخضع للسلطات الرقابية. صعوبة إستخدام المكتبة التقليدية. لمواكبة التقنية الحديثة إرتفاع أسعار الكتب التقليدية. إنخفاض تكاليف مصادر المعلومات اإللكترونية فيها. إتاحة مصدر المعلومات لعدد غير محدود من المستفيدين في نفس الوقت. اربعا : إلى أي مدى أسهمت المكتبات اإللكترونية المتاحة في الجامعات السودانية إلى التدريس زيادة المعرفة ألعضاء هيئة 183

207 الرجاء تحديد المعرفة المكتسبة من إستخدامك للمكتبات اإللكترونية يناسب اختيارك : إسهامات المكتبة اإللكترونية في زيادة المعرفة لدى عضو هيئة التدريس م توجد فيها كمية من المعلومات المتنوعة في مجال تخصصي 1 ازدت من الثقة في نفسي للبحث العلمي 2 تكفل سرعة الوصول إلى مدى واسع من المعلومات 3 ازدت من دافعي للبحث 4 ازدت من دافعي لإلطالع 5 تمكن من اإلحاطة بالمعلومات الجديدة 6 ساعدت في حل مشكلة ندرة المعلومات في مجال تخصصي. 7 اإلستفادة من المعلومات وأنا في بيتي. 8 إلتصال بقواعد المعلومات العالمية لإلستفادة منها. 9 الحصول على معلومات ال توجد في وسائل آخرى. 10 في الجدول التالي وذلك بوضع عالمة ) ( أمام ما مدى درجة اإلسهام معارض موافق موافق محايد معارض جدا بشدة خامسا : ما مدى المعرفة المكتسبة وكفاية المعلومات المستمدة من خالل إستخدام المكتبات اإللكترونية على حسب وجهات نظر أعضاء هيئة التدريس 184

208 هل تعتقد أن المعلومات التي حصلت عليها من المكتبة اإللكترونية كانت كافية ال أدري ال نعم إذا كانت اإلجابة )بنعم( الرجاء تحديد وجهة نظرك حول كفاية المعلومات المستمدة من المكتبة اإللكترونية الموضحة في الجدول التالي وذلك بوضع عالمة) ) أمام ما يناسب اختيارك: /1 /2 م ما وجهة أعضاء هيئة التدريس حول كفاية المعلومات المستمدة من المكتبة اإللكترونية موافق بشدة مدى درجة الكفاية موافق محايد معارض معارض جدا 1 المعلومات الموجودة في المكتبات اإللكترونية ذات وثوقية 2 تعد المكتبات اإللكترونية رصيدا للمعرفة المنظمة 3 توجد بها كمية من المعلومات ال تتوافر في وسائل أخرى. 4 أعتقد أنها تقلل من إستخدام المكتبات التقليدية. 5 المكتبات اإللكترونية هي المصدر الوحيد للمعلومات لدي. ساهمت المكتبة اإللكترونية في حصولي على النصوص الكاملة لألبحاث المتعلقة ببحوثي. 6 ساهمت المكتبة اإللكترونية في حصولي على كثير من األبحاث المتعلقة ببحوثي. 7 مكنتني المكتبة اإللكترونية من تصفح محتويات الكتب ذات العالقة ببحوثي. 8 زودتني المكتبة اإللكترونية بالعديد من المقاالت ذات العالقة بموضوع د ارساتي. 9 مكنتني المكتبة اإللكترونية من معرفة جميع اإلصدا ارت الحديثة في مجال تخصصي. 10 المكتبة اإللكترونية مكنتني من اإلطالع على العديد من الدوريات العلمية األكاديمية اإللكترونية 11 إستخدامي للمكتبة اإللكترونية مكنني من اإلطالع على الرسائل الجامعية اإللكترونية 12 إستخدامي للمكتبة اإللكترونية سهل لي عملية إقتباس النصوص بصورة صحيحة مع توثيق النص المقتبس 13 بإستخدام الب ارمج الحاسوبية. سادسا : ما مدى رضاء أعضاء هيئة التدريس لدى إستخدامهم المكتبات اإللكترونية هل تعتقد أن الخدمات التي تقدمها المكتبة اإللكترونية كانت مرضية ال أدري ال نعم /1 185

209 إذا كانت اإلجابة )بنعم( الرجاء تحديد وجهة نظرك حول مدى إرضائك من المكتبة اإللكترونية الجدول التالي وذلك بوضع عالمة) ) أمام ما يناسب اختيارك: الموضحة في /2 م مدى إرضاء هيئة التدريس عن الخدمات التي تقدمها المكتبة اإللكترونية موافق بشدة مدى درجة الرضاء موافق محايد معارض معارض جدا أصبحت والعلمية ضرورة من ضروريات الحياة اليومية العملية 1 البحث عن المعلومات في المكتبات اإللكترونية ال يستهلك وقت كبير 2 3 أعتقد أنها تقلل من قيمة الكتاب المطبوع 4 تساعد على إكتساب معلومات جديدة بكل سهولة ويسر 5 تحقق نتائج بحث هائلة وكافية 6 مصدر جيد للمعلومات 7 أجد متعة كبيرة في إستخدامي للمكتبة اإللكتروني 8 تتمتع المكتبات اإللكترونية باإلنتقائية والتنظيم 9 أعتقد بأن لها جودة وجدوى عالية 10 المكتبات اإللكترونية غير معقدة وسهلة اإلستخدام. 11 البحث في المكتبات اإللكترونية يتم بأقل تكلفة ممكنة 12 تتميز معلوماتها بالحداثة 13 تتميز معلوماتها بالشمول 14 تتميز معلومتها بالدقة سابعا : ما المع وقات والصعوبات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس لدى إستخدامهم المكتبات اإللكترونية الرجاء تحديد المعوقات والصعوبات التي تحد من إستخدامك للمكتبات اإللكترونية في الجدول التالي وذلك بوضع عالمة ( ) أمام ما يناسب اختيارك : 186 م المعوقات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس من إستخدام مدى درجة المعوقات

210 المكتبات اإللكترونية موافق بشدة موافق محايد معارض معارض جدا عدم وجود الخبرة الكافية في إستخدام أجهزة الحاسوب وملحقاتها 1 2 عدم اإللمام بطرق البحث في المكتبات اإللكترونية. 3 صعوبة لغة األوامر المستخدمة في المكتبات. 4 صعوبة التعامل مع محركات البحث. 5 إختالف ب ارمج البحث من قاعدة بيانات إلى أخرى. 6 المشاكل الناتجة من أعطال في األجهزة. 7 النقص في عدد محطات التشغيل )األجهزة(. بطء في المعدات المستخدمة الخاصة بجهاز الحاسب اآللي. 8 9 عدم توفر أدلة كافية ال إستخدام المكتبات اإللكترونية 10 عدم توفر تدريب منظم لمستخدمي المكتبات اإللكترونية محدودية الساعات المتاحة لي إلستخدام المكتبة اإللكترونية يتطلب استخدامي لها قد ارت تقنية عالية. 13 بطء شبكة اإلنترنت في أوقات مختلفة من اليوم. بعض المكتبات تعرض أسماء كتب مطبوعة فقط والحصول عليها عن طريق البريد يتطلب وقتا طويال. 14 بعض المكتبات تتوفر فيها مصادر إلكترونية والحصول 15 عليها يتطلب اشت اركا مسبقا أو دفع عن طريق كارت اإلتمان عند بحثي عن معلومة معينة ومحددة أحصل على كمية 16 كبيرة من المعلومات التي ال أرغب فيها وأحتاج لوقت أطول للحصول على المعلومات المطلوبة. بعض المكتبات تطلب اشت اركا شهريا على الرغم من محدودية حاجتي لمعلوماتها. 17 أواجه بعض المشكالت التقنية عند البحث عن المعلومات مثل تخزين ب ارمج متنوعة. 18 تتعرض بعض المكتبات اإللكترونية إلى تغيير عناوينها نتيجة لتعرضها لمشكالت تقنية خاصة الفيروسات. 19 م المعوقات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس من إستخدام المكتبات اإللكترونية موافق بشدة موافق محايد معارض معارض جدا ضعف مصداقية بعض المعلومات اإللكترونية لكونها غير موثقة وسريعة التغير

211 ال توجد قوانين تحمي حقوق الملكية الفكرية في نشر األبحاث من خالل المكتبات اإللكترونية مما يصعب النشر فيها. بعض المكتبات اإللكترونية ال تحدد مصادر معلوماتها مما يعيق عملية الفهرسة. الحواجز اللغوية قد تحد من إستخدامي للمكتبات اإللكترونية المتاحة. الوضع اإلقتصادي )الحظر( للبلد لم يمكني من الحصول على ماهو مطلوب من معلومات من المكتبات اإللكترونية العالمية حجب بعض مواقع المكتبات اإللكترونية بسبب القرصنة إرتفاع تكاليف اإلشت ارك في بعض قواعد المعلومات العالمية بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب ( أمنية إقتصادية سياسية ) ملحق رقم )2( خطاب تحكيم أداة الد ارسة 188

212 ملحق رقم )3( محكمين أداة الد ارسة 189

213 االسم الدرجة العلمية التخصص الجامعة أ.د خلف اهلل أحمد عربي استاذ اقتصاد قياسي واحصاء جامعة بخت الرضا 1 د. صالح محمد اب ارهيم استاذ مشارك علوم تربوية جامعة بخت الرضا 2 د. أحمد عبداهلل أبوبكر استاذ مشارك مكتبات ومعلومات جامعة أم درمان األسالمية 3 أ. أسامة عبداهلل عبيد محاضر علوم حاسوب جامعة بخت الرضا 4 ملحق رقم )4( الصورة النهائية ألداة الد ارسة بسم هللا الرحمن الرحيم 190

214 جامعة الرباط الوطني كلية الد ارسات العليا والبحث العلمي األخ المكرم / عضو هيئة التدريس حفظك اهلل السالم عليكم ورحمة وهللا تعالى وبركاته وبعد الموضوع : إستبانة موجهة إلى أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السودانية يقوم الباحث بإعداد د ارسة بعنوان : مدى فاعلية المكتبات اإللكترونية في التعليم الجامعي ( د ارسة واقع المكتبات اإللكترونية في الجامعات السودانية (, ولتحقيق أهداف الد ارسة واإلجابة على فرضياتها وتساؤالتها قام الباحث بإعداد وتصميم إستبانة لجمع البيانات والمعلومات الالزمة للد ارسة وإلتمام هذه الد ارسة فإن الباحث يحدوه األمل الكبير بتعاونكم في تسجيل آ ارئكم حول فق ارت هذه اإلستبانة بتأن كما يتمن الباحث أن تحظى هذه اإلستبانة باهتمامكم وأن تض من آ ارئكم الواقعية الصادقة التي لن تستخدم إال ألغ ارض البحث العلمي. ولكم فائق شكري والتقديري الباحث/ مرتضى المكاشفي الطاهر طالب دك توراه جامعة الرباط الوطني أوال / المعلومات العامة : النوع: ذكر أنثى /1 نوع الجامعة: حكومية خاصة /2 191

215 نوع الكلية: علوم إنسانية علوم تطبيقية /3 4/ العمر: 61 فأكثر أقل من 30 5/ الدرجة العلمية: محاضر أستاذ مساعد أستاذ مشارك أستاذ هل تستخدم حاسب آلي نعم ال /6 إذا كانت اإلجابة )بنعم( كيف تعلمت إستخدام الحاسب درجة علمية متخصصة في علوم الحاسوب دو ارت متقدمة في مجال الحاسب اآللي /7 دو ارت قصيرة في إستخدام الحاسب اآللي تعلم ذاتي 8/ ما مستوى إتقانك إلستخدام للحاسب اآللي عالي جدا عالي متوسط قليل ضعيف هل سبق لك إستخدم مكتبة إلكترونية نعم ال /9 10/ إذا كانت اإلجابة )بنعم( ما هو تقيمك لمستوى إستخدامك للمكتبة اإللكترونية عالي جدا عالي متوسط قليل ضعيف 11/ ما هي مصادر المعلومات اإللكترونية التي تستخدمها بالمكتبة اإللكترونية قواعد المعلومات من خالل اإلتصال المباشر األق ارص الضوئية التي تتيحها المكتبة شبكة اإلنترنت أخرى )أذكرها( :... ثانيا : أسئلة اإلستبانة وعيا ارتها. 1/ إلى أي مدى يستخدم أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السودانية المكتبات اإللكترونية الرجاء تحديد الغرض من إستخدامك للمكتبات اإللكترونية في الجدول التالي وذلك بوضع عالمة ( ) أمام ما يناسب اختيارك : 192

216 مدى درجة اإلستخدام العبارة م موافق بشدة موافق محايد معارض معارض جدا 13 الحصول على المعلومات لغرض التدريس 14 الحصول على معلومات ألغ ارض البحث العلمي 15 إعداد م ارجع علمية 16 إعداد ورقة عمل للمشاركة في المؤتم ارت 17 لمتابعة بحوث التخرج 18 التعرف على التطو ارت الحديثة في مجال التخصص 19 تدعيم المنهج الد ارسي بما هو جديد 20 متابعة الرسائل الجامعية 21 المشاركة في الندوات العلمية 22 نشر األو ارق العلمية 23 مواكبة تطور تكنلوجيا المعلومات واإلتصاالت 2/ ما دوافع إستخدام أعضاء هيئة التدريس للمكتبات اإللكترونية ) أمام في الجدول التالي وذلك بوضع عالمة ( الرجاء تحديد العوامل التي تدفعك إلستخدامك المكتبات اإللكترونية ما يناسب إختيارك : م العبارة مدى درجة الدوافع 193

217 موافق بشدة موافق محايد معارض معارض جدا 21 حداثة المعلومات المتوافرة في مصادر المكتبة اإللكترونية 22 إمكانية البحث فيها بأكثر من لغة المرونة في عملية البحث فيها للحصول على الم ارجع العلمية توافر قواعد البيانات التي تغطي نطاق اإلستفسار 25 التغطية الموضوعية المتخصصة لمجال اإلهتمام 26 سهولة اإلشت ارك بقواعد معلومات المكتبات اإللكترونية 27 عدم ارتباطها بالزمان والمكان عند الدخول إليها. االقتصاد في الوقت المستهلك للحصول على المعلومات والم ارجع العلمية سهولة عملية البحث عن المعلومة داخل محتوياتها. المكتبات اإللكترونية تستطيع أن تتخطي بين الدول. الحواجز الحدودية اإلستفادة من إمكانات المكتبة اإللكترونية. السيطرة على أوعية المعلومات اإللكترونية المعلومات. حيث تنظيم من تحديث معلوماتها اإللكترونية بصورة دورية. 34 تسهيل حفظ المعلومات و الرجوع إليها في أي وقت. توفير معلومات مفتوحة ومتنوعة ال الرقابية. تخضع للسلطات صعوبة إستخدام المكتبة التقليدية. 37 لمواكبة التقنية الحديثة 38 إرتفاع أسعار الكتب التقليدية. 39 إنخفاض تكاليف مصادر المعلومات اإللكترونية فيها. إتاحة مصدر المعلومات لعدد غير محدود من المستفيدين في نفس الوقت. إلى أي مدى تساهم المكتبات اإللكترونية المتاحة في الجامعات السودانية في زيادة المعرفة ألعضاء هيئة التدريس /3 الرجاء تحديد المعرفة المكتسبة من إستخدامك للمكتبات اإللكترونية يناسب اختيارك : في الجدول التالي وذلك بوضع عالمة ) ( أمام ما 194

218 مدى درجة اإلسهام العبارة م موافق بشدة موافق محايد معارض معارض جدا توجد فيها كمية من المعلومات المتنوعة في مجال تخصصي تكفل سرعة الوصول إلى مدى واسع من المعلومات 13 ازدت من دافعي للبحث عن المعرفة العلمية 14 ازدت من دافعي لإلطالع 15 تمكن من اإلحاطة بالمعلومات الجديدة ساعدت على حل مشكلة ندرة المعلومات في مجال تخصصي الحصول على المعلومات في أي زمان ومكان. مكنتني من اإلتصال بقواعد المعلومات العالمية لإلستفادة منها الحصول على معلومات ال توجد في وسائل آخرى. ما مدى المعرفة المكتسبة وكفاية المعلومات المستمدة من خالل إستخدام المكتبات اإللكترونية على حسب وجهات نظر أعضاء هيئة التدريس /4 الرجاء تحديد وجهة نظرك حول كفاية المعلومات المستمدة من المكتبة اإللكترونية بوضع عالمة) ) أمام ما يناسب اختيارك: الموضحة في الجدول التالي وذلك 195

219 م ما وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس حول كفاية المعلومات المستمدة من المكتبة اإللكترونية موافق بشدة مدى درجة الكفاية موافق محايد معارض معارض جدا 14 المعلومات الموجودة في المكتبات اإللكترونية موثوق بها. 15 تعد المكتبات اإللكترونية رصيدا للمعرفة المنظمة. 16 توجد بها كمية من المعلومات ال تتوافر في وسائل أخرى. 17 أنها تقلل من إستخدام المكتبات التقليدية. 18 المكتبات اإللكترونية هي المصدر الوحيد للمعلومات لدي. ساهمت المكتبة اإللكترونية في حصولي على النصوص الكاملة لألبحاث المتعلقة ببحوثي. 19 ساهمت المكتبة اإللكترونية في حصولي على كثير من األبحاث المتعلقة ببحوثي. 20 مكنتني المكتبة اإللكترونية من تصفح محتويات الكتب ذات العالقة ببحوثي. 21 زودتني المكتبة اإللكترونية بالعديد من المقاالت ذات العالقة بموضوع د ارستي. 22 مكنتني المكتبة اإللكترونية من معرفة جميع اإلصدا ارت الحديثة في مجال تخصصي. 23 المكتبة اإللكترونية مكنتني من اإلطالع على العديد من الدوريات العلمية األكاديمية اإللكترونية 24 إستخدامي للمكتبة اإللكترونية مكنني من اإلطالع على الرسائل الجامعية اإللكترونية 25 إستخدامي للمكتبة اإللكترونية سهل لي عملية إقتباس النصوص بصورة صحيحة. 26 إستخدامي للمكتبة اإللكترونية سهل لي عملية توثيق النص المقتبس بإستخدام الب ارمج الحاسوبية. 27 المعلومات التي حصلت عليها من المكتبة اإللكترونية كانت كافية. 28 5/ ما مدى رضاء أعضاء هيئة التدريس لدى إستخدامهم المكتبات اإللكترونية الرجاء تحديد وجهة نظرك حول مدى رضاك من المكتبة اإللكترونية الموضحة في الجدول التالي وذلك بوضع عالمة) ) أمام ما يناسب اختيارك: 196 م مدى رضاء هيئة التدريس عن الخدمات التي تقدمها مدى درجة الرضاء

220 المكتبة اإللكترونية موافق بشدة موافق محايد معارض معارض جدا أصبحت ضرورة من ضروريات الحياة اليومية العملية والعلمية 15 البحث عن المعلومات في المكتبات اإللكترونية ال وقت كبير يستهلك أنها تقلل من قيمة الكتاب المطبوع 18 تساعد على إكتساب معلومات جديدة بكل سهولة ويسر 19 تحقق نتائج بحث هائلة وكافية 20 مصدر جيد للمعلومات 21 أجد متعة كبيرة في إستخدامي للمكتبة اإللكترونية 22 تتمتع المكتبات اإللكترونية باإلنتقائية والتنظيم 23 أعتقد بأن لها جودة وجدوى عالية 24 المكتبات اإللكترونية غير معقدة وسهلة اإلستخدام. 25 البحث في المكتبات اإللكترونية يتم بأقل تكلفة ممكنة 26 تتميز معلوماتها بالحداثة 27 تتميز معلوماتها بالشمول 28 تتميز معلومتها بالدقة 29 الخدمات التي تقدمها المكتبة اإللكترونية كانت مرضية. ما المع وقات والصعوبات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس لدى إستخدامهم المكتبات اإللكترونية الرجاء تحديد المعوقات والصعوبات التي تحد من إستخدامك للمكتبات اإللكترونية في الجدول التالي وذلك بوضع عالمة ( ) أمام ما يناسب اختيارك : /6 م المعوقات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس من إستخدام المكتبات اإللكترونية موافق مدى درجة المعوقات موافق محايد معارض معارض 197

221 بشدة جدا عدم وجود الخبرة الكافية في إستخدام أجهزة الحاسوب وملحقاتها عدم اإللمام بطرق البحث في المكتبات اإللكترونية. 30 صعوبة لغة األوامر المستخدمة في المكتبات. 31 صعوبة التعامل مع مشغالت اإلنترنت. 32 إختالف ب ارمج البحث من قاعدة بيانات إلى أخرى. 33 المشاكل الناتجة من أعطال في األجهزة. 34 النقص في عدد األجهزة. بطء في المعدات المستخدمة الخاصة بجهاز الحاسب اآللي عدم توفر أدلة كافية إلستخدام المكتبات اإللكترونية 37 عدم توفر تدريب منظم لمستخدمي المكتبات اإللكترونية محدودية الساعات المتاحة لي إلستخدام المكتبة اإللكترونية تحتاج إلى تقنية عالية في اإلستخدام. 40 بطء شبكة اإلنترنت في أوقات مختلفة من اليوم. بعض المكتبات تعرض أسماء كتب مطبوعة فقط والحصول عليها عن طريق البريد يتطلب وقتا طويال. 41 بعض المكتبات تتوفر فيها مصادر إلكترونية والحصول 42 عليها يتطلب اشت اركا مسبقا أو دفع عن طريق كارت االئتمان عند بحثي عن معلومة معينة ومحددة أحصل على كمية 43 كبيرة من المعلومات التي ال أرغب فيها وأحتاج لوقت أطول للحصول على المعلومات المطلوبة. بعض المكتبات تطلب اشت اركا شهريا على الرغم من محدودية حاجتي لمعلوماتها. 44 توجد بها بعض المشكالت التقنية عند البحث عن المعلومات مثل تخزين ب ارمج متنوعة. 45 تتعرض بعض المكتبات اإللكترونية إلى تغيير عناوينها نتيجة لتعرضها لمشكالت تقنية خاصة الفيروسات. 46 م المعوقات التي تواجه أعضاء هيئة التدريس من إستخدام المكتبات اإللكترونية موافق بشدة موافق محايد معارض معارض جدا ضعف مصداقية بعض المعلومات اإللكترونية لكونها غير موثقة وسريعة التغير ال توجد قوانين تحمي حقوق الملكية الفكرية في نشر 198

222 األبحاث من خالل المكتبات اإللكترونية مما يصعب النشر فيها. بعض المكتبات اإللكترونية ال تحدد مصادر معلوماتها مما يعيق عملية الفهرسة. الحواجز اللغوية قد تحد من إستخدامي للمكتبات اإللكترونية المتاحة. الوضع اإلقتصادي للبلد لم يمكنني من الحصول على ماهو مطلوب من معلومات من المكتبات اإللكترونية العالمية الحظر اإلقتصادي على البلد لم يمكنني من الحصول على ماهو مطلوب من معلومات من المكتبات اإللكترونية العالمية حجب بعض مواقع المكتبات اإللكترونية بسبب القرصنة إرتفاع تكاليف اإلشت ارك في بعض قواعد المعلومات العالمية بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب أمنية. بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب إقتصادية. بعض المكتبات اإللكترونية تحجب بعض مصادرها اإللكترونية لدواعي وأسباب سياسية ملحق رقم )5( الب ارمج الخاصة بنظام Dspace 199

223 ملحق رقم )6( اكتمال عملية تحميل نظام الدي سبيس 200

224 ملحق رقم )7( اكتمال عملية تنصيب حزم نظام الدي سبيس 201